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Hola, buenas tardes, soy Alberto Rocionero, alumno del curso para la competencia digital docente nivel A2

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y me dispongo a grabar este vídeo para completar la tarea número 6, para la cual hay que hacer un comentario,

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una introducción sobre las tareas 3, 4 y 5 anteriormente realizadas.

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Entonces, bueno, pues voy a intentar abrir la primera tarea, la correspondiente al bloque 3.

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Sí, la primera de estas tareas era la del grupo 3, el bloque 3.

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00:00:54,519 --> 00:00:56,799
En ella había, entre otras cosas, que...

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plantear una situación de aprendizaje en formato Canva o PowerPoint.

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Yo me he decidido por PowerPoint porque es más accesible, al tener la licencia Microsoft 365 disponible,

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00:01:17,219 --> 00:01:22,159
pues me parecía lo más lógico, lo más fácil.

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00:01:22,819 --> 00:01:26,620
Y bueno, yo planteé, al ser profesor de alemán, pues planteé una situación de aprendizaje,

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para una unidad didáctica, una situación relacionada con la comida, con el vocabulario de la comida en alemán.

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00:01:34,660 --> 00:01:40,620
Esta sería la presentación, la portada de esa situación de aprendizaje.

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La segunda diapositiva es una explicación, una introducción a la tarea.

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Básicamente, lo que pone aquí está en alemán, para alumnos de cuarto de la ESO.

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00:01:55,940 --> 00:01:56,800
Bueno, pues yo pienso que es una situación relacionada con la comida en alemán.

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Planteaba en ella un repaso del vocabulario por medio de la realización de un cajuch en grupos, en grupos de dos o tres personas.

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Tenían que hacer, dos o tres alumnos, tenían que hacer un quiz, un test en cajuch de unas diez preguntas sobre alimentos, ingredientes, en alemán, para repasar el vocabulario.

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00:02:25,580 --> 00:02:45,800
Los objetivos estaban aquí expresados, la presentación de la mejora del vocabulario, el uso de recursos digitales, en este caso el programa Cajuch, y el desenvolvimiento en trabajo en grupo.

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00:02:49,460 --> 00:02:54,800
Las condiciones, las instrucciones para este trabajo, esta situación.

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00:02:55,580 --> 00:03:13,480
Las instrucciones de aprendizaje eran el trabajo en grupo, en parejas principalmente, el uso de orden de equipos informáticos, la búsqueda a través de esos recursos digitales de vocabulario relacionado con la alimentación.

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00:03:17,400 --> 00:03:25,520
También se especificaba aquí la duración de esta actividad.

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00:03:25,580 --> 00:03:37,260
De esta tarea, de una sesión para completar la tarea en sí y de otra sesión para jugar, para practicar con los cajuchos realizados por los alumnos.

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00:03:40,360 --> 00:03:51,900
También, bueno, en esta parte, en esta quinta diapositiva, pues explicaría la duración del proyecto, vamos, de la actividad.

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00:03:51,900 --> 00:03:55,260
Como ya se ha comentado, de dos jornadas.

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00:03:55,580 --> 00:04:14,120
Dos clases, una para su realización y otra para su evaluación, para que los alumnos la utilicen en clase, jueguen, jueguen los cajuchos de los demás compañeros, que han realizado los demás compañeros, y también para la evaluación de la tarea.

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00:04:14,120 --> 00:04:24,540
Y aquí también, aquí, hablando de la evaluación, pues aquí las, con las, a modo de, a modo de rúbrica, pequeña rúbrica, pues un,

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la aclaración, la explicación de los criterios de corrección, ¿no?, de evaluación, la actitud a la hora de trabajar, la apariencia, en segundo lugar, la apariencia, la calidad, ¿no?, el mérito del cajucho realizado, del juego realizado, y la corrección gramática a la hora de hacer las preguntas y respuestas en el juego.

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00:04:51,899 --> 00:04:54,579
Esto en cuanto a la tarea 3.

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00:04:55,579 --> 00:04:59,620
Yo presenté en su momento para, como tarea 3 del bloque 3.

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00:04:59,620 --> 00:05:23,500
En cuanto a la tarea 4, tarea 4, lo que se planteaban era la realización, o bien en raíces, o bien en la plataforma, en este Moodle, en la plataforma del curso, la realización de varias, de varias tareas, utilizando los recursos disponibles, ¿no?

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00:05:23,500 --> 00:05:25,560
Yo, por ejemplo, para la evaluación 1.

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00:05:25,579 --> 00:05:33,379
Que se llamó la, la que se denominó la, la evaluación 1, pues hice un pequeño, pequeño test, un ejemplo de test.

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00:05:34,000 --> 00:05:38,560
¿Qué significa broad? Pues significa pan.

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00:05:40,899 --> 00:05:51,620
En cuanto a la segunda, pues esta vez lo que hice fue un, una pregunta de huecos, de rellenar en los huecos.

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00:05:51,899 --> 00:05:53,279
Ergensensi, rellene.

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Pues con las distintas...

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Las posibilidades, el vocabulario, pues se va, se va rellenando.

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00:06:05,159 --> 00:06:07,219
Es muy sencillo, nada más de ejemplo.

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00:06:07,219 --> 00:06:19,939
Y la tercera planteaba, la evaluación final planteaba un, se pedía un, pues un, un formulario, ¿no?

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00:06:20,799 --> 00:06:24,219
Pues aquí se hizo un formato de, de formulario.

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00:06:25,579 --> 00:06:32,300
Utilizando este recurso disponible en esta plataforma.

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00:06:35,079 --> 00:06:49,259
Bueno, pues el típico, el típico cuestionario, quiz, de A, B, de elegir A, B y C sin mayor, sin mayor problema.

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00:06:50,459 --> 00:06:55,259
Y en cuanto a la práctica 5, pues yo presenté esta actividad.

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00:06:55,579 --> 00:07:05,879
Este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje relacionada, pues también con, con el vocabulario, el vocabulario de la comida en alemán.

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00:07:06,120 --> 00:07:17,620
Con un comienzo que era, bueno, pues la, la presentación con todas las instrucciones a, a, a realizar.

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00:07:18,719 --> 00:07:23,120
Esta vez, bueno, pues con este, con este formato también en PowerPoint.

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00:07:25,579 --> 00:07:34,459
Y la primera actividad de este espacio de actividades con distintos tipos de aprendizaje, pues era un vídeo, un vídeo muy sencillito.

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00:07:36,219 --> 00:07:45,139
No había que hacer nada, sencillamente, pues observar algunos platos típicos para ponernos un poco en contexto, sin más.

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00:07:47,139 --> 00:07:55,139
La segunda, el segundo ejercicio propuesto era un, pues un ejercicio.

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00:07:55,579 --> 00:07:59,259
Hay preguntas y respuestas, completando, ¿eh?

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00:07:59,259 --> 00:08:00,120
De vocabulario.

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00:08:04,120 --> 00:08:19,279
La tercera era un, una hoja para completar con, con el, el vocabulario.

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00:08:19,459 --> 00:08:20,299
Aquí, ¿eh?

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00:08:20,299 --> 00:08:21,259
Se va completando.

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00:08:22,639 --> 00:08:25,299
El pan, la, el huevo, el té.

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00:08:25,579 --> 00:08:27,639
La, todo en alemán, ¿eh?

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00:08:28,159 --> 00:08:30,519
El café, el queso.

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00:08:30,519 --> 00:08:39,340
Y luego, pues se, se, se resolvía, se podía resolver automáticamente en, en esta aplicación, en Live Worksheets.

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00:08:39,639 --> 00:08:43,840
Bastante interesante, bastante práctica.

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00:08:45,120 --> 00:08:54,340
Al llegar al tres, pues se podía continuar como, siguiendo las premisas, las indicaciones, las pautas del, del equipo docente.

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00:08:54,340 --> 00:09:02,300
Y luego, pues, se planteaba esta situación, que, que la, el alumnado continúe hacia el punto cuatro o se quede en el repostaje a modo de repaso.

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00:09:02,960 --> 00:09:06,379
Mi repostaje, pues fue un, era un, escogí un vídeo.

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00:09:06,379 --> 00:09:11,100
Muy, muy gráfico, a modo de repaso, muy básico para aquellos alumnos que no tienen la capacidad de leer.

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00:09:11,100 --> 00:09:31,720
Muy, muy gráfico, a modo de repaso, muy básico para aquellos alumnos que, bueno, pues presenten un ritmo de, de aprendizaje un poquito más pausado.

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00:09:31,940 --> 00:09:35,600
Pues, esto seguro que le serviría de, de gran ayuda.

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00:09:35,840 --> 00:09:41,080
Y el otro itinerario para los más avanzados, pues sería, pues eso, alcanzar el punto cuatro.

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00:09:41,100 --> 00:09:48,240
junto a la actividad propuesta 4, otro quiz, también muy sencillito en realidad, he escogido

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00:09:48,240 --> 00:09:55,600
pues esta otra aplicación, Quizzis, por probarla, bueno, pues otro formato, otra estética,

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00:09:55,600 --> 00:10:08,420
interesante también, y finalmente pues llegaba a la meta, con un cajuch, el alumno clicaría,

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00:10:08,419 --> 00:10:14,839
entraría, empezaría, se les avisaría probablemente del, bueno, no sé si con el ordenador, ya dependería,

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00:10:14,839 --> 00:10:20,779
o con el uso de los móviles, de que introdujeran el código y podrían jugar. Se puede jugar sin

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00:10:20,779 --> 00:10:30,500
problemas y bueno, a modo de ejemplo, creo que sería un buen colofón para la finalización de

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00:10:30,500 --> 00:10:35,480
este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Y esto es todo.