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00:00:00,000 --> 00:00:02,680
Hola, soy Bacato Rodiño y este es mi vídeo para Evidencia 2.

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Empezaré por la actividad que he modificado, que es una actividad de GeoGebra,

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00:00:05,940 --> 00:00:10,539
que vemos en los detalles que la licencia nos permite esta modificación

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00:00:10,539 --> 00:00:14,820
y que he añadido en el aula virtual del curso, que es de 1º de la ESO.

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00:00:14,939 --> 00:00:18,739
Es una actividad de ecuaciones y esta es la primera vez que ven este contenido.

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00:00:19,600 --> 00:00:25,160
Vale, he elegido esta actividad porque me parece interesante el reforzar

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00:00:25,160 --> 00:00:29,260
que una ecuación se trata como una balanza, no solo al principio del tema,

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00:00:29,260 --> 00:00:33,619
sino que he añadido unas respuestas de reflexión para finalizar la unidad

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00:00:33,619 --> 00:00:38,880
y que afiancen este concepto para que si por ejemplo una ecuación de segundo grado

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00:00:38,880 --> 00:00:43,719
en algún punto no sepan si la pueden dividir entera para que así en la formulita

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00:00:43,719 --> 00:00:48,880
tener datos más sencillos, se den cuenta que sí porque recuerden lo que es una ecuación.

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00:00:49,039 --> 00:00:52,899
Entonces además de poder hacer ecuaciones en estas preguntas de respuesta abiertas

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00:00:52,899 --> 00:00:55,780
donde tienen que redactar que no están acostumbrados,

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00:00:55,780 --> 00:00:59,119
pues así reforzamos un poquito esto y nos va guiando toda la sesión.

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00:00:59,259 --> 00:01:08,620
Entonces nosotros, aunque sea una respuesta abierta, pues cuando planteamos una respuesta, pues podemos ver un modelo de respuesta correcta.

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00:01:08,680 --> 00:01:14,900
Las actividades que he hecho desde cero, también me gustaría reforzar la resolución de problemas algebraicos.

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00:01:15,359 --> 00:01:25,400
Entonces, en la primera actividad es una infografía realizada en Canva, donde además de poner paso a paso las estrategias a seguir para resolver un problema,

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00:01:25,400 --> 00:01:29,500
en el título nos lleva a un vídeo que he subido a cloud

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00:01:29,500 --> 00:01:33,379
donde a partir de un ejemplo vemos todos estos pasos.

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00:01:36,560 --> 00:01:38,900
Este vídeo está compartido con un enlace público

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00:01:38,900 --> 00:01:41,459
y vemos que está subtitulado para hacerlo más accesible

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00:01:41,459 --> 00:01:43,640
a todos nuestros alumnos, así como la infografía

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00:01:43,640 --> 00:01:44,939
está con alto contraste.

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00:01:45,599 --> 00:01:48,560
Luego las otras dos actividades son con distintos formatos

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00:01:48,560 --> 00:01:52,459
para que tengan un gran abanico de actividades variadas

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00:01:52,459 --> 00:01:56,500
y en este caso me he centrado en cómo relacionan los datos

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00:01:56,500 --> 00:02:00,420
ya que no piensan cuando cada uno le llama a X

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00:02:00,420 --> 00:02:02,280
pues en este caso a una persona

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00:02:02,280 --> 00:02:04,719
piensan que uno lo tiene bien y el otro no

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00:02:04,719 --> 00:02:06,879
y entonces que se den cuenta que eso no es así

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00:02:06,879 --> 00:02:09,860
pueden, tienen bastantes ejemplos

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00:02:09,860 --> 00:02:12,219
luego comprobar las respuestas

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00:02:12,219 --> 00:02:13,599
y así también darse cuenta

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00:02:13,599 --> 00:02:16,300
que conviene dedicarles un poquito más de tiempo

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00:02:16,300 --> 00:02:18,520
porque algunas se hacen más complicadas que otras

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00:02:18,520 --> 00:02:19,960
para resolver luego las ecuaciones

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00:02:19,960 --> 00:02:23,020
y el siguiente ejercicio es de verdadero y falso

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00:02:23,020 --> 00:02:25,979
y en él también quise reforzar errores típicos

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00:02:25,979 --> 00:02:29,360
como por ejemplo pues en este segundo ejemplo

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00:02:29,360 --> 00:02:32,759
un problema de edades en que uno tiene el doble que el otro

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00:02:32,759 --> 00:02:34,819
entonces bueno primero me gustaría que viesen

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00:02:34,819 --> 00:02:39,020
la diferencia entre poner paréntesis o no ponerlos

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00:02:39,020 --> 00:02:42,960
y pues aquí reforzar una idea contraintuitiva

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00:02:42,960 --> 00:02:46,419
donde que si uno de los dos tiene el doble de años

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00:02:46,419 --> 00:02:51,599
parece que es el lado de esta persona mayor a la que hay que multiplicar por dos

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00:02:51,599 --> 00:02:54,680
pero no, para mantener una igualdad hay que multiplicar el otro

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00:02:54,680 --> 00:02:57,639
pero como hemos visto anteriormente siempre con paréntesis

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00:02:57,639 --> 00:03:01,259
entonces pues nosotros vemos, pongo distintas hasta que

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00:03:01,259 --> 00:03:04,860
donde podemos ver cuáles son las falsas y cuáles son las verdaderas

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00:03:04,860 --> 00:03:06,939
y tienen retroalimentación inmediata.

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00:03:08,039 --> 00:03:11,819
Bueno, yo he realizado estas actividades desde cero

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y me ha parecido interesante compartirlo con el resto de docentes a través de Procomún.

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00:03:16,419 --> 00:03:22,099
ya que así nos nutrimos de nuestros compañeros y aprendemos todos de todos.