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00:00:00,000 --> 00:00:04,540
Hola, soy Juan Antonio Gallardo Atena y en esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo las tecnologías digitales

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00:00:04,540 --> 00:00:10,939
para realizar el proceso completo de evaluación del aprendizaje en la materia de empresa y diseño de modelos de negocio de segundo bachillerato.

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00:00:11,400 --> 00:00:14,099
Utilizando como ejemplo una idea didáctica sobre el balance de situación.

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00:00:14,599 --> 00:00:17,100
En primer lugar, realizo un cuestionario autocorregido.

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00:00:17,940 --> 00:00:25,960
Este cuestionario autocorregido está utilizado para la recogida de evidencias utilizando diferentes herramientas digitales integradas en el aula virtual.

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00:00:25,960 --> 00:00:32,799
En este caso, el alumnado realiza un cuestionario autocorregible que me permite evaluar la comprensión de conceptos como activo, pasivo y patrimonio.

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00:00:33,420 --> 00:00:41,200
Además, complemento esta evaluación mediante una actividad colaborativa en la que los estudiantes analizan las ideas patrimoniales de una empresa y justifican sus decisiones.

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00:00:41,359 --> 00:00:44,939
En el caso del cuestionario autocorregible, la corrección se realiza automáticamente.

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00:00:46,539 --> 00:00:50,079
Proporciona información inmediata sobre el nivel de consecución de los objetivos del aprendizaje.

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00:00:50,079 --> 00:01:04,299
Como podemos ver aquí, vemos si la respuesta está correcta o incorrecta y hacemos una retroalimentación en el caso de que la respuesta sea incorrecta y se retropota la retroalimentación.

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00:01:05,219 --> 00:01:14,540
Podemos ver aquí que automáticamente obtenemos los resultados del alumnado y al obtener aquí los resultados del alumnado, ya podemos proponer las actividades de refuerzo, ¿vale?

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00:01:14,540 --> 00:01:16,200
Como lo vamos a mostrar a continuación.

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00:01:24,709 --> 00:01:29,650
Un análisis estadístico y a partir de este análisis estadístico le proponemos una actividad de refuerzo.

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00:01:29,650 --> 00:01:34,730
Estos resultados quedan registrados y almacenados de forma segura dentro de la obra virtual y me permite consultar las calificaciones,

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00:01:35,469 --> 00:01:41,170
buscar un seguimiento del progreso del alumnado y disponer de información organizada para la toma y decisión.

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00:01:41,170 --> 00:01:49,489
A partir de los resultados obtenidos, realizo un análisis de los datos recurrentes relacionados con la clasificación de determinados elementos patrimoniales

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00:01:49,489 --> 00:01:55,650
como respuesta a esta necesidad e incorporamiento digital específico que permite al alumnado practicar esos contenidos.

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00:01:55,650 --> 00:02:12,370
Dicha actividad es este Geniali, que me permite rápidamente hacer actividades de respuesta.

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00:02:12,849 --> 00:02:14,870
También he creado una actividad colaborativa.

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00:02:14,870 --> 00:02:19,909
Esta actividad colaborativa, por su parte, requiere una valoración más paliativa,

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00:02:20,050 --> 00:02:24,449
por lo que, por lo tanto, utilizo herramientas específicas de evaluación integradas en la plataforma.

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00:02:24,949 --> 00:02:28,330
Esta actividad colaborativa consiste en el grupo de tres alumnos a analizar el balance proporcional.

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00:02:28,590 --> 00:02:32,710
Después elaboran una breve presentación y se debe sobre entregar el archivo a un miembro del grupo.

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00:02:32,710 --> 00:02:39,789
El grupo está automáticamente formado en la regla virtual. Y aquí se puede ver los tipos de ficheros aceptados, como documento PDF, Word, etc.

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00:02:42,830 --> 00:02:53,659
Para la evaluación de la misma asociada a la actividad colaborativa, esta rústica establece criterios relacionados con la clasificación de los elementos patrimoniales,

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00:02:54,360 --> 00:02:59,259
la justificación de las decisiones adoptadas y la presentación y participación en el proceso colaborativo.

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00:02:59,259 --> 00:03:17,479
De este modo, la UNAM conoce previamente los criterios de evaluación y dispone de una referencia clara sobre qué se espera de su trabajo. Además de la calificación numérica, proporciona retroalimentación cualitativa mediante comentarios. Buen trabajo, aquí se ve el comentario de retroalimentación.

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00:03:17,479 --> 00:03:19,759
Esta información permite a los naves identificar sus

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00:03:19,759 --> 00:03:21,800
fortalezas y poder hacer lo que quieran.

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00:03:21,800 --> 00:03:24,020
Se debe mejorar para seguir progresando el proceso de

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00:03:24,020 --> 00:03:24,520
montaje.

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00:03:24,520 --> 00:03:28,020
Esta información no solo me permite.

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00:03:28,020 --> 00:03:31,719
Vemos cómo está la rúbrica y vemos cómo se formaría la

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00:03:31,719 --> 00:03:32,219
aplicación.

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00:03:32,219 --> 00:03:37,050
Tres puntos, dos puntos.

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00:03:37,050 --> 00:03:40,889
Finalmente, todo se desarrolla respetando las normas de

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00:03:40,889 --> 00:03:43,729
protección de datos, utilizando única y exclusivamente

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00:03:43,729 --> 00:03:45,229
herramienta institucional de segura,

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00:03:45,229 --> 00:03:47,590
garantizando la privacidad y confidencialidad de la