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00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Presento a la siguiente ponente, doña Nuria Hernández Fernández.

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00:00:04,000 --> 00:00:10,000
Es graduada en Magisterio en Pedagogía Terapéutica con Habilitación en Primaria en Música.

2
00:00:10,000 --> 00:00:13,000
Máster en Psicología Infantil y Juvenil.

3
00:00:13,000 --> 00:00:17,000
Máster en Inteligencia Emocional y Coaching.

4
00:00:17,000 --> 00:00:19,000
Máster en Neuroeducación.

5
00:00:19,000 --> 00:00:21,000
Máster en Intervención Socioeducativa.

6
00:00:21,000 --> 00:00:23,000
Y experta en Rehabilitación Visual y Básica.

7
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
Maestra.

8
00:00:25,000 --> 00:00:27,000
Experta.

9
00:00:27,000 --> 00:00:28,000
Maestra.

10
00:00:28,000 --> 00:00:29,000
Muy bien.

11
00:00:29,000 --> 00:00:33,000
Ha terminado su andadura profesional y su carrera.

12
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
Trabajó en la ONCE durante cuatro años con niños y adultos.

13
00:00:37,000 --> 00:00:42,000
En el año 2003 comienza su andadura como Maestra Funcionaria de Carrera.

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00:00:42,000 --> 00:00:46,000
Desempeñando su labor como Maestra Especialista de Música y Tutora de Primaria.

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
Y desde el 2013 está a cargo de la Dirección del CEIP Ramón María del Valle Inclan.

16
00:00:51,000 --> 00:00:52,000
Esa es.

17
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
Puede seguir ahí el paso cuando quiera.

18
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
Pues buenos días a todos.

19
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Lo primero agradecer la confianza.

20
00:00:58,000 --> 00:01:02,000
Porque después de escuchar estas dos ponencias yo me siento muy pequeñita.

21
00:01:02,000 --> 00:01:03,000
Pero bueno.

22
00:01:03,000 --> 00:01:09,000
Yo voy a intentar aterrizar en un ejemplo real todo esto que nos han ido contando.

23
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
Tanto José Antonio como Carmen y Ana.

24
00:01:13,000 --> 00:01:18,000
Yo llegué al cole sin buscarlo.

25
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
Quiero decir yo aterricé en el cole.

26
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Y venía de un sitio totalmente diferente.

27
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
Yo venía de San Fernando de Henares.

28
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
De estar en un cole muy normalizado.

29
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Con unas familias muy normales.

30
00:01:33,000 --> 00:01:38,000
Y unos niños con una inteligencia emocional.

31
00:01:38,000 --> 00:01:41,000
Y con una forma de comportarse muy normal.

32
00:01:42,000 --> 00:01:49,000
Y llego a un cole donde el 93% de las familias están en riesgo de exclusión social.

33
00:01:50,000 --> 00:01:55,000
Y donde cuando yo llego hay un 70% de alumnado de etnia gitana.

34
00:01:55,000 --> 00:01:59,000
Por lo cual es un mundo totalmente diferente al que yo conocía.

35
00:01:59,000 --> 00:02:03,000
Y lo primero que hago es intentar observar.

36
00:02:03,000 --> 00:02:07,000
Y ver cómo se trabaja en un cole así.

37
00:02:07,000 --> 00:02:11,000
Porque había compañeros que ya llevaban tiempo trabajando.

38
00:02:11,000 --> 00:02:14,000
Y lo primero que veo es que no funciona.

39
00:02:14,000 --> 00:02:19,000
No funciona porque se trabaja poniendo en el centro los aprendizajes.

40
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
No a los niños.

41
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Los niños no tienen ningún tipo de motivación.

42
00:02:23,000 --> 00:02:26,000
Y surgen muchísimos conflictos.

43
00:02:26,000 --> 00:02:32,000
Entonces, ¿cómo ha sido la trayectoria hasta llegar donde estamos en el cole?

44
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
Bueno, pues ha sido larga.

45
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
Hemos tenido que aprender muchísimo.

46
00:02:37,000 --> 00:02:41,000
Pero las fases han sido las siguientes.

47
00:02:42,000 --> 00:02:46,000
Después de llegar al cole y ver que no sabía...

48
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Porque además llegué yo sola, no pude llevar equipo.

49
00:02:49,000 --> 00:02:54,000
Después de ver que no funcionaba nada, lo que intenté hacer fue formarme.

50
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
Y lo primero que surgió, y surgió de una manera totalmente espontánea,

51
00:02:58,000 --> 00:03:01,000
fue una cosa que se llamaba Proyecto Escuelas Creativas.

52
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
Que era un proyecto que llamaba Ferran Adrià.

53
00:03:03,000 --> 00:03:08,000
Y que hablaba de llevar su forma de trabajar en las cocinas al contexto educativo.

54
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
Y bueno, había que hacer un vídeo.

55
00:03:10,000 --> 00:03:14,000
Yo me acuerdo que hice un vídeo el último día porque pensaba que ni de broma

56
00:03:14,000 --> 00:03:17,000
se iban a fijar en un cole chiquitito y de esas características.

57
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
Y las sorpresas que nos eligieron.

58
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
Y ahí aprendí mucho.

59
00:03:21,000 --> 00:03:28,000
Aprendí que el error puede ser el principio de algo mucho más positivo.

60
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
Que se puede aprender mucho del error.

61
00:03:31,000 --> 00:03:36,000
Y aprendí que es muy importante el tener en cuenta las evidencias.

62
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
Que es muy importante tener absolutamente todo documentado.

63
00:03:39,000 --> 00:03:41,000
Que es muy importante evaluar.

64
00:03:41,000 --> 00:03:46,000
Y que sobre todo es muy importante romper todo lo que uno conoce.

65
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
Empezar a observar.

66
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Ver realmente cómo es tu centro.

67
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
Y a partir de ahí empezar a hacer las cosas.

68
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
Y es lo que empezamos a hacer.

69
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
A partir de ahí ya sí que pude tener equipo.

70
00:03:58,000 --> 00:04:03,000
Y con ese equipo pudimos empezar a analizar desde cero el colegio.

71
00:04:03,000 --> 00:04:05,000
Y es muy curioso.

72
00:04:05,000 --> 00:04:08,000
Cuando uno parte desde cero a analizar un centro.

73
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
Y coge más evidencia no solamente de lo que tú ves.

74
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Sino de lo que ve el que llega a dejar las cartas o los paquetes.

75
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
O lo que ven los vecinos.

76
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
O lo que ve el que trabaja en extraescolares.

77
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
Bueno, pues recogimos absolutamente todo eso.

78
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Y empezamos a generar un proyecto educativo.

79
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
Donde ya el centro no era lo curricular.

80
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
Sino que el centro era el niño.

81
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
Cada uno de los niños.

82
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
Que tenían, como decía José Antonio.

83
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
Unos sacos enormes a sus cuestas.

84
00:04:37,000 --> 00:04:38,000
Con muchísimas piedras.

85
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
Unas heridas enormes.

86
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
Y que sin quitar ese saco.

87
00:04:42,000 --> 00:04:43,000
Y sin tratar esas heridas.

88
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
Pues obviamente era muy difícil poder avanzar.

89
00:04:46,000 --> 00:04:49,000
Empezamos un proyecto que se llama.

90
00:04:49,000 --> 00:04:51,000
Liderazgo para el aprendizaje.

91
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
Que es de Ducaisa.

92
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Donde como equipo directivo.

93
00:04:55,000 --> 00:04:57,000
Hemos aprendido muchísimo.

94
00:04:57,000 --> 00:04:58,000
Donde nos hemos formado.

95
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
Donde hemos visto qué tipo de liderazgo queremos.

96
00:05:00,000 --> 00:05:01,000
Es un liderazgo compartido.

97
00:05:01,000 --> 00:05:03,000
Donde cada uno de los profesionales.

98
00:05:03,000 --> 00:05:04,000
Que están en el centro.

99
00:05:04,000 --> 00:05:05,000
No solamente los docentes.

100
00:05:05,000 --> 00:05:08,000
Sino también el personal no docente.

101
00:05:08,000 --> 00:05:09,000
El personal laboral.

102
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Podemos aportar lo mejor de nosotros mismos.

103
00:05:12,000 --> 00:05:15,000
Y ahora nos ha venido otro regalo.

104
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
Que es el tener a los peques.

105
00:05:17,000 --> 00:05:18,000
Cero tres.

106
00:05:18,000 --> 00:05:21,000
Entonces el proyecto como que se ha redondeado.

107
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
Porque ahora ya sí que podemos empezar a trabajar desde cero.

108
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
Desde que son muy chiquititos.

109
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
Tanto con los niños como con las familias.

110
00:05:30,000 --> 00:05:31,000
Nuestro cole.

111
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
Nuestro proyecto de cole se llama Entrelazados.

112
00:05:35,000 --> 00:05:37,000
Y nuestro logo es una pieza de puzzle.

113
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
Porque consideramos que todas las piezas de un puzzle son importantes.

114
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Incluso la de la esquinita aquella.

115
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
Que parece que no pinta nada y que no cuenta.

116
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
Bueno pues sin ella no está completo el puzzle.

117
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
Y tiene como tres patas importantes.

118
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
Una de ellas son los agrupamientos flexibles.

119
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
Si yo tengo un niño en quinto de primaria.

120
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
Que nunca ha acudido a una escuela.

121
00:05:56,000 --> 00:05:57,000
Y que no sabe leer.

122
00:05:57,000 --> 00:05:59,000
Y le meto con los conocimientos de quinto.

123
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
Voy a crear a un niño que esté frustrado constantemente.

124
00:06:02,000 --> 00:06:06,000
Y que lo que haga sea ser disruptivo en la clase.

125
00:06:06,000 --> 00:06:07,000
Porque se aburre.

126
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
Porque no puede captar esos conocimientos.

127
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
Entonces lo que nosotros hemos hecho ha sido.

128
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
Agrupar a los niños por nivel curricular.

129
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
Obviamente teniendo en cuenta que no haya edades muy diversas.

130
00:06:18,000 --> 00:06:19,000
No mezcladas.

131
00:06:19,000 --> 00:06:21,000
Porque lo que menos queremos provocar.

132
00:06:21,000 --> 00:06:24,000
Es que un niño se sienta menos.

133
00:06:24,000 --> 00:06:25,000
Es al revés.

134
00:06:25,000 --> 00:06:27,000
Queremos fomentar esa motivación.

135
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
Y durante estos años hemos visto que funciona.

136
00:06:30,000 --> 00:06:33,000
Y que los niños vienen motivados al cole.

137
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
Que el absentismo de repente.

138
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
Se ha convertido en algo muy residual en el centro.

139
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
Y que los chicos y chicas están con unas ganas locas de aprender.

140
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
Otra de las patas es el proyecto de patio.

141
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
Porque nosotros veíamos que los niños no sabían jugar.

142
00:06:48,000 --> 00:06:52,000
Llegamos al patio y nos encontrábamos que era el sitio donde se peleaban.

143
00:06:52,000 --> 00:06:56,000
Porque no eran capaces de compartir ese espacio.

144
00:06:56,000 --> 00:07:00,000
Entonces poco a poco hemos ido creando un patio diferente.

145
00:07:00,000 --> 00:07:04,000
Tanto físicamente como lo que se hace en el patio.

146
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
Encontrándonos un patio donde los niños juegan.

147
00:07:07,000 --> 00:07:12,000
Donde hay un propio patio y se pelean por poder coger libros.

148
00:07:12,000 --> 00:07:16,000
O donde poder coger juegos de mesa que les encantan.

149
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Hemos descubierto que les encantan los juegos de mesa.

150
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
Juegan a ellos.

151
00:07:21,000 --> 00:07:26,000
Y un proyecto de patio donde el patio se convierte en un sitio.

152
00:07:26,000 --> 00:07:31,000
Que ya no es el sitio donde esos niños que les cuesta más.

153
00:07:31,000 --> 00:07:34,000
Relacionarse con los demás se sienten solos.

154
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
O se sienten que no saben muy bien que hacer.

155
00:07:36,000 --> 00:07:40,000
Sino que es un proyecto donde hay alumnos ayudantes.

156
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
Que van a poner esos niños que les incluyen.

157
00:07:43,000 --> 00:07:47,000
Entonces es un sitio donde ahora se sienten a gusto.

158
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
Y por último el proyecto Emocio Valle.

159
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
Que es el que nombra esta ponencia.

160
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
¿Y qué trabajamos ahí?

161
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
Nosotros lo que hemos ido haciendo, decían Ana y Carmen.

162
00:07:57,000 --> 00:08:01,000
Que no es bueno tampoco coger solamente un proyecto y quedarse con él.

163
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
Sino que nosotros lo que hemos ido haciendo ha sido ir aprendiendo.

164
00:08:04,000 --> 00:08:07,000
Ir cogiendo distintos proyectos y adecuarlos al centro.

165
00:08:07,000 --> 00:08:11,000
Porque al final yo creo que cada centro es único.

166
00:08:11,000 --> 00:08:13,000
Cada niño es único.

167
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
Y lo que hace falta es individualizar las cosas.

168
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
Entonces trabajamos en sus zapatos.

169
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
Alumnos ayudantes, cuadernos situaciones.

170
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
Vamos a ir uno a uno en sus zapatos.

171
00:08:22,000 --> 00:08:27,000
Es un proyecto que trabaja el teatro de conciencia.

172
00:08:27,000 --> 00:08:29,000
A nosotros nos enamoró.

173
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
Nos enamoró además el primer cartel.

174
00:08:31,000 --> 00:08:34,000
Que fue lo primero que conocimos de él.

175
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
El monstruo ese que veis ahí es la emoción.

176
00:08:36,000 --> 00:08:39,000
Y lo que hace es controlar como si fuese un guiñol al niño.

177
00:08:39,000 --> 00:08:43,000
Y es que es una realidad que ellos ven tan claro ese cartel.

178
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
Lo entienden muy bien.

179
00:08:45,000 --> 00:08:47,000
Y son ellos los primeros que dicen.

180
00:08:47,000 --> 00:08:50,000
Profe, es que la emoción me ha dominado o me ha controlado.

181
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
¿Qué hacemos en sus zapatos?

182
00:08:53,000 --> 00:08:57,000
Lo primero, enseñarles a identificar las emociones.

183
00:08:57,000 --> 00:09:01,000
Nosotros nos dimos cuenta que los niños no eran capaces de distinguir si estaban tristos o enfadados.

184
00:09:01,000 --> 00:09:03,000
Lloraban, gritaban y decías.

185
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
¿Pero qué te pasa? ¿Estás triste o estás enfadado?

186
00:09:05,000 --> 00:09:06,000
No lo sé, profe.

187
00:09:06,000 --> 00:09:10,000
Pues es que si uno no sabe identificar qué le pasa es muy difícil gestionar.

188
00:09:11,000 --> 00:09:15,000
Han ido conociendo poco a poco cuáles son las distintas emociones.

189
00:09:15,000 --> 00:09:18,000
Cómo se sienten y son capaces de expresarlas.

190
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
Porque efectivamente las emociones hay que expresarlas.

191
00:09:20,000 --> 00:09:24,000
Y uno tiene derecho a estar contento o estar triste o estar enfadado.

192
00:09:24,000 --> 00:09:25,000
Y no pasa nada.

193
00:09:25,000 --> 00:09:29,000
Otra de las cosas que han aprendido es el para, respira y actúa.

194
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
Además lo hacen físicamente.

195
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
Entonces tú de repente ves que uno llega muy enfadado.

196
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Y entonces haces así.

197
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
Respira como un árbol.

198
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
Que es la respiración que tenéis ahí y la tienen muy clara.

199
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
Y luego ya sí que son capaces de actuar.

200
00:09:43,000 --> 00:09:47,000
Que ellos hayan sido capaces de hacer eso es espectacular.

201
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
Son esponjas, absolutas esponjas.

202
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
Y lo hacen tan bien.

203
00:09:52,000 --> 00:09:56,000
Y son capaces de mediar tan bien con los compañeros.

204
00:09:56,000 --> 00:10:00,000
Porque se conocen también entre ellos que ha funcionado.

205
00:10:00,000 --> 00:10:07,000
Otra cosa que hacen sus zapatos es recoger situaciones de conflicto.

206
00:10:07,000 --> 00:10:11,000
Y que los niños sean capaces de escenificarlas con unas máscaras que hay.

207
00:10:11,000 --> 00:10:18,000
Entonces lo que aprenden es que detrás de esa persona hay una emoción.

208
00:10:18,000 --> 00:10:22,000
Y que siempre detrás de esa emoción también hay algo físico que se siente.

209
00:10:22,000 --> 00:10:26,000
Pues si estoy muy triste puedo sentir dolor de cabeza o dolor de tripa.

210
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
O ganas de llorar.

211
00:10:28,000 --> 00:10:32,000
Y que esa emoción que me está hablando yo tengo dos opciones.

212
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
O dejarla hablar y que me lleve.

213
00:10:35,000 --> 00:10:42,000
O acallarla, atemperarla y ser después yo, no la emoción, el que gestione eso.

214
00:10:42,000 --> 00:10:50,000
Y al hacerlo de una forma tan visual han sido capaces de gestionar esas emociones.

215
00:10:50,000 --> 00:10:57,000
Incluso aquellos alumnos más disruptivos o que más problemas tenían son capaces de gestionar eso.

216
00:10:57,000 --> 00:11:01,000
Y hemos visto que ha sido un gran acierto.

217
00:11:02,000 --> 00:11:07,000
A través de esto de sus zapatos lo que hemos hecho ha sido un cuaderno situaciones.

218
00:11:07,000 --> 00:11:13,000
En cada aula hay un cuaderno donde se apuntan esas situaciones de conflicto.

219
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
Que no siempre tiene que ser un conflicto negativo.

220
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
Puede ser una situación de tristeza.

221
00:11:17,000 --> 00:11:21,000
Puede ser una situación además de alegría desbordada que también será.

222
00:11:21,000 --> 00:11:26,000
Se va apuntando y los niños eligen de todas esas situaciones que han pasado en la semana.

223
00:11:26,000 --> 00:11:31,000
Cuáles son las que trabajamos a través de este teatro de conciencia.

224
00:11:31,000 --> 00:11:34,000
Para ellos poder aprender cómo gestionarlas.

225
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
Son ellos mismos los que lo piden.

226
00:11:36,000 --> 00:11:40,000
Otra de las cosas que hemos hecho han sido sesiones de convivencia.

227
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
Las hacemos de forma quincenal.

228
00:11:42,000 --> 00:11:46,000
De forma quincenal en lengua a través de expresión oral.

229
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
Porque al final es expresión oral.

230
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
Hacemos dinámica de grupo.

231
00:11:50,000 --> 00:11:54,000
Hay un objetivo mensual que puede ser cuidarnos a nosotros mismos.

232
00:11:54,000 --> 00:11:55,000
El cuidado de los demás.

233
00:11:55,000 --> 00:11:56,000
El respeto.

234
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
El uso de las palabras mágicas.

235
00:11:58,000 --> 00:12:05,000
Y reflexionamos al final de toda esta sesión de convivencia de qué es lo que hemos aprendido.

236
00:12:05,000 --> 00:12:09,000
Y se hace desde tres añitos hasta sexto.

237
00:12:09,000 --> 00:12:13,000
Este año estamos viendo cómo lo podemos incluir en 0-3.

238
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
Qué es lo que podemos meter.

239
00:12:15,000 --> 00:12:23,000
Qué es lo que podemos trabajar con estos niños que siendo tan chiquititos son capaces también de emocionarse y controlar sus emociones.

240
00:12:23,000 --> 00:12:27,000
De hecho, hay alguno por allá de dos añitos que hace el parar, respira y actúe.

241
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
Es muy divertido verlos.

242
00:12:29,000 --> 00:12:32,000
Estos son algunos de los objetivos.

243
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
Si veis, los objetivos son muy vivenciales.

244
00:12:35,000 --> 00:12:36,000
O todos o ninguno.

245
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
Respetamos el espacio personal.

246
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
Nos hablamos con respeto.

247
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
Dialogo para solucionar los conflictos.

248
00:12:42,000 --> 00:12:43,000
Semana del buen trato.

249
00:12:43,000 --> 00:12:46,000
Está todo muy dividido en cosas del día a día.

250
00:12:46,000 --> 00:12:47,000
No son grandes cosas.

251
00:12:47,000 --> 00:12:52,000
Sino que son las cosas que nuestros niños viven cada uno de los días.

252
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
Homificamos.

253
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
Les encanta la homificación.

254
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Sentirse parte de algo.

255
00:12:59,000 --> 00:13:03,000
Como trabajamos con el todos o ninguno, trabajamos por grupos.

256
00:13:03,000 --> 00:13:04,000
Si todos lo hemos conseguido, bien.

257
00:13:04,000 --> 00:13:09,000
Si no, vamos a ayudar al que no es capaz de controlarse a controlarse para conseguirlo.

258
00:13:09,000 --> 00:13:16,000
Vamos creando estos avatares y los vamos poniendo en las puertas de las clases según van consiguiendo las cosas.

259
00:13:17,000 --> 00:13:20,000
Los alumnos ayudantes son tremendamente importantes.

260
00:13:20,000 --> 00:13:21,000
Que ellos se sientan parte.

261
00:13:21,000 --> 00:13:25,000
Que ellos se sientan capaces de ayudar.

262
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
Hace que todo sea mucho más fácil.

263
00:13:28,000 --> 00:13:33,000
Dentro de estos alumnos ayudantes hay alumnos que han sido conflictivos.

264
00:13:33,000 --> 00:13:42,000
Uno de nuestros mejores alumnos ayudantes es un niño que el curso pasado fue constantemente un dolor de cabeza.

265
00:13:42,000 --> 00:13:48,000
Porque es un alumno con muchos problemas familiares y muchos problemas para gestionarse.

266
00:13:48,000 --> 00:13:52,000
Que ha ido aprendiendo y no sabéis que bien hace al alumno ayudante.

267
00:13:52,000 --> 00:13:54,000
Porque es capaz de hablar al otro de tú a tú.

268
00:13:54,000 --> 00:13:58,000
Y además hablarle diciendo mira que yo era así y fíjate que mal lo he pasado.

269
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Es mejor que lo hagas de esta manera.

270
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
Es decir, se ha convertido en un referente muy positivo.

271
00:14:04,000 --> 00:14:07,000
Estos alumnos están en el patio constantemente.

272
00:14:07,000 --> 00:14:12,000
Llevan un chaleco identificativo que a ellos les hace sentirse importantes.

273
00:14:12,000 --> 00:14:15,000
Y que además les identifica delante de los otros compañeros.

274
00:14:15,000 --> 00:14:19,000
Y ellos saben perfectamente que los alumnos que llevan el chaleco están para ayudarles.

275
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Y acuden a ellos.

276
00:14:21,000 --> 00:14:27,000
Y además cada semana se reúnen con el coordinador de bienestar para ver qué es lo que ha estado pasando.

277
00:14:27,000 --> 00:14:28,000
Y que le ayude a gestionar.

278
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
Ellos tienen una orden muy clara.

279
00:14:30,000 --> 00:14:35,000
Cuando hay un conflicto que no pueden resolver inmediatamente acude el profesor.

280
00:14:35,000 --> 00:14:39,000
Pero hay muchos conflictos que son pequeños conflictos que ellos sí que pueden resolver.

281
00:14:39,000 --> 00:14:41,000
Y que al final lo resuelven mejor que el profe.

282
00:14:41,000 --> 00:14:44,000
Porque es un conflicto de igual a igual.

283
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
El proyecto de valores.

284
00:14:46,000 --> 00:14:51,000
Nosotros tenemos un proyecto común con la asignatura de religión.

285
00:14:51,000 --> 00:14:56,000
Porque nos dimos cuenta que los valores en muchos casos eran totalmente comunes.

286
00:14:56,000 --> 00:14:57,000
Entonces dijimos.

287
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
¿Por qué no trabajamos todo de forma más transversal?

288
00:14:59,000 --> 00:15:03,000
Excepto algunas cosas que son muy puntuales de la asignatura de religión.

289
00:15:03,000 --> 00:15:07,000
¿Por qué no lo trabajamos de forma transversal y crecemos también en esto?

290
00:15:07,000 --> 00:15:10,000
Entonces lo que hemos hecho ha sido lo mismo.

291
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
Yo he dejado ahí un enlace.

292
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
Si alguien luego lo quiere ver.

293
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
Está todo ahí metido.

294
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
Para que pueda ver cada uno de los ejemplos.

295
00:15:19,000 --> 00:15:24,000
Dentro de este proyecto trabajamos cualquiera de estas emociones que hemos visto.

296
00:15:24,000 --> 00:15:27,000
O estos puntos de respeto a los demás.

297
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
Desde puntos de vista como la conversión.

298
00:15:29,000 --> 00:15:30,000
La lectura.

299
00:15:30,000 --> 00:15:31,000
La dinámica grupal.

300
00:15:31,000 --> 00:15:32,000
La expresión oral.

301
00:15:32,000 --> 00:15:33,000
La plástica.

302
00:15:33,000 --> 00:15:34,000
La expresión escrita.

303
00:15:34,000 --> 00:15:35,000
Está todo contemplado ahí.

304
00:15:35,000 --> 00:15:38,000
Por lo cual trabajamos de forma transversal.

305
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
Tenemos rincones de empatía.

306
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
Son rincones físicos.

307
00:15:43,000 --> 00:15:47,000
Donde los alumnos pueden sentarse en cualquier momento del día.

308
00:15:47,000 --> 00:15:50,000
A solucionar un conflicto.

309
00:15:50,000 --> 00:15:53,000
A hablar con otro.

310
00:15:53,000 --> 00:15:54,000
A escuchar.

311
00:15:54,000 --> 00:15:57,000
Hay niños que llegan llorando al cole.

312
00:15:57,000 --> 00:16:00,000
Porque tienen situaciones muy difíciles en casa.

313
00:16:00,000 --> 00:16:01,000
Y llegan tristes.

314
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
O llegan enfadados por algo que ha pasado.

315
00:16:04,000 --> 00:16:08,000
Antes de entrar al aula necesito ayuda.

316
00:16:08,000 --> 00:16:09,000
Necesito hablar.

317
00:16:09,000 --> 00:16:12,000
Hay veces que es un alumno mediador.

318
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
Hay veces que es un profe.

319
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
Depende de cómo veamos la situación.

320
00:16:16,000 --> 00:16:20,000
Porque que entre un niño así en un aula no tiene mucho sentido.

321
00:16:20,000 --> 00:16:23,000
Va a estar constantemente pensando en eso que me preocupa.

322
00:16:23,000 --> 00:16:24,000
En eso que me agobio.

323
00:16:24,000 --> 00:16:25,000
En eso que me ha pasado.

324
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
Vamos a resolverlo desde el principio.

325
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
No vamos a esperar a que llegue el recreo.

326
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
O a que llegue el final del día.

327
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
Cuando el alumno está mal.

328
00:16:35,000 --> 00:16:37,000
Tenemos mediación.

329
00:16:37,000 --> 00:16:44,000
Por un lado con una asociación que trabaja sobre todo con los niños.

330
00:16:44,000 --> 00:16:49,000
Nosotros lo que hacemos es que nos negamos a expulsar a los niños.

331
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
A excepción de que no haya manera.

332
00:16:51,000 --> 00:16:54,000
¿Qué nos ha pasado otros años con estas expulsiones?

333
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
Los niños son expulsados.

334
00:16:56,000 --> 00:16:58,000
Se quedan en casa jugando a la videoconsola.

335
00:16:58,000 --> 00:17:01,000
Por lo cual esa medida no ha tenido ningún sentido.

336
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
Nosotros hemos decidido hacer una mediación.

337
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
Pero contraria.

338
00:17:06,000 --> 00:17:09,000
Es decir, yo expulso al niño de la clase.

339
00:17:09,000 --> 00:17:12,000
Pero voy a estar trabajando con un profe.

340
00:17:12,000 --> 00:17:16,000
Y voy a tener un mediador que va a trabajar conmigo y con mi familia.

341
00:17:16,000 --> 00:17:17,000
De dos a tres.

342
00:17:17,000 --> 00:17:20,000
Por lo cual meto ahí a la familia.

343
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
Porque sin ella no vamos a hacer absolutamente nada.

344
00:17:22,000 --> 00:17:24,000
La tengo de dos a tres.

345
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
Que además ya la fastidió un poco.

346
00:17:26,000 --> 00:17:30,000
Por lo cual ya también se encargará de fomentar que su hijo se comporte bien en la escuela.

347
00:17:30,000 --> 00:17:34,000
Y vamos a trabajar de forma conjunta con el niño y con la familia.

348
00:17:34,000 --> 00:17:37,000
Para ver qué recursos le puedo dar a la familia.

349
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
Qué recursos le puedo dar al alumno.

350
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
Para que cuando me enfado yo pueda reaccionar de otra manera.

351
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
Cuando me frustro lo puedo hacer de otra forma.

352
00:17:44,000 --> 00:17:47,000
Para que la familia sepa cómo trabajar con su hijo.

353
00:17:47,000 --> 00:17:51,000
Porque muchas veces nos encontramos que nuestras familias han tenido hijos con 14, 15 años.

354
00:17:51,000 --> 00:17:54,000
Es decir, han sido padres adolescentes.

355
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
Y no tienen herramientas para educar a sus hijos.

356
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
Entonces necesitan también ayuda.

357
00:17:59,000 --> 00:18:02,000
Entonces lo que intentamos hacer es esa expulsión inversa.

358
00:18:02,000 --> 00:18:06,000
Donde el niño se queda en clase, se queda en el aula, se queda en el cole.

359
00:18:06,000 --> 00:18:07,000
Siga aprendiendo.

360
00:18:07,000 --> 00:18:10,000
Pero obligamos también a la familia a meterse.

361
00:18:10,000 --> 00:18:13,000
Para eso firmamos un contrato con la familia.

362
00:18:13,000 --> 00:18:17,000
Que le obliga a venir durante una temporada determinada de dos a tres.

363
00:18:17,000 --> 00:18:18,000
Cuando la familia se niega.

364
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
Cuando vemos que ya no hay manera.

365
00:18:20,000 --> 00:18:21,000
Cuando no podemos tirar de ahí.

366
00:18:21,000 --> 00:18:25,000
Bueno, pues ya sí que seguimos lo que nos dice el decreto.

367
00:18:25,000 --> 00:18:28,000
Pero es verdad que hasta ahora solo nos ha pasado con una familia.

368
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
La resta de las familias responde bien.

369
00:18:30,000 --> 00:18:33,000
Y además viene al cole y viene con aprovechamiento.

370
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
Y funciona muy bien el tema de este mediador.

371
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
Y luego tenemos una mediadora gitana.

372
00:18:38,000 --> 00:18:41,000
Que trabaja con nuestras familias gitanas todos los viernes.

373
00:18:41,000 --> 00:18:45,000
Que hace además de clases de alfabetización.

374
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
Que les viene maravillosamente bien.

375
00:18:47,000 --> 00:18:50,000
Hace talleres con estas familias.

376
00:18:50,000 --> 00:18:52,000
Y ya no solamente con las familias gitanas.

377
00:18:52,000 --> 00:18:55,000
Hemos ido incluyendo también al resto de familias.

378
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
Que vemos que necesita esta ayuda.

379
00:18:58,000 --> 00:19:02,000
De tal manera que ya este proyecto Emocional Valle.

380
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
No solamente es con los alumnos.

381
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
Sino también es con las familias.

382
00:19:06,000 --> 00:19:09,000
Tenemos una caja de la calma en cada una de las clases.

383
00:19:10,000 --> 00:19:11,000
¿Por qué?

384
00:19:11,000 --> 00:19:14,000
Porque estos niños muchas veces vienen con mucha situación de estrés.

385
00:19:14,000 --> 00:19:17,000
Y les cuesta mucho gestionar las frustraciones.

386
00:19:17,000 --> 00:19:19,000
Y eso han aprendido que si estoy muy nervioso.

387
00:19:19,000 --> 00:19:20,000
Me levanto.

388
00:19:20,000 --> 00:19:21,000
No tengo que pedir permiso.

389
00:19:21,000 --> 00:19:22,000
Me levanto.

390
00:19:22,000 --> 00:19:23,000
Cojo mi caja de la calma.

391
00:19:23,000 --> 00:19:26,000
Tengo desde botellas de la calma.

392
00:19:26,000 --> 00:19:29,000
Hasta bolas que yo puedo apretar.

393
00:19:29,000 --> 00:19:30,000
Plastelina.

394
00:19:30,000 --> 00:19:33,000
Porque muchas veces lo que necesitan es soltar toda esa ira.

395
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
Y toda esa furia que llevan.

396
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
De alguna manera.

397
00:19:36,000 --> 00:19:37,000
Están 5 minutos.

398
00:19:37,000 --> 00:19:38,000
No necesitan más.

399
00:19:38,000 --> 00:19:39,000
Están 5 minutos.

400
00:19:39,000 --> 00:19:40,000
Se relajan.

401
00:19:40,000 --> 00:19:41,000
Cierran.

402
00:19:41,000 --> 00:19:42,000
Y siguen.

403
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
Y luego algo que es importantísimo.

404
00:19:46,000 --> 00:19:49,000
Y sin lo que este programa y este proyecto no funcionaría.

405
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
Serían las coordinaciones.

406
00:19:52,000 --> 00:19:54,000
La primera coordinación es con los equipos.

407
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
Con muchos de los que estáis ahí.

408
00:19:58,000 --> 00:19:59,000
Todo esto ha funcionado.

409
00:19:59,000 --> 00:20:02,000
Porque durante años hemos estado escuchando.

410
00:20:02,000 --> 00:20:05,000
Cómo los equipos hacían estas entrevistas a las familias.

411
00:20:05,000 --> 00:20:06,000
Cómo trataban a los niños.

412
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
Cómo funcionaban con ellos.

413
00:20:10,000 --> 00:20:11,000
Y hemos pedido ayuda a los equipos.

414
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
Y los equipos nos han dado siempre.

415
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
Nos pasa una cosa a los directores de los coles.

416
00:20:18,000 --> 00:20:21,000
Y yo creo que es importante que los equipos lo tengáis en cuenta.

417
00:20:21,000 --> 00:20:24,000
Y es que yo hablo a nivel personal.

418
00:20:24,000 --> 00:20:27,000
Para mí una orientadora era aquella persona que llegaba al centro.

419
00:20:27,000 --> 00:20:30,000
Para pasar una serie de pruebas a un alumno.

420
00:20:30,000 --> 00:20:34,000
Ver si lo que nosotros considerábamos que era una dificultad.

421
00:20:34,000 --> 00:20:36,000
Era realmente una dificultad.

422
00:20:36,000 --> 00:20:39,000
Poderle poner un nombre a eso que le pasaba al alumno.

423
00:20:39,000 --> 00:20:40,000
Y ya está.

424
00:20:42,000 --> 00:20:43,000
Y no es cierto.

425
00:20:43,000 --> 00:20:44,000
Es muchísimo más.

426
00:20:45,000 --> 00:20:48,000
Y nosotros hemos tenido que tener unas orientadoras estupendas.

427
00:20:48,000 --> 00:20:51,000
Que nos han ayudado a llevar esto a cabo.

428
00:20:51,000 --> 00:20:55,000
Es decir, a saber cómo puedo enseñar a los niños.

429
00:20:55,000 --> 00:20:59,000
A hacer una resolución pacífica de conflictos.

430
00:20:59,000 --> 00:21:02,000
A cómo ayudar a nuestros niños a ser alumnos mediadores.

431
00:21:02,000 --> 00:21:05,000
Es decir, nosotros enseñamos a los alumnos a ser mediadores.

432
00:21:05,000 --> 00:21:08,000
Porque hay una orientadora que nos ha enseñado cómo hacerlo.

433
00:21:08,000 --> 00:21:10,000
Si no, nosotros sería imposible hacerlo.

434
00:21:11,000 --> 00:21:14,000
O esas PTSC.

435
00:21:14,000 --> 00:21:17,000
No concibo la vida en el cole sin una PTSC.

436
00:21:17,000 --> 00:21:20,000
Para nosotros es básico a la hora de trabajar con las familias.

437
00:21:20,000 --> 00:21:24,000
Y llegan mucho más allá de lo que nosotras podríamos llegar.

438
00:21:24,000 --> 00:21:28,000
Y además nos han enseñado a cómo hacer unas entrevistas a estas familias.

439
00:21:28,000 --> 00:21:32,000
Para sacarle realmente aquellos datos que necesitamos.

440
00:21:32,000 --> 00:21:34,000
Sin intrometernos demasiado.

441
00:21:34,000 --> 00:21:38,000
Y sin hacer preguntas incómodas que puedan asustarlas.

442
00:21:38,000 --> 00:21:43,000
La coordinación con los equipos creo que es básica.

443
00:21:43,000 --> 00:21:48,000
Y que los directores tenemos mucho que aprender de todo lo que nos podéis dar.

444
00:21:48,000 --> 00:21:51,000
Y yo creo que tenemos mucho desconocimiento.

445
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
Hasta dónde podéis llegar los equipos.

446
00:21:53,000 --> 00:21:56,000
Así que yo os invito a ir a los directores y decir...

447
00:21:56,000 --> 00:21:59,000
Oye, que nosotros también podemos aportar muchas más cosas.

448
00:21:59,000 --> 00:22:02,000
Porque los directores estamos muy perdidos a veces.

449
00:22:02,000 --> 00:22:05,000
Y de verdad, es desconocimiento en muchas ocasiones.

450
00:22:06,000 --> 00:22:09,000
Luego las coordinaciones con los servicios sociales.

451
00:22:09,000 --> 00:22:12,000
Para las que son básicas la PTSC del cole.

452
00:22:12,000 --> 00:22:15,000
Con los servicios sociales tenemos un problema muchas veces.

453
00:22:15,000 --> 00:22:17,000
Y es que es difícil coordinarse.

454
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
Los trabajadores sociales cambian mucho.

455
00:22:19,000 --> 00:22:22,000
Los horarios no coinciden.

456
00:22:22,000 --> 00:22:24,000
Entonces es muy difícil.

457
00:22:24,000 --> 00:22:27,000
Y muchas de nuestras familias están ahí metidas.

458
00:22:27,000 --> 00:22:31,000
Entonces creemos que ahí hay un aspecto a mejorar.

459
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
Y luego con las educadoras de asentismo.

460
00:22:33,000 --> 00:22:37,000
Que vienen todos los meses y que son tremendamente importantes.

461
00:22:37,000 --> 00:22:40,000
Porque hacen un labor inconmeable metiéndose en las casas.

462
00:22:40,000 --> 00:22:43,000
Intentando ayudar a las familias a darse cuenta...

463
00:22:43,000 --> 00:22:47,000
...de lo importante que es que sus hijos acudan a los centros.

464
00:22:49,000 --> 00:22:52,000
¿Funciona esto que yo os estoy contando?

465
00:22:52,000 --> 00:22:54,000
¿Qué son los mundos de IUPI?

466
00:22:54,000 --> 00:22:56,000
No son los mundos de IUPI.

467
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
Sigue habiendo muchos problemas en el cole.

468
00:22:58,000 --> 00:23:00,000
Sigue habiendo muchísimo que resolver.

469
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
Muchísimo que mejorar. Muchísimo que aprender.

470
00:23:03,000 --> 00:23:05,000
Pero sí que hay algo objetivo.

471
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
Y es que el año que yo llegué...

472
00:23:07,000 --> 00:23:10,000
...me encontré con 320 partes de conducta.

473
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
Y con muchísimas expulsiones.

474
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
Y que esto no mejoraba.

475
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
Que el ambiente era tenso.

476
00:23:16,000 --> 00:23:19,000
Que los profes estaban tremendamente frustrados.

477
00:23:19,000 --> 00:23:22,000
Que los resultados académicos eran desastrosos...

478
00:23:22,000 --> 00:23:25,000
...porque la disrupción en las clases era continua.

479
00:23:25,000 --> 00:23:27,000
Y que hoy en día el curso pasado...

480
00:23:27,000 --> 00:23:31,000
...después de una pandemia que dificultó las cosas bastante...

481
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
...pusimos 23 partes.

482
00:23:33,000 --> 00:23:36,000
Y 20 de ellos acumulados en 2 alumnos solamente.

483
00:23:36,000 --> 00:23:39,000
Es decir, 20 apartes para 2 alumnos...

484
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
...y los otros 3 para otros.

485
00:23:41,000 --> 00:23:45,000
Por lo cual ya hay un cambio que creo que es muy significativo.

486
00:23:46,000 --> 00:23:49,000
El absentismo ha bajado de una forma brutal.

487
00:23:50,000 --> 00:23:54,000
Solamente hay 2 familias que tienen un absentismo constante.

488
00:23:54,000 --> 00:23:58,000
Y otras 3 que tienen un absentismo puntual.

489
00:23:58,000 --> 00:24:02,000
La actitud de los alumnos no tiene absolutamente nada que ver.

490
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
Se sienten incluidos.

491
00:24:04,000 --> 00:24:07,000
Ellos dicen que el cole es su sitio seguro.

492
00:24:07,000 --> 00:24:10,000
Yo creo que no hay mayor piropo para un colegio...

493
00:24:10,000 --> 00:24:13,000
...que el que un alumno te diga que es mi sitio seguro.

494
00:24:13,000 --> 00:24:17,000
Las familias tenemos afa después de tantos años de lucharlo.

495
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
Bueno, pues hemos conseguido tener afa.

496
00:24:19,000 --> 00:24:22,000
Las familias entran al centro, entran sin miedo.

497
00:24:22,000 --> 00:24:26,000
Entran a contar su día a día, sus situaciones, a pedir ayuda.

498
00:24:26,000 --> 00:24:29,000
Cuando yo llegué, las familias no existían.

499
00:24:29,000 --> 00:24:32,000
No entraban, no participaban en el cole.

500
00:24:32,000 --> 00:24:36,000
Nos están pidiendo que volvamos a lo que hacíamos antes del confinamiento.

501
00:24:36,000 --> 00:24:40,000
Que eran talleres donde ellos entraban a las aulas de sus hijos...

502
00:24:40,000 --> 00:24:42,000
...a ayudar, a hacer, a participar.

503
00:24:42,000 --> 00:24:44,000
Este año ya hemos vuelto otra vez a eso.

504
00:24:44,000 --> 00:24:47,000
Por lo cual ya no es el cole el que tira de las familias...

505
00:24:47,000 --> 00:24:49,000
...para hacer los talleres.

506
00:24:49,000 --> 00:24:52,000
Sino que son las familias las que tiran del cole...

507
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
...porque quieren estar ahí.

508
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
Que eso es un gran logro.

509
00:24:56,000 --> 00:24:58,000
Y yo, bueno, daros las gracias.

510
00:24:58,000 --> 00:25:01,000
Sé que hay por ahí algunas orientadoras y PTSC...

511
00:25:01,000 --> 00:25:03,000
...que han estado en el cole.

512
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
Gracias por todo lo aprendido.

513
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
Gracias por la oportunidad.

514
00:25:07,000 --> 00:25:11,000
Y nada, que el Valle Inclán seguirá aprendiendo, seguirá creciendo...

515
00:25:11,000 --> 00:25:14,000
...y que esperamos siempre que con vuestra ayuda.

516
00:25:14,000 --> 00:25:15,000
Aplausos.