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00:00:00,660 --> 00:00:08,300
Buenas tardes, mi nombre es Gemma Tortajada y a continuación le voy a mostrar la tarea 3, 4 y 5 del curso de competencia digital.

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00:00:10,900 --> 00:00:17,519
Esta sería la primera tarea, la tarea número 3, donde he realizado una situación de aprendizaje llamada Colores de la Primavera.

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00:00:18,280 --> 00:00:25,379
Esta situación de aprendizaje iría destinada a educación infantil al primer ciclo, concretamente al primer curso, 0-1 años, el aula de bebés.

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00:00:25,379 --> 00:00:32,399
Esta situación estaría relacionada con los objetivos de etapa B y E y las competencias

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00:00:32,399 --> 00:00:35,359
claves E y G.

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00:00:35,359 --> 00:00:40,159
Dentro del Área 1, Crecimiento en armonía, nos encontramos diferentes competencias específicas

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00:00:40,159 --> 00:00:45,399
que trabajaremos en esta situación, como la número 4, establecer interacciones sociales

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00:00:45,399 --> 00:00:48,000
para construirse identidad y personalidad.

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00:00:48,000 --> 00:00:52,500
También conocimientos de estrés de actitudes, como acercar habilidades para lograr seguridad

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00:00:52,500 --> 00:00:57,920
afectiva, así como el criterio 4.1, establecer un vínculo seguro y relaciones de apego.

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00:00:58,939 --> 00:01:03,320
Dentro del área número 2, descubrimiento y exploración del entorno, trabajaremos competencias

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00:01:03,320 --> 00:01:08,879
específicas como identificar las características de materiales y objetos, conocimiento de estrellas

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00:01:08,879 --> 00:01:13,799
y actitudes, como el gusto, disfrute e interés por el descubrimiento y exploración del entorno,

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00:01:14,299 --> 00:01:18,500
así como el criterio de evaluación 1.1, actuar sobre los objetos de su entorno.

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00:01:19,400 --> 00:01:31,120
Dentro del área número 3, comunicación y representación de la realidad, nos encontramos con competencias específicas que trabajaremos en esta situación, como valorar las diferentes lenguas o producir mensajes de manera eficaz.

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00:01:31,120 --> 00:01:38,439
Los conocimientos de estas actitudes serán exploración y utilización de los colores, interés y placer por experimentar, etc.

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00:01:38,980 --> 00:01:47,900
Y los criterios de evaluación serán, por ejemplo, el 3.1, explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes,

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00:01:48,340 --> 00:01:54,920
así como el 5.2, manifestar interés y disfrute hacia actividades relacionadas con literatura, obras musicales, etc.

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00:01:55,640 --> 00:02:00,200
La metodología que utilizaremos tendrá tres pilares.

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00:02:00,200 --> 00:02:05,340
el aprendizaje vivencial, donde los bebés construyen su propio conocimiento

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00:02:05,340 --> 00:02:08,039
y adquieren habilidades directamente desde su propia experiencia.

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00:02:09,020 --> 00:02:13,000
Para ello utilizaremos provocaciones, que son una propuesta de actividad abierta

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00:02:13,000 --> 00:02:15,800
donde invitamos a niños a que exploren de forma libre

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00:02:15,800 --> 00:02:18,860
y actúen sobre los objetos siempre de forma no dirigida.

25
00:02:19,520 --> 00:02:21,740
Y para ello utilizaremos también las comunidades de aprendizaje.

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00:02:22,219 --> 00:02:25,479
Durante todo el curso nos visitarán diferentes miembros de la comunidad

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00:02:25,479 --> 00:02:29,280
que nos regalarán diferentes lecturas vinculadas con diferentes temáticas,

28
00:02:29,280 --> 00:02:34,599
en este caso la primavera. Para ello realizaremos tareas. En la tarea número 1, paisaje de color,

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00:02:35,080 --> 00:02:38,759
pondremos un papel continuo con la silueta de diferentes frutas de la primavera que hemos

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00:02:38,759 --> 00:02:44,120
trabajado previamente en la alfombra y también habrá fotos pegadas en el aula de estar. Dejaremos

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00:02:44,120 --> 00:02:48,819
a los bebés en body y pondremos a su alcance varios recipientes con témpera no tóxica para

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00:02:48,819 --> 00:02:53,879
que ellos vayan rellenando estas frutas con algunos de los diferentes colores de la primavera,

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00:02:53,879 --> 00:02:58,680
naranja, verde, rojo, será una actividad grupal y valoraremos tanto el mural como la

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00:02:58,680 --> 00:03:02,479
participación, también siempre basándonos en la observación directa y sistemática

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00:03:02,479 --> 00:03:07,280
y una escala de valoración. La tarea número 2, Cuentos entre generaciones,

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00:03:07,900 --> 00:03:12,719
recibiremos la visita de algunos mayores de una residencia cercana en las que nos contarán

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00:03:12,719 --> 00:03:18,259
el cuento cantado llamado Árbol. También contaremos para ello con instrumentos musicales

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00:03:18,259 --> 00:03:22,120
como las claves y los triángulos, fomentando así tanto la escucha activa como el lenguaje

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00:03:22,120 --> 00:03:29,900
musical. Con esta actividad pretendemos acercar a las generaciones más mayores a los bebés

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00:03:29,900 --> 00:03:34,680
para que así se puedan sentir útiles. Esta será una bonita forma de que ellos se sientan

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00:03:34,680 --> 00:03:40,819
útiles y acercarlos. Esto también será una actividad grupal y los instrumentos de

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00:03:40,819 --> 00:03:45,379
evaluación volverán a ser la observación directa, la escala de valor y cuestionario

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00:03:45,379 --> 00:03:50,419
a las personas mayores que vienen a contarnos este cuento.

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00:03:51,219 --> 00:03:54,280
Por último, la tarea 3, el producto final, será la fiesta de la fruta.

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00:03:54,860 --> 00:03:57,340
Realizaremos una provocación en la sala de provocaciones

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00:03:57,340 --> 00:04:01,139
con las diferentes frutas de la primavera, naranjas, fresones, peras

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00:04:01,139 --> 00:04:05,539
y los colores de esta naranja, rojo, verde, que ya hemos trabajado previamente.

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00:04:05,840 --> 00:04:08,240
Para ello pondremos una tela de un color negro en el suelo

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00:04:08,240 --> 00:04:11,560
y colocaremos esta fruta en diferentes versiones,

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00:04:11,659 --> 00:04:13,840
entera, partida, pelada, en zumo, etc.

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00:04:13,840 --> 00:04:23,879
La actividad consistirá en que los bebés la manipulen de forma libre, observando sus características y explorándola a través de los sentidos, oliéndola, saboreándola, tocándola, etc.

52
00:04:24,959 --> 00:04:32,180
Con esto valoraremos el grado de manipulación y experimentación de las frutas a través también de la observación directa y una escala de valoración.

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00:04:33,040 --> 00:04:42,160
Recursos que utilizaremos para estas actividades serán personales, serán maestras de apoyo y de aula, ambientales, el aula de referencia y la sala de provocaciones,

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00:04:42,160 --> 00:04:46,779
materiales como la témpera no tóxica, frutas variadas, telas y las TIC

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00:04:46,779 --> 00:04:51,100
utilizando una tablet donde pondremos música de la primavera, en este caso la primavera de Vivaldi.

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00:04:54,100 --> 00:04:58,480
La evaluación de la situación de aprendizaje, siempre vamos a tener en cuenta los criterios de evaluación

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00:04:58,480 --> 00:05:02,939
antes mencionados, así como las diferentes escalas de valoración y cuestionarios

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00:05:02,939 --> 00:05:06,459
donde quedarán desglosados los indicadores de logro.

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00:05:07,180 --> 00:05:11,240
La evaluación será continua y global, teniendo siempre presentes los diferentes ritmos evolutivos

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00:05:11,240 --> 00:05:16,279
de nuestro bebé es muy importante, respetando sus diferencias madurativas, así como los

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00:05:16,279 --> 00:05:23,019
principios de diseño universal, el DUA. También valoraré mi práctica docente, teniendo en

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00:05:23,019 --> 00:05:29,879
cuenta el ambiente que hemos creado, así como el registro de las observaciones. Aquí

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00:05:29,879 --> 00:05:36,639
podremos ver los diferentes anexos de la escala de valoración de la actividad 1, de la actividad

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00:05:36,639 --> 00:05:47,500
2 y por último de la actividad 3. Disculpe. A continuación les voy a mostrar la tarea

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00:05:47,500 --> 00:05:59,420
4, donde he realizado H5P con actividades. Para la evaluación 1 he realizado un pequeño

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00:05:59,420 --> 00:06:04,180
verdadero o falso, la primavera es una estación, daríamos a verdadero y lo comprobaríamos.

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00:06:06,639 --> 00:06:28,629
La evaluación 2 sería de arrastrar palabras, en este caso sería la primavera es la estación de las flores, la amapola es de color rojo.

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00:06:28,629 --> 00:06:57,579
Daríamos a comprobar. Y por último, la evaluación final, donde hemos realizado un pequeño cuestionario con cinco preguntas. ¿Hay flores en la primavera? Sí, muchas. ¿Sabría decir alguna fruta de la primavera? Por supuesto, la naranja. Y así hasta llegar a la pregunta número cinco, donde comprobaríamos los resultados.

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00:06:57,579 --> 00:07:08,480
Y por último, mi actividad número 5, la tarea número 5, es un canva donde podremos ver las diferentes tareas.

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00:07:08,939 --> 00:07:14,300
Por ejemplo, en el inicio nos llevará a la Mediateca de EducaMadrid donde pondremos las instrucciones previas.

71
00:07:14,959 --> 00:07:22,000
Deberás estar atento a la hora antes de realizar la tarea, es obligatorio llegar hasta la número 3 y disfruta las actividades y tómate tu tiempo.

72
00:07:22,000 --> 00:07:35,160
La tarea número 1 nos llevará a un pequeño vídeo donde podremos ver las diferentes frutas de la primavera

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00:07:35,160 --> 00:07:51,000
La actividad número 3 será un liber góster con una pequeña ficha sobre la primavera

74
00:07:51,000 --> 00:07:53,579
Escuchar la adivinanza y unir las imágenes

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00:07:53,579 --> 00:08:08,079
La número cuatro será un pequeño geniali sobre la primavera, con vocabulario, lectura, juegos, vídeos, etc.

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00:08:10,279 --> 00:08:14,379
Muy importante en esta tarea el respostaje, por si los niños no supiesen hacer la número tres.

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00:08:14,819 --> 00:08:21,600
Aquí también hemos elaborado un pequeño vídeo de YouTube donde nos explica vocabulario relacionado con la primavera.

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00:08:21,600 --> 00:08:38,080
Y por último, la tarea final, que consistirá en otra ficha evaluable, algo más difícil para que los niños relacionen el objeto con, en este caso, la palabra.

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00:08:41,799 --> 00:08:43,220
Y esa sería maestridad número 5.

80
00:08:44,059 --> 00:08:45,539
Muchísimas gracias por su atención.