1
00:00:00,880 --> 00:00:06,679
Buenas tardes, a continuación voy a dar paso a la explicación de la actividad 3,

2
00:00:09,240 --> 00:00:11,500
la presentación de mi situación de aprendizaje.

3
00:00:12,199 --> 00:00:15,599
El título se titula La vida es un carnaval,

4
00:00:16,199 --> 00:00:21,199
pues trabajaremos la poesía a través de esta popular fiesta.

5
00:00:22,339 --> 00:00:27,719
Tenemos los datos identificativos como título, etapa, curso, área y otras áreas relacionadas.

6
00:00:27,719 --> 00:00:31,699
también encontramos la descripción

7
00:00:31,699 --> 00:00:33,280
que como había dicho

8
00:00:33,280 --> 00:00:34,500
vamos a trabajar

9
00:00:34,500 --> 00:00:36,859
la expresión oral

10
00:00:36,859 --> 00:00:39,140
la expresión escrita y vocabulario

11
00:00:39,140 --> 00:00:41,179
de las palabras con jajé, jijojú

12
00:00:41,179 --> 00:00:43,439
a través de la elaboración de un poema

13
00:00:43,439 --> 00:00:45,600
relacionado con el carnaval

14
00:00:45,600 --> 00:00:48,000
durará cinco sesiones

15
00:00:48,000 --> 00:00:49,619
de 60 minutos cada día

16
00:00:49,619 --> 00:00:51,539
y se llevará en el segundo trimestre

17
00:00:51,539 --> 00:00:53,539
el día del carnaval

18
00:00:54,479 --> 00:00:56,100
que será

19
00:00:56,100 --> 00:01:07,260
la última sesión. También añadimos los objetivos de etapa que tendremos en cuenta para desarrollar

20
00:01:07,260 --> 00:01:14,439
esta situación de aprendizaje y además los saberes básicos como la lectura individual de textos breves

21
00:01:14,439 --> 00:01:23,409
o la producción escrita. Añadimos también los descriptores operativos de perfil de salida

22
00:01:23,409 --> 00:01:28,890
relacionadas también con las competencias específicas que vamos a trabajar,

23
00:01:29,609 --> 00:01:34,549
que en este caso son la 3 y la 5, y sus respectivos criterios de evaluación.

24
00:01:36,209 --> 00:01:40,650
En cuanto a metodología, trabajaremos en un aprendizaje cooperativo y colaborativo

25
00:01:40,650 --> 00:01:49,750
y utilizaremos diferentes técnicas como lápices al centro, folios giratorios o cabezas numeradas,

26
00:01:49,750 --> 00:01:55,469
además de exposiciones orales, debate, lluvia de ideas y también la co-evaluación.

27
00:01:57,049 --> 00:02:00,950
Por otro lado secuenciamos las diferentes tareas, en este caso cinco.

28
00:02:01,569 --> 00:02:06,069
En la primera vamos a elaborar un cartel que representa el lema de cada equipo.

29
00:02:06,750 --> 00:02:09,629
En la segunda tarea la redacción de ese poema.

30
00:02:10,650 --> 00:02:14,430
La customización de la vestimenta será la tarea tres.

31
00:02:14,430 --> 00:02:23,150
En la tarea 4 vamos a crear la música con la que van a actuar los alumnos a través de la aplicación Composizer.

32
00:02:24,330 --> 00:02:30,789
Y por último, la tarea 5 es la puesta en escena, en ese día de carnaval, la celebración del colegio.

33
00:02:33,240 --> 00:02:45,699
Decir también que utilizaremos material fungible como bolígrafos, lápices, papeles de colores, folios, además de material TIC como, como habíamos dicho, Composizer o Gloucester.

34
00:02:45,699 --> 00:02:52,639
entre otros. Finalmente una evaluación lo haremos a través de cuaderno de maestro,

35
00:02:53,340 --> 00:03:02,840
rúbricas de co-evaluación de expresión escrita y oral y observación directa. En cuanto a anexos

36
00:03:02,840 --> 00:03:08,479
he adjuntado algunas de las rúbricas que vamos a emplear, en este caso por ejemplo la rúbrica

37
00:03:08,479 --> 00:03:18,240
de expresión escrita o la de expresión oral. Una vez explicado la tarea 3, vamos a pasar

38
00:03:18,240 --> 00:03:38,849
a la tarea 4. En raíces se nos ha pedido crear cuadernos de clase y vamos a parar en

39
00:03:38,849 --> 00:03:45,770
metros, pues se nos ha pedido crear unas categorías evaluables. En este caso hemos creado tres

40
00:03:45,770 --> 00:03:56,490
categorías evaluables a las que he nombrado y he creado, además del modelo de calificación.

41
00:03:57,469 --> 00:04:03,710
He elegido el tercer curso de educación primaria, soy tutora de ello, en las áreas de lengua,

42
00:04:03,710 --> 00:04:14,169
matemáticas y medida de atención educativa. En este caso hemos elegido lengua y hemos creado

43
00:04:14,169 --> 00:04:19,490
ese modelo de calificación, de tal manera que los ítems valdrán un 30%,

44
00:04:19,490 --> 00:04:23,509
la tarea un 30% y los controles un 40%.

45
00:04:23,509 --> 00:04:26,990
Además de establecer los parámetros, se nos ha pedido crear

46
00:04:26,990 --> 00:04:31,550
tres actividades evaluables para cada uno de estos ítems.

47
00:04:44,439 --> 00:04:47,939
Lo he hecho en la primera evaluación y para cada una de ellas,

48
00:04:48,079 --> 00:04:49,639
en este sentido, nos debería salir.

49
00:04:50,339 --> 00:04:51,100
Aquí la tenemos.

50
00:04:51,100 --> 00:05:00,870
Para ítems evaluables, para tareas y, por último, para controles.

51
00:05:02,910 --> 00:05:10,730
Una vez explicada la tarea 4, vamos a pasar a la tarea 5.

52
00:05:11,730 --> 00:05:17,269
Hemos creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

53
00:05:17,709 --> 00:05:24,769
En él, como podemos ver, tenemos un inicio, unas actividades, un repostaje y una meta.

54
00:05:24,870 --> 00:05:47,560
Si pinchamos en inicio, nos lleva a las instrucciones que le damos al alumnado para llevar a cabo estas actividades, que la hemos subido a la Mediateca de EducaMadrid.

55
00:05:47,560 --> 00:06:19,500
En la tarea 1 hemos elegido un vídeo de ortografía del sonido J, pues en nuestra situación de aprendizaje estamos trabajando palabras con este sonido.

56
00:06:19,500 --> 00:06:51,899
La segunda actividad sería un Genially, donde también vamos a trabajar el sonido J, pero en este caso diferenciaremos las palabras Jeji con G y Jeji con J.

57
00:06:51,899 --> 00:07:22,689
En la tercera actividad hemos elegido una actividad de Live Worksheets.

58
00:07:22,850 --> 00:07:32,129
En ella también trabajaremos el sonido J, diferenciando aquellas palabras que se escriben con G y que se escriben con J.

59
00:07:32,129 --> 00:07:50,949
Cuando el alumnado ha llevado a cabo estas tres tareas, se le ofrece la posibilidad de repostar, de recordar aquello que a lo mejor no ha tenido del todo claro.

60
00:07:51,509 --> 00:08:01,149
En este caso, vamos a YouTube y le hemos insertado un vídeo sobre las reglas de la ortografía, de la J y la G.

61
00:08:01,149 --> 00:08:27,279
Una vez pasado por el repostaje, el alumno puede volver a esa actividad que no ha tenido del todo clara o, por el contrario, puede continuar.

62
00:08:32,879 --> 00:08:44,019
En la tarea 5, lo que hemos propuesto es otro vídeo, también en YouTube, un poco más de repaso.

63
00:08:44,019 --> 00:08:49,759
Bueno, tendría que ponerlo...

64
00:08:50,940 --> 00:08:54,179
De las palabras con jeji, para profundizar.

65
00:08:54,179 --> 00:09:22,279
Y por último, la meta, una vez hechas todas las tareas, la meta final sería un kisis en el que comprobaremos que el alumnado conoce y controla este contenido, las palabras con ha-je-ji-ho-ju-je-ji.

66
00:09:22,279 --> 00:09:32,049
Y esto ha sido todo. He presentado la tarea 3, 4 y 5.

67
00:09:32,629 --> 00:09:35,049
Y le voy a dar a detener.