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00:00:01,139 --> 00:00:06,200
Buenas tardes, mi nombre es Patricia Alonso y soy profesora de enseñanzas secundarias de la

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00:00:06,200 --> 00:00:11,720
especialidad 118 de procesos sanitarios. Imparto mi actividad docente en FP en el área de sanidad.

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00:00:12,339 --> 00:00:20,140
Este vídeo corresponde a las evidencias del área 4 de la competencia digital docente. Utilizo tareas

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00:00:20,140 --> 00:00:25,280
para evaluar producciones donde se indica el tipo de tarea que tienen que subir configurando los

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00:00:25,280 --> 00:00:30,199
plazos de entrega. En este caso corresponde una infografía acerca de las patologías del

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00:00:30,199 --> 00:00:36,520
aparato digestivo. Otra herramienta digital es la utilización de cuestionarios. De esta manera

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00:00:36,520 --> 00:00:43,560
pueden repasar el contenido teórico y prepararse así para el examen. Todos los resultados quedan

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00:00:43,560 --> 00:00:50,020
registrados de forma organizada en el libro de calificaciones. En los cuestionarios se puede

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00:00:50,020 --> 00:00:56,780
ver qué pregunta o preguntas son las que más han fallado, el tiempo de realización y además

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00:00:56,780 --> 00:01:01,539
también se puede configurar si permites un intento o más de este tipo de cuestionario.

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00:01:02,640 --> 00:01:10,200
Además de la evaluación donde ofrezco una evaluación cuantitativa o nota, ofrezco además

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00:01:10,200 --> 00:01:16,079
una retroalimentación cualitativa utilizando la caja de realización de comentarios en el

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00:01:16,079 --> 00:01:23,079
apartado de evaluación para que ellos puedan consultar este tipo de feedback. En otro tipo

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00:01:23,079 --> 00:01:28,959
de trabajos, realizo comentarios directamente sobre el texto subido, lo que les permite

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00:01:28,959 --> 00:01:34,219
saber qué tienen que añadir o modificar de una manera exacta sobre el documento. Esta

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00:01:34,219 --> 00:01:39,280
herramienta es muy útil sobre todo en trabajos de gran extensión como pueden ser los proyectos

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00:01:39,280 --> 00:01:46,480
de fin de ciclo. De una manera muy frecuente, realizo una tarea o evaluación con calificaciones

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00:01:46,480 --> 00:01:52,079
simples en el aula virtual siguiendo la rúbrica que configuro en cada tarea enviada y que

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00:01:52,079 --> 00:01:58,200
los alumnos conocen previamente cuando realizan este trabajo. En otras ocasiones utilizo rúbricas

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00:01:58,200 --> 00:02:03,719
configuradas directamente en el aula virtual y esto me permite ir marcando cada una de las

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00:02:03,719 --> 00:02:08,360
casillas que corresponde a una puntuación por cada ítem y así también me ofrece la opción de añadir

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00:02:08,360 --> 00:02:16,340
comentarios. En otros casos he recurrido a la auto evaluación de ciertos trabajos para activar la

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00:02:16,340 --> 00:02:23,560
capacidad crítica y analítica sobre su propio contenido creado dentro de un grupo. Por ejemplo,

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00:02:23,759 --> 00:02:29,340
con una checklist muy sencilla para que comprueben si los trabajos se ajustan a lo que se les ha

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pedido. En otras ocasiones han tenido que razonar sobre la rúbrica justificando el porqué de la

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00:02:37,520 --> 00:02:44,860
nota. La utilización de herramientas digitales permite realizar una reflexión sobre el papel

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00:02:44,860 --> 00:02:50,039
docente y el papel del alumnado. Se pueden identificar qué preguntas han sido las más

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acertadas o las que más se han fallado y planificar así un refuerzo del contenido

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en cada clase. Además, analizo los resultados de los exámenes para identificar patrones

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de error, dificultades comunes, utilizando aplicaciones como ZipCrate o Excel. Y a partir

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de estos datos, adapto las actividades proporcionando bien materiales de refuerzo o retos adicionales

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según las necesidades del alumnado, tratando sobre todo de motivar en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

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00:03:23,250 --> 00:03:30,370
Este proceso me permite ofrecer un apoyo más personalizado y aplicar estrategias de pensamiento lógico

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y de resolución de problemas adaptadas siempre al nivel educativo.

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00:03:37,240 --> 00:03:38,400
Muchas gracias por su atención.