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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Hola, soy Enrique Hernández y esto es mi proyecto de innovación metodológica.

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00:00:05,000 --> 00:00:09,000
Se trata de un juego de rol aplicado a una clase de tercero de la ESO

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00:00:09,000 --> 00:00:12,000
y respectivamente para la asignatura de Geografía e Historia

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00:00:12,000 --> 00:00:15,000
y para el temario de la Revolución Francesa.

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00:00:15,000 --> 00:00:18,000
Los juegos de rol, para que no estén familiarizados con ellos,

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00:00:18,000 --> 00:00:21,000
requieren que haya un Game Master o Director de Juego,

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00:00:21,000 --> 00:00:22,000
que en este caso sería el profesor,

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00:00:22,000 --> 00:00:24,000
y también los jugadores, que en este caso serían los alumnos.

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00:00:24,000 --> 00:00:27,000
Básicamente, lo primero que se haría es explicar la actividad a los alumnos

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00:00:27,000 --> 00:00:34,000
en los que ellos encarnarían el papel de personajes importantes de la historia de la Revolución Francesa.

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00:00:34,000 --> 00:00:37,000
Básicamente, ellos van a tener, el profesor va a plantear una serie de problemas

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00:00:37,000 --> 00:00:40,000
y ellos, como si fueran personajes de la época, tendrán que resolverlos

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00:00:40,000 --> 00:00:42,000
y poco a poco irán dando sus decisiones,

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00:00:42,000 --> 00:00:46,000
siempre guiados por el profesor para que lleguen obviamente a la historia.

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00:00:46,000 --> 00:00:52,000
Esta es la innovación, el PDF básicamente en Canva,

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00:00:52,000 --> 00:00:54,000
que yo he diseñado, la infografía quería decir,

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00:00:54,000 --> 00:00:58,000
para explicar el juego de rol, donde está explicada toda la actividad

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00:00:58,000 --> 00:01:00,000
y donde la adjunto obviamente en el porfolio.

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00:01:00,000 --> 00:01:03,000
La primera sesión iría destinada a la investigación.

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00:01:03,000 --> 00:01:07,000
Reuniría a los alumnos en la sala de informática del centro,

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00:01:07,000 --> 00:01:10,000
donde les explicaría cómo iba a ser básicamente la actividad.

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00:01:10,000 --> 00:01:13,000
Se dividirían en dos grupos, privilegiados y no privilegiados,

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00:01:13,000 --> 00:01:17,000
y lo primero que se les haría es buscar información a estos alumnos

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00:01:17,000 --> 00:01:20,000
sobre ambos grupos, sobre cómo vivían los nobles,

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00:01:20,000 --> 00:01:23,000
cómo vivía el clero, cómo vivía el tercer estado dentro de la Revolución Francesa.

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00:01:23,000 --> 00:01:27,000
Buscarían información, se dividirían en grupos y buscarían abundante información.

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00:01:27,000 --> 00:01:30,000
Por un lado, los privilegiados serían menos, obviamente esto es importante,

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00:01:30,000 --> 00:01:32,000
y los no privilegiados serían más.

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00:01:32,000 --> 00:01:36,000
La segunda sesión ya sería el juego en sí, de la segunda a la quinta sesión,

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00:01:36,000 --> 00:01:38,000
donde el profesor les iría planteando una serie de problemas.

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00:01:38,000 --> 00:01:44,000
Pues privilegiados y no privilegiados se habrían reunido en la sala de los estados generales

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00:01:44,000 --> 00:01:46,000
y se va a consultar una subida de impuestos.

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00:01:46,000 --> 00:01:48,000
El Rey Luis XVI consultará una subida de impuestos.

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
¿Qué hacéis? Es decir, vamos planteando distintas situaciones y distintos problemas.

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00:01:52,000 --> 00:01:56,000
Se basa sobre todo en la metodología del aprendizaje basado en problemas.

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00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Eso sería el juego de rol de las sesiones 2 a 5.

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00:01:59,000 --> 00:02:03,000
La última sesión iría destinada sobre todo a la elaboración de una memoria final

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00:02:03,000 --> 00:02:06,000
sobre las decisiones que se han tomado, cómo ha transcurrido la historia,

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00:02:06,000 --> 00:02:08,000
para que el profesor pudiera calificarla.

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00:02:08,000 --> 00:02:12,000
En cuanto a la evaluación de esta actividad, he compuesto esta rúbrica en Excel,

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00:02:12,000 --> 00:02:15,000
en el que obviamente tenemos a los portavoces de cada grupo

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00:02:15,000 --> 00:02:21,000
y los amanuenses, que son los que van tomando datos de cada una de las cosas,

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00:02:21,000 --> 00:02:23,000
de las decisiones que está tomando el grupo.

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00:02:23,000 --> 00:02:27,000
Portavoz o amanuense, como tienen una labor mucho más complicada que el resto,

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00:02:27,000 --> 00:02:30,000
recibirán un punto extra, obviamente, solo por el esfuerzo.

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00:02:30,000 --> 00:02:33,000
Y tenemos aquí los dos grupos divididos, con los alumnos, obviamente,

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00:02:33,000 --> 00:02:35,000
correctamente anonimizados.

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00:02:35,000 --> 00:02:38,000
Y luego tenemos aquí cómo se iría evaluando cada uno de los aspectos.

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00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Lo primero que se vería sería la investigación.

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00:02:40,000 --> 00:02:43,000
El profesor, mediante la observación, iría viendo quién trabaja, quién no trabaja,

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00:02:43,000 --> 00:02:46,000
quién investiga, quién no está investigando, quién está perdiendo el tiempo,

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00:02:46,000 --> 00:02:47,000
como pueden ver aquí.

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00:02:47,000 --> 00:02:50,000
Y luego ya el juego de rol se evaluaría un poco la participación.

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00:02:50,000 --> 00:02:52,000
A 0, 5 cada una de las sesiones.

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00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Y luego, por último, evaluaríamos la memoria, lo que sería la calificación final,

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00:02:56,000 --> 00:02:58,000
donde se evaluaría la precisión histórica, es decir,

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00:02:58,000 --> 00:03:01,000
los alumnos han ido anotando los datos adecuados,

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00:03:01,000 --> 00:03:04,000
un correcto registro, obviamente, también de la actividad

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00:03:04,000 --> 00:03:08,000
y, por último, la presentación, hasta dar con la calificación final de la actividad.

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00:03:08,000 --> 00:03:10,000
Nada más. Muchas gracias por su atención.