1
00:00:00,000 --> 00:00:14,680
Buenos días a todos. Gracias por su asistencia a nuestra ponencia

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00:00:14,680 --> 00:00:20,360
sobre la integración curricular de los tablets PC en el aula. Nosotros venimos en representación

3
00:00:20,360 --> 00:00:25,120
del centro 6 de diciembre, situado en la localidad de Alcovendas, al norte de Madrid. En este

4
00:00:25,120 --> 00:00:30,360
centro se inició el curso pasado una práctica sobre la integración de dichos ordenadores

5
00:00:30,360 --> 00:00:35,320
portátiles o tablets en nuestras aulas. La experiencia resultó muy gratificante,

6
00:00:35,320 --> 00:00:39,200
debido al interés y la motivación que despertó en nuestros alumnos las actividades con dichos

7
00:00:39,200 --> 00:00:42,560
tablets PC. Se trata de un proyecto experimental de la

8
00:00:42,560 --> 00:00:46,640
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en el que empezamos cinco centros

9
00:00:46,640 --> 00:00:51,000
de primaria en representación de cada una de las zonas en las que está dividida el

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00:00:51,000 --> 00:00:55,000
territorio de la Consejería de Educación de Madrid, y uno de secundaria, de los cuales

11
00:00:55,000 --> 00:01:00,560
estamos hoy aquí representados, como ya han dicho anteriormente, tres en este congreso

12
00:01:00,560 --> 00:01:07,360
en las tres ponencias que se van a dar a continuación. Nuestro centro, en 6 de diciembre, en CEIP

13
00:01:07,360 --> 00:01:15,440
San Blas de Aljalbir y el IES Pérez Galdós, del barrio del Pilar de Madrid.

14
00:01:15,440 --> 00:01:20,000
Este proyecto de nuevas tecnologías consta de dos partes. Por un lado, se ha recibido

15
00:01:20,000 --> 00:01:25,920
un curso de formación para profesores atendiendo la heterogeneidad del grupo. Es decir, los

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00:01:25,920 --> 00:01:29,600
compañeros con más conocimientos informáticos han ayudado a los compañeros que estaban

17
00:01:29,600 --> 00:01:34,920
iniciándose de forma que se ha apropiado un clima muy interactivo y cooperativo.

18
00:01:34,920 --> 00:01:38,960
Y la segunda parte, que es la que vamos a relatar a continuación, son las experiencias

19
00:01:38,960 --> 00:01:44,000
con los alumnos. Pero, antes de nada, mi compañero va a explicar brevemente las características

20
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
de los tablets PC.

21
00:01:46,000 --> 00:01:57,360
Bueno, las características de los tablets PC tienen la portabilidad que permite que

22
00:01:57,360 --> 00:02:03,720
lo podamos llevar de un sitio a otro del centro, incluso al exterior, y la conectividad que

23
00:02:03,720 --> 00:02:08,800
nos permite, a través de los puntos de acceso que están en el centro, también hacerlo

24
00:02:08,800 --> 00:02:14,840
tanto en el interior como en el exterior. Podemos darle diferentes usos en función

25
00:02:14,840 --> 00:02:19,360
de la edad de los grupos y de las características de los alumnos.

26
00:02:19,360 --> 00:02:22,960
Las novedades principales que representa el tablet respecto al ordenador de sobremesa

27
00:02:22,960 --> 00:02:30,720
son el Apple Digital y las aplicaciones específicas que lleva el tablet, además de la movilidad

28
00:02:30,720 --> 00:02:37,520
y el manejo, ya que permite la batibilidad, darle la vuelta o girar la pantalla.

29
00:02:37,520 --> 00:02:42,560
El funcionamiento, en el caso de estos tablets, tiene un doble sistema operativo y, una vez

30
00:02:42,560 --> 00:02:48,360
que accedemos al escritorio, lo primero que hay que hacer es calibrar el lápiz con la

31
00:02:48,360 --> 00:02:57,400
pantalla digital para que no haya desfase entre el lápiz y los iconos u otros objetos

32
00:02:57,400 --> 00:03:00,760
de la pantalla. Y, luego, los usos y las aplicaciones.

33
00:03:00,760 --> 00:03:06,640
Vamos a hablar también sobre la metodología que implica el uso de los tablets en el aula.

34
00:03:06,760 --> 00:03:12,360
Como hemos dicho, se usa en diferentes grupos y edades y, por tanto, la metodología está

35
00:03:12,360 --> 00:03:20,440
en función de los niveles de infantil o de primaria en los que se da, así como de las

36
00:03:20,440 --> 00:03:25,120
actividades que se programan, bien los proyectos o ciclos o las áreas.

37
00:03:25,120 --> 00:03:30,840
Los agrupamientos también están en función un poquito de la edad. En infantil, generalmente,

38
00:03:30,840 --> 00:03:39,040
son de uno o dos alumnos, mientras que, en primaria, pueden llegar a estar hasta tres

39
00:03:39,040 --> 00:03:48,000
alumnos con el mismo tablet. Siempre hay un profesor de apoyo, ya sea con un alumno o

40
00:03:48,000 --> 00:03:56,200
con dos o bien en grupo mayoritario. El horario es un horario flexible que, generalmente,

41
00:03:56,920 --> 00:04:02,680
en función de la programación de las actividades que se vayan a realizar, la temporalización

42
00:04:02,680 --> 00:04:10,560
que llevan las actividades generalmente no suele pasar de tres sesiones, para que no

43
00:04:10,560 --> 00:04:18,400
se alargue la actividad. Siempre, cuando se va a utilizar el tablet,

44
00:04:18,400 --> 00:04:28,400
creamos unas normas que, a los pocos tiempos de manejarlo, ya las integran los alumnos,

45
00:04:28,400 --> 00:04:32,880
las adquieren como hábitos. Y son, sobre todo, desde que sale el tablet del armario

46
00:04:32,880 --> 00:04:38,720
donde está guardado hasta que vuelve otra vez a él. Y, por supuesto, cuando empezamos

47
00:04:38,720 --> 00:04:44,760
la actividad siempre se recalca el uso del lápiz digital, que, además, es un poquito

48
00:04:44,760 --> 00:04:54,160
frágil, y el uso también del tablet. Una vez que se realizan los trabajos, se meten

49
00:04:54,160 --> 00:05:00,640
en una carpeta compartida, de modo que el tutor las pueda coger desde su propio tablet

50
00:05:00,640 --> 00:05:07,520
a través del entorno de red. Y luego, al final del curso, se les da en un pendrive

51
00:05:07,520 --> 00:05:12,480
o en un disco, en un CD, para que lo puedan llevar a sus casas y que lo puedan ver también

52
00:05:12,480 --> 00:05:16,040
sus padres. A continuación, vamos a explicar las experiencias

53
00:05:16,040 --> 00:05:20,440
en el aula con los tablets y el uso de Internet con los mismos. Empezamos con la etapa de

54
00:05:20,440 --> 00:05:28,640
educación infantil. Al tablet, como recurso, se le da dos usos. Uno como material multimedia,

55
00:05:28,640 --> 00:05:33,160
en el que se utiliza para todo el grupo de clase, para exponer bien los trabajos, para

56
00:05:33,160 --> 00:05:38,240
mostrar páginas web desde Internet, gracias a la conexión inalámbrica, fotos y trabajos

57
00:05:38,240 --> 00:05:43,760
de los alumnos. El otro uso es como una herramienta de trabajo, de forma que los alumnos trabajan

58
00:05:43,760 --> 00:05:47,880
en pequeños grupos, siempre con la profesora de apoyo, y realizan distintas tareas, como

59
00:05:47,880 --> 00:05:54,340
tareas de lectoescritura, de dibujo, con el programa de Tuxpain, y también se ha utilizado

60
00:05:54,340 --> 00:05:59,280
mucho en esta etapa para alumnos con necesidades educativas especiales. Hay un caso muy especial,

61
00:05:59,280 --> 00:06:03,360
una niña que tenía un problema de –creo que era– retinitis ocular, y la tutora

62
00:06:03,360 --> 00:06:08,200
y la pedagoga terapeuta pudieron comprobar lo que sabía la niña gracias a la posibilidad

63
00:06:08,200 --> 00:06:13,440
de abatir la pantalla en distintos ángulos, acoplándose a la visión de la alumna. Fue

64
00:06:13,440 --> 00:06:17,520
un descubrimiento muy importante. Voy a hacer una demostración muy breve con el programa

65
00:06:17,520 --> 00:06:22,760
Tuxpain, que han utilizado en Infantil, debido a la falta de tiempo que tenemos para poder

66
00:06:22,760 --> 00:06:28,240
exponer todos los trabajos que tenemos. Es un programa muy motivador, de dibujo, es parecido

67
00:06:28,240 --> 00:06:35,240
al Pain, pero adaptado a los alumnos. Es muy motivador, tanto visual como auditivamente,

68
00:06:35,760 --> 00:06:42,760
donde los alumnos, aparte de dibujar, tienen posibilidad de pegar sellos de distinta temática,

69
00:06:42,760 --> 00:06:47,280
que les ha servido para hacer las distintas fichas que han trabajado en las distintas

70
00:06:47,280 --> 00:06:54,280
áreas, como les voy a enseñar a continuación. Tiene muchas opciones.

71
00:06:59,800 --> 00:07:03,680
Estos son los trabajos que han realizado las compañeras de Infantil, atendiendo a las

72
00:07:03,680 --> 00:07:09,200
distintas áreas y siempre adaptando los contenidos curriculares de clase a este recurso,

73
00:07:09,200 --> 00:07:16,160
que es el tablet. En el caso de matemáticas, han trabajado los conjuntos pegando sellos,

74
00:07:16,160 --> 00:07:21,960
en este caso de animales o de frutas, atendiendo al número y al color. Cada niño realizaba

75
00:07:21,960 --> 00:07:28,160
su tarea. Este, por ejemplo, es un caso de un niño que llegó más tarde de refuerzo.

76
00:07:28,160 --> 00:07:31,120
Lo bueno que tiene este programa es que se puede borrar muchas veces y no se estropea

77
00:07:31,120 --> 00:07:38,120
la ficha. En el caso de lectoescritura, trabajaron fichas con animales que contenían la letra

78
00:07:38,920 --> 00:07:45,560
que estaban trabajando. El siguiente nivel fue a nivel de palabras. También en Educación

79
00:07:45,560 --> 00:07:50,420
Artística aprovecharon el tablet para hacer dibujos de forma libre y después de una forma

80
00:07:50,420 --> 00:07:54,440
controlada a través de proyectos, como el de la Semana Cultural, que se hizo en el curso

81
00:07:54,440 --> 00:07:59,720
pasado sobre Joaquín Sorolla. Aquí se ve un autorretrato de Joaquín Sorolla. Gracias

82
00:07:59,720 --> 00:08:05,120
a la conexión inalámbrica, tuvieron acceso a distintas obras que los niños plasmaban

83
00:08:05,120 --> 00:08:10,920
en el TUCSPEI. Tienen unas fichas de seguimiento que yo creo

84
00:08:10,920 --> 00:08:16,920
que no las voy a mostrar porque no nos va a dar tiempo. Tienen fichas por clase para

85
00:08:16,920 --> 00:08:22,280
que todos los alumnos queden registrados con su trabajo del tablet y luego fichas por cada

86
00:08:22,280 --> 00:08:26,080
niño de apoyo donde se van registrando los trabajos y evoluciones que van haciendo en

87
00:08:26,080 --> 00:08:33,080
estas tareas de lectura, escritura y matemáticas. Aquí se ve una foto como recurso multimedia,

88
00:08:36,040 --> 00:08:41,040
el tablet dentro del grupo de alumnos con la profesora, viendo una página web o los

89
00:08:41,040 --> 00:08:45,560
trabajos. Y aquí tenemos una foto donde se ve a dos niñas trabajando con el tablet como

90
00:08:45,560 --> 00:08:49,760
recurso en el aula. Y pasamos ya a la etapa de primaria. Se han

91
00:08:49,760 --> 00:08:55,600
elaborado actividades o bien por proyectos, especialmente las semanas culturales, como

92
00:08:55,600 --> 00:09:00,160
el tema de Joaquín Sorolla o este año el veinticinco aniversario del colegio, como

93
00:09:00,160 --> 00:09:03,880
se llama 6 de diciembre y hace referencia a la Constitución, se elaboró una web-quest

94
00:09:03,880 --> 00:09:09,800
y en las áreas de conocimiento del medio, de lengua, de matemáticas, o bien con plantillas

95
00:09:09,800 --> 00:09:12,880
o bien a través de web-quests que las hemos colgado en Internet.

96
00:09:12,880 --> 00:09:18,840
Ahora mi compañero les va a explicar una actividad sobre el proyecto de Sorolla para primer ciclo.

97
00:09:18,840 --> 00:09:23,760
En el primer ciclo trabajamos el proyecto de Sorolla como recurso en el aula, tanto

98
00:09:23,760 --> 00:09:28,760
en las áreas de lengua, conocimiento del medio y educación artística y utilizando

99
00:09:28,760 --> 00:09:30,760
el programa Windows Journal.

100
00:09:53,760 --> 00:09:59,120
Aquí vemos un desarrollo de la actividad en la clase con un grupo de alumnos, donde

101
00:09:59,120 --> 00:10:05,280
tenemos a un lado estoy yo y al otro lado también está la profesora que en este caso

102
00:10:05,280 --> 00:10:13,000
hacía de apoyo. Se trabaja con toda la clase en grupos de dos y tres alumnos y con el apoyo

103
00:10:13,000 --> 00:10:21,320
de los profesores, como ya he comentado. En el primer ciclo el uso del lápiz digital,

104
00:10:21,320 --> 00:10:24,040
la posibilidad de cambiar de posición de la pantalla, como vemos aquí en estas dos

105
00:10:24,040 --> 00:10:30,280
imágenes, y vamos a ver un ejemplo del trabajo que se realizó. Se hizo una plantilla con

106
00:10:30,280 --> 00:10:36,640
el trabajo que nos permite este programa Windows Journal, con distintas actividades, rodear

107
00:10:36,640 --> 00:10:41,600
la actividad o completarla, porque permite escribir a mano o bien escribir también de

108
00:10:41,600 --> 00:10:51,360
forma en texto, mecanografiado, y nos permite hacer un enlace a internet para que en este

109
00:10:51,360 --> 00:10:59,560
caso los alumnos puedan visitar el Museo Sorolla, que era en este caso, y coger la información

110
00:10:59,560 --> 00:11:04,760
correspondiente. También aquí permite relacionar distintas imágenes con el texto y escribir,

111
00:11:04,800 --> 00:11:10,520
y una que también fue muy buena fue la de poder pintar el cuadro. Fijándose en el detalle,

112
00:11:10,520 --> 00:11:16,480
hicimos una plantilla en la que faltaba el dibujo y los alumnos fueron coloreándola.

113
00:11:20,480 --> 00:11:24,760
En el tercer ciclo se han realizado actividades, igualmente por proyectos,

114
00:11:24,760 --> 00:11:29,040
como el que hemos visto en primer ciclo sobre Sorolla, y también actividades por áreas. Vamos

115
00:11:29,040 --> 00:11:32,720
a enseñar algunos ejemplos, porque realmente tenemos muchos trabajos guardados de los alumnos,

116
00:11:32,720 --> 00:11:37,800
muchas actividades, pero vamos a hacer una pequeña selección. En el caso de la Semana Cultural

117
00:11:37,800 --> 00:11:44,920
de Joaquín Sorolla, igual que en primer ciclo, también tenían acceso a internet, pero en este

118
00:11:44,920 --> 00:11:51,400
caso se les daba una web quest, donde ellos tenían un cuestionario y a partir de ese enlace a la

119
00:11:51,400 --> 00:11:57,200
página web de la Casa Museo de Sorolla tenían que contestar distintas preguntas, desde dónde

120
00:11:57,200 --> 00:12:05,640
está emplazado el museo, cómo se accede, vida y obras del autor, siempre trabajando en parejas

121
00:12:05,640 --> 00:12:12,080
o en grupos de tres, y además con la posibilidad de ilustrar sus trabajos. En el caso de las áreas,

122
00:12:12,080 --> 00:12:17,680
este año en lengua hemos trabajado con el Plan de Fomento a la Lectura en Biblioteca, web quest

123
00:12:17,680 --> 00:12:23,240
sobre los libros de lectura obligatorios de los trimestres. En matemáticas se ha trabajado,

124
00:12:23,240 --> 00:12:33,280
gracias a la PIDigital, programas sobre ángulos, suma y resta de ángulos, dibujo de figuras y

125
00:12:33,280 --> 00:12:38,200
conocimiento del medio. Yo creo que es donde más actividades hemos planificado porque es donde más

126
00:12:38,200 --> 00:12:44,600
juego nos da este programa. Les voy a mostrar ahora alguna selección de trabajos. En el caso

127
00:12:44,600 --> 00:12:50,000
de Biblioteca, el libro de Charlie y la fábrica de chocolate, los alumnos tenían acceso a internet,

128
00:12:50,000 --> 00:12:55,200
de forma que, además de contestar el cuestionario, podían ilustrar los dibujos, buscar la biografía

129
00:12:55,200 --> 00:13:00,760
del autor y otros datos que se les pedía. También tienen que cuidar un poco la presentación,

130
00:13:00,760 --> 00:13:06,040
la ortografía, porque luego la corrección es colectiva a través de un proyector y no les gusta

131
00:13:06,040 --> 00:13:12,560
ver sus faltas con los compañeros. Aquí se ve el trabajo en clase, en parejas o en grupos de tres.

132
00:13:12,560 --> 00:13:18,280
Aquí se les ve con el libro, buscando la información, los alumnos escribiendo con el PIDigital encima

133
00:13:18,280 --> 00:13:25,280
de la pantalla. Y aquí se ve con todo el grupo de clase. Aquí, en este caso, está la webpage en internet,

134
00:13:25,280 --> 00:13:31,280
se conectan y van buscando. A veces, cuando dan problemas de conexión, se dejan uno o dos abiertos

135
00:13:31,280 --> 00:13:36,280
y se van turnando los niños para levantarse a buscar la información o las preguntas.

136
00:13:36,280 --> 00:13:44,280
Esta es mi actividad favorita, geografía de conocimiento del medio. Nos ha dado la posibilidad de poder

137
00:13:44,280 --> 00:13:51,280
buscar mapas mudos físicos en internet, donde los alumnos han podido colocar los datos que se les pedía

138
00:13:51,280 --> 00:13:58,280
del relieve. Y ellos mismos van buscando sus propias técnicas para dejar los trabajos lo más limpios posibles.

139
00:13:58,280 --> 00:14:04,280
Y, en vez de utilizar un solo mapa, utilizaban en este caso estas niñas un mapa para los sistemas montañosos,

140
00:14:04,280 --> 00:14:09,280
otro para los picos y otros accidentes costeros, para que su mapa no les quedara tan abigarrado.

141
00:14:09,280 --> 00:14:15,280
Y pueden borrar mil veces, que no estropean el mapa, como los que son de papel. Y a los niños que les cuesta más trabajar,

142
00:14:15,280 --> 00:14:21,280
les motivaba. Y los malos estudiantes han trabajado un poquito más con este sistema.

143
00:14:21,280 --> 00:14:25,280
Tenían acceso a la página web del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española,

144
00:14:25,280 --> 00:14:29,280
donde podían buscar los términos relativos a la geografía. Y también un cuestionario,

145
00:14:29,280 --> 00:14:35,280
donde ellos tenían que ir buscando la solución a esas preguntas.

146
00:14:35,280 --> 00:14:41,280
También hemos hecho trabajo sobre los planetas, sobre el renacimiento, las siete maravillas del mundo,

147
00:14:41,280 --> 00:14:45,280
gracias a la posibilidad de la conexión a Internet desde el aula, desde cualquier aula del centro,

148
00:14:45,280 --> 00:14:50,280
gracias a la conexión inalámbrica. Esta es la página de geometría del PENETIC,

149
00:14:50,280 --> 00:14:58,280
que han estado trabajando, ¿verdad?, para hacer suma y resta de ángulos, para hacer líneas, bisectrices.

150
00:14:58,280 --> 00:15:02,280
Y la verdad es que les motiva mucho más que el papel.

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Hay unas actividades en preparación que, hoy en día, en menos una, ya están todas preparadas.

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En inglés se ha preparado para el Día del Libro un cuento con presentación en imprés,

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donde los alumnos iban dibujando sus propias viñetas a partir de un cuento clásico que preparó una compañera

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y los niños metían archivos de audio donde iban contando ese cuento en inglés.

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Luego se lo han llevado a casa en sus pendrives.

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La Geografía de Europa también lo hemos realizado, les ha gustado mucho.

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Y tenemos una webcast sobre la Constitución que está relacionada con el nombre del colegio.

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Estas webcasts, mi compañero las ha colocado en la comunidad virtual del sexto curso de primaria del entorno EDUCA Madrid.

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Los niños desde casa pueden acceder a trabajos de JCLID, las webcasts que hemos preparado,

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de forma que los que estaban más motivados ya desde casa se...

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Aquí tenemos una miscelánea de las portadas de las webcasts que hemos preparado este año

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y que pensamos seguir elaborando para preparar un archivo de trabajos de contenidos.

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Siempre los contenidos curriculares que trabajamos en el aula los adaptamos al Tablet PC.

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Lo mismo que se trabaja en clase, lo adaptamos a este recurso.

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Y pensamos seguir avanzando por esta línea.

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Es un trabajo realmente muy motivador para los alumnos, lleva su tiempo.

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Los resultados son bastante satisfactorios.

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Es que no hemos comprobado antes la conectividad y, a lo mejor, por alguna circunstancia, no permite realizar el enlace a...

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Bueno, problemas en directo. Esto también es lo que tenemos que acostumbrar en el aula.

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Cuando tenemos problemas intenta solucionarlos con los alumnos.

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Y por ahí también va el tema de la formación, que es muy importante para los profesores.

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Bueno, es una pena, no vamos a poder mostrarla.

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Todos los trabajos están en la comunidad virtual del entorno EducaMadrid.

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Es abierta, tenemos comunidad virtual de sexto, web de sexto.

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Y con esto creo que vamos a dar ya por finalizada nuestra intervención.

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Y vamos a dar paso a nuestros compañeros, que también van a explicar su actividad sobre los tablets, compañeros Sanblas de Jalbir.

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Muchas gracias por su asistencia.

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Gracias.