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00:00:00,050 --> 00:00:06,429
Mi nombre es Ana María Piñuela, de la Especialidad de Tecnología, y este vídeo está dirigido al Área 5 para la etapa educativa de la ESO.

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00:00:07,089 --> 00:00:14,089
El vídeo muestra una secuencia de actividades para trabajar los contenidos de electricidad en la materia de tecnología y digitalización de tercero de la ESO.

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00:00:14,849 --> 00:00:20,890
Al alumno se le presenta una página inicial con la explicación de las magnitudes eléctricas y la fórmula de la ley de Ohm,

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00:00:20,969 --> 00:00:26,429
utilizando formato texto, utilizando imágenes y un audio para facilitar la comprensión.

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00:00:26,429 --> 00:00:31,109
y a continuación tiene que responder una pregunta sobre la ley de Ohm, también en formato texto y audio.

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00:00:31,730 --> 00:00:37,789
Si la respuesta es incorrecta, entonces se le indica que tiene que repasar la ley de Ohm y los ejemplos prácticos

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00:00:37,789 --> 00:00:43,049
y se le lleva a una ruta de refuerzo con explicación del triángulo de la ley de Ohm,

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00:00:43,130 --> 00:00:46,729
con un vídeo explicativo y ejemplos prácticos y se le pide que vuelva a intentarlo.

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00:00:47,429 --> 00:00:53,210
Si la respuesta que da ahora es correcta, entonces se le indica que puede avanzar, que está listo para ello.

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00:00:53,210 --> 00:01:00,990
y se le muestra una página donde se explican los circuitos serie y paralelo, también utilizando los tres formatos.

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00:01:01,530 --> 00:01:09,569
Se le realiza una pregunta. Si la respuesta que da es incorrecta, entonces se le va a decir que tiene que repasar los circuitos

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00:01:09,569 --> 00:01:15,430
y se le lleva a una página automáticamente donde se le explica los circuitos serie y paralelo con un vídeo

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00:01:15,430 --> 00:01:23,129
y se le pide que realice un nuevo intento. Si la respuesta que da es correcta, entonces se le va a indicar que ya está preparado

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00:01:23,129 --> 00:01:28,069
para enfrentarse al reto práctico y se le lleva automáticamente al reto práctico,

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00:01:28,189 --> 00:01:32,909
que es una actividad de ampliación para que simule circuitos utilizando la herramienta Crocodile Clips.

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00:01:33,510 --> 00:01:37,870
El alumno dispone de una tarea publicada en el aula virtual que se llama actividad de ampliación

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00:01:37,870 --> 00:01:43,189
para realizar la entrega del reto y puede entregar la tarea en diversos formatos

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00:01:43,189 --> 00:01:47,069
o utilizando un archivo de simulación directamente desde Crocodile,

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00:01:47,629 --> 00:01:50,769
un PDF con captura de pantalla de los circuitos funcionando

20
00:01:50,769 --> 00:01:53,890
o un vídeo grabado con los discritos funcionando.

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00:01:55,890 --> 00:02:00,230
Para ello, he configurado la actividad de forma que puedan enviar un texto en línea o un archivo,

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00:02:00,430 --> 00:02:04,609
esta actividad de ampliación, un texto en línea o un archivo en cualquier formato.

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00:02:05,489 --> 00:02:11,310
En cuanto a los elementos de accesibilidad integrados, a la hora de crear las actividades,

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00:02:11,310 --> 00:02:15,689
se ha utilizado el asistente de accesibilidad integrado en el propio editor de texto,

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00:02:15,789 --> 00:02:18,330
que te indica si han encontrado problemas de accesibilidad.

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00:02:19,069 --> 00:02:24,189
Además, en el caso de las imágenes, he utilizado descriptores de texto alternativo en imágenes.

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00:02:25,169 --> 00:02:32,949
Y he utilizado herramientas de lectura fácil, utilizando viñetas, usando una estructura clara,

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00:02:32,949 --> 00:02:36,949
utilizando los formatos de texto encabezados como el H6 para jerarquizar.

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00:02:37,889 --> 00:02:44,949
He utilizado negritas no solo en los títulos, sino también para resaltar los términos más importantes y imágenes de apoyo.

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00:02:44,949 --> 00:02:51,050
apoyo. Finalmente, indicar que para el alumno con necesidades especiales, en este caso un alumno

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00:02:51,050 --> 00:02:56,409
con trastorno de déficit de atención, he preparado una secuencia, una adaptación de la secuencia que

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00:02:56,409 --> 00:03:01,250
tiene el mismo nombre que para el resto del alumnado. He utilizado un nombre idéntico para

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00:03:01,250 --> 00:03:05,969
lograr una inclusión digital total, lo que haré en la configuración de la tarea restringir el

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00:03:05,969 --> 00:03:10,930
acceso por alumnos específicos. Así el estudiante sin necesidades solo verá su versión y el estudiante

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00:03:10,930 --> 00:03:17,090
con necesidad se lo verá la suya. El alumno TDA dispone de una barra de progreso en su

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00:03:17,090 --> 00:03:21,490
actividad para ayudarle a la concentración. No le muestra la puntuación acumulada en

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00:03:21,490 --> 00:03:25,270
la parte superior para evitar la ansiedad por la nota. Le permite volver a tomar la

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00:03:25,270 --> 00:03:28,610
lección para reducir la frustración las veces que quiere y no tiene un máximo número

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00:03:28,610 --> 00:03:35,150
de intentos. También utiliza instrucciones más directas, tablas, por ejemplo aquí si

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00:03:35,150 --> 00:03:42,689
no acierta, se le envía también a una ruta de refuerzo para volver a hacerlo y lo que

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00:03:42,689 --> 00:03:49,289
he hecho es secuenciar los circuitos serie y paralelo para evitar su confusión. Así

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00:03:49,289 --> 00:03:55,409
va a tener una página con el contenido del circuito serie, tiene su pregunta del circuito

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00:03:55,409 --> 00:03:59,969
serie y luego tiene una página con el circuito paralelo y su pregunta.