1
00:00:15,980 --> 00:00:18,420
Hola, buenas tardes. No sé si se me escucha bien.

2
00:00:19,440 --> 00:00:22,440
Sí, vale. ¿La jornada va bien? ¿Estáis muy cansados?

3
00:00:23,899 --> 00:00:32,500
Sí, vale. Bueno, pues quisiera también empezar agradeciendo a la organización, al Servicio Nacional y a la Consejería

4
00:00:32,500 --> 00:00:36,240
el hecho de haberme invitado una vez más a unas jornadas como estas.

5
00:00:36,780 --> 00:00:39,579
Ya sabéis que a mí es un placer siempre hablar de eTwinning.

6
00:00:41,579 --> 00:00:44,119
Agradeceros también a vosotros que a estas horas, como ha dicho antes Ismael,

7
00:00:44,119 --> 00:00:50,420
y ya a las 7, pues casi 12 horas de jornada, pues todavía estáis aquí sentados y no os hayáis ido.

8
00:00:51,539 --> 00:00:56,799
Y quería felicitar, empezar, voy a ir un poquito deprisa porque creo que tiempo se nos echa encima

9
00:00:56,799 --> 00:00:58,979
y mi compañera también, ¿vale?

10
00:00:59,060 --> 00:01:02,679
Si veis que voy muy deprisa o me paráis, también podéis preguntar,

11
00:01:02,719 --> 00:01:06,120
o si al final hay espacio y hay tiempo, pues pueden preguntar al final lo que...

12
00:01:06,959 --> 00:01:09,579
Pues quería felicitar a la que ha puesto el título, porque la verdad es que me encanta,

13
00:01:09,579 --> 00:01:28,280
El aula de futuro me gusta y además creo que esos cuatro verbos, descubrir, contactar, colaborar y progresar, pues resumen muy acertadamente lo que es la experiencia, no ya solo de tuning, sino la experiencia en educación, la experiencia educativa mía y seguro que de algunos de vosotros.

14
00:01:28,280 --> 00:01:35,980
Bueno, a mí me han invitado para hablar de un proyecto que se llama Conoces este cuento

15
00:01:35,980 --> 00:01:41,760
Ahí tenéis la dirección, una dirección web que cree una página

16
00:01:41,760 --> 00:01:46,280
Este proyecto fue sello de calidad nacional, sello de calidad europeo

17
00:01:46,280 --> 00:01:51,700
Recibió también el premio eTwinning en la categoría de promoción de la lengua española

18
00:01:52,540 --> 00:01:56,700
Y recibió otro reconocimiento más, que siempre me gusta nombrarlo, el de buenas prácticas iberoamericanas

19
00:01:56,700 --> 00:01:58,500
Americanas, el portal

20
00:01:58,500 --> 00:01:59,480
leer.es

21
00:01:59,480 --> 00:02:02,659
y cuando, bueno, después de

22
00:02:02,659 --> 00:02:04,079
tanto premio y tanto

23
00:02:04,079 --> 00:02:06,579
reconocimiento, pues creé una página web, que ahí

24
00:02:06,579 --> 00:02:08,360
tenéis la dirección, donde podéis encontrar

25
00:02:08,360 --> 00:02:09,860
con todo lujo de detalles

26
00:02:09,860 --> 00:02:12,439
pues todo a la historia del proyecto,

27
00:02:12,599 --> 00:02:13,560
los participantes,

28
00:02:14,199 --> 00:02:16,759
planteamiento didáctico, objetivos, contenidos,

29
00:02:17,379 --> 00:02:18,599
las tareas concretas que hicieron

30
00:02:18,599 --> 00:02:19,300
los alumnos,

31
00:02:19,560 --> 00:02:22,419
los productos finales, que ahora

32
00:02:22,419 --> 00:02:23,340
diremos cuáles son,

33
00:02:23,340 --> 00:02:27,699
las tareas de evaluación, las actividades, los instrumentos, bueno, la verdad es que está todo.

34
00:02:29,900 --> 00:02:35,300
Por eso cuando me invitaron a venir, pues pensé que podía ser, bueno, quizá más interesante

35
00:02:35,300 --> 00:02:42,039
que en vez de contaros algo que podéis buscar vosotros también y ahí contrastar y que está a golpe de clic,

36
00:02:42,699 --> 00:02:47,800
pues contaros un poquito más el impacto, aparte de que luego me centraré en este proyecto también,

37
00:02:47,800 --> 00:03:00,020
Pero el impacto que ha tenido eTwinning en mi experiencia educativa, en casi ya 30 años, podéis decir que no lo parece, en casi 30 años trabajando como maestro.

38
00:03:01,879 --> 00:03:04,539
Gracias, lo estaba esperando.

39
00:03:06,360 --> 00:03:11,699
Bien, bueno pues comienzo este viajecillo que vamos a hacer juntos.

40
00:03:12,699 --> 00:03:17,120
Yo empecé en eTwinning en el año 2005 también, luego os diré cómo llegué a eso.

41
00:03:17,800 --> 00:03:24,500
Y ahora mismo sigo trabajando, este es mi proyecto que tengo ahora entre manos, empezó ahora en septiembre este curso, los colores de la vida.

42
00:03:26,599 --> 00:03:36,340
Y buscando una frase para iniciar la presentación, pues me acordé cuando yo jugaba al baloncesto y siempre que terminaba una liga, pues nuestro entrenador nos decía esto, nos decía la cima es solo la mitad del camino.

43
00:03:36,340 --> 00:03:44,620
Bueno, a ver, no es que esto sea ninguna cima, pero es verdad que cuando uno trabaja y le reconoce las cosas y tiene el reconocimiento del premio, el sello,

44
00:03:44,740 --> 00:03:48,099
y dice, bueno, pues, ¿qué más hago? ¿Qué más puedo hacer?

45
00:03:48,800 --> 00:03:54,020
Y simplemente que veáis que sigo trabajando en eTwinning con la misma ilusión, o más, que el primer día,

46
00:03:54,939 --> 00:04:01,020
y ya os puedo adelantar en esta historia que voy a contaros que a mí eTwinning sí me ha cambiado la vida, a mí sí me ha cambiado la forma de enseñar.

47
00:04:01,020 --> 00:04:05,699
O sea, ha habido un antes y después de mi trabajo diario gracias a eTwinning.

48
00:04:06,340 --> 00:04:14,120
aparte de que la cima, bueno, si hay algún montañero sabe que lo divertido de un viaje o de una escalada

49
00:04:14,120 --> 00:04:19,740
no está en llegar a la cima sino en el viaje, en lo divertido y lo emocionante que es llegar hasta allí

50
00:04:19,740 --> 00:04:26,860
bueno, pues mi llegada a E-Twinning fue como muchas de las mejores cosas de la vida, por casualidad

51
00:04:27,519 --> 00:04:34,399
leyendo un titular de un periódico, pues Bruselas lanza un programa de hermanamiento electrónico entre escuelas a través de internet

52
00:04:34,399 --> 00:04:37,180
y me dije, bueno, ¿por qué no?

53
00:04:37,699 --> 00:04:41,779
Igual que muchos de vosotros al ver esa convocatoria habréis dicho,

54
00:04:41,860 --> 00:04:45,699
bueno, vamos a ver qué es eso, a ver qué tal que nos puede aportar en nuestro trabajo.

55
00:04:48,660 --> 00:04:51,319
Bueno, no sabía muy bien dónde meterme, cómo iba a salir,

56
00:04:51,399 --> 00:04:54,259
yo me metí sin saber muy bien qué era y la verdad es que rápidamente,

57
00:04:54,420 --> 00:04:56,660
en septiembre ya tenía un socio portugués,

58
00:04:57,720 --> 00:05:00,660
fijaros los años que han pasado que ni siquiera salen los títulos de los proyectos

59
00:05:00,660 --> 00:05:03,639
y la verdad

60
00:05:03,639 --> 00:05:05,360
hombre, a ver, no fue un ejemplo de colaboración

61
00:05:05,360 --> 00:05:07,540
fue un trabajo que podíamos llamar paralelo

62
00:05:07,540 --> 00:05:08,759
la cosa es que, bueno

63
00:05:08,759 --> 00:05:11,259
creamos una carpeta España

64
00:05:11,259 --> 00:05:13,339
en TwinSpace, una carpeta

65
00:05:13,339 --> 00:05:15,220
Portugal, en la carpeta España

66
00:05:15,220 --> 00:05:17,000
yo puse la presentación de mis alumnos

67
00:05:17,000 --> 00:05:19,680
y la presentación del pueblo y de mi colegio

68
00:05:19,680 --> 00:05:21,540
y lo mismo hizo

69
00:05:21,540 --> 00:05:22,759
nuestro compañero portugués

70
00:05:22,759 --> 00:05:25,459
y ya está, y ahí acabó

71
00:05:25,459 --> 00:05:27,620
el proyecto, la verdad es que no fue un gran ejemplo

72
00:05:27,620 --> 00:05:29,240
de...

73
00:05:29,240 --> 00:05:34,720
Pero sin embargo, fue la chispa, a mí me dejó buen sabor de boca, ¿no?

74
00:05:34,720 --> 00:05:40,519
Entonces me dio por pensar todo eso, que pareció que no es nada, me llevó un año entero, un curso entero.

75
00:05:42,319 --> 00:05:47,959
Y me dio por pensar, y ya con amigos conocidos, con el primero que pillaba, pues yo me puse a pensar sobre eTwinning, ¿no?

76
00:05:48,639 --> 00:05:53,339
Yo que sé, pues merece la pena trabajar eTwinning, me va a aportar algo a mi trabajo, a mi forma de ver las cosas,

77
00:05:54,220 --> 00:05:58,939
puede encajar mi forma de ver la educación con eTwinning, no sé, merece la pena, no va a ser mucho lío ya,

78
00:05:58,939 --> 00:06:28,920
Ya tenemos bastante como para meternos en más jaleos. Y bueno, pues dije, vamos a tirar para adelante, ¿no? Llegaron otros proyectos, llegó el primer sello de calidad nacional, luego llegó el primer sello de calidad europeo y aquí entramos en el segundo, a ver, por contactar, ¿no?

79
00:06:28,939 --> 00:06:50,819
Bueno, pues aquí viene un segundo momento de reflexión. Se trataba de hacer, era una cosa sencilla, una especie de juego en el que los alumnos tenían que elaborar con breves descripciones, dando tres pistas, en este caso en inglés, pues tenían que preparar una presentación cada uno de su colegio.

80
00:06:50,819 --> 00:06:53,240
Era Bulgaria, Polonia y nosotros.

81
00:06:54,899 --> 00:07:01,120
Y estando trabajando en esto, en clase, como veis ahí, pues se trata de trabajar inglés,

82
00:07:01,120 --> 00:07:06,560
pero evidentemente también hay algún aspecto de sociales, de naturales, lengua española,

83
00:07:06,660 --> 00:07:08,620
porque hay que componer en español y luego traducir.

84
00:07:09,740 --> 00:07:14,779
Y, por supuesto, de competencia digital, porque se trabajaba en este caso también con PowerPoint.

85
00:07:15,759 --> 00:07:19,819
Pero las respuestas me acuerdo que las elaboramos con un vídeo.

86
00:07:20,819 --> 00:07:41,029
Pues, a ver lo que os contaba. Ah, el momento de reflexión. Vino cuando, estando un día trabajando, habíamos empezado a las 9 o cosas así, y a eso de las 10 y media, pues ya veo yo que toca el cambio de clase y ya le digo a los chavales, bueno chicos, ir guardando todo que toque inglés.

87
00:07:41,029 --> 00:07:50,810
Y ya viene el profesor y venga, luego seguimos. Claro, los chavales se quedan mirando con los ojos abiertos y siempre está el listillo, que todos tenemos algún listillo, ¿verdad?, que no se calla.

88
00:07:51,350 --> 00:08:01,910
Y, oye, profesor, Javier, ¿qué es lo que estamos haciendo desde hace hora y media? ¿Cómo que viene el inglés? Es que estamos traduciendo inglés desde hace una hora y media, estábamos trabajando en él.

89
00:08:01,910 --> 00:08:04,490
y ahí vino una segunda forma

90
00:08:04,490 --> 00:08:06,610
una nueva incoherencia

91
00:08:06,610 --> 00:08:08,410
de algunos planteamientos que hacemos los maestros

92
00:08:08,410 --> 00:08:10,029
en la escuela, no era coherente

93
00:08:10,029 --> 00:08:12,689
el chaval guardarlo en inglés porque viene el profesor de inglés

94
00:08:12,689 --> 00:08:14,069
y bueno, el hecho es que lo guardaron

95
00:08:14,069 --> 00:08:16,529
sacaron el libro de inglés y se pusieron

96
00:08:16,529 --> 00:08:19,009
a estudiar los meses y las horas

97
00:08:19,009 --> 00:08:22,769
y claro, uno se ponía a pensar

98
00:08:22,769 --> 00:08:24,629
y en este momento yo ya tenía

99
00:08:24,629 --> 00:08:26,470
varias ideas en la cabeza, aquí parecía que

100
00:08:26,470 --> 00:08:28,370
por un lado que

101
00:08:28,370 --> 00:08:30,629
Kituini no podía ser solo motivar y que los alumnos

102
00:08:30,629 --> 00:08:32,570
se divirtieran como había sido en el primer

103
00:08:32,570 --> 00:08:34,450
proyecto. Para motivar no hace falta

104
00:08:34,450 --> 00:08:36,029
montar una plataforma como esta.

105
00:08:36,909 --> 00:08:38,549
Todos sabéis que, yo qué sé, un patio y un

106
00:08:38,549 --> 00:08:40,230
balón hacen motivación.

107
00:08:40,450 --> 00:08:41,549
Fácil, ¿no?

108
00:08:42,049 --> 00:08:44,809
No necesitamos eTwinning, solamente para divertirse.

109
00:08:45,409 --> 00:08:46,370
Que era necesario

110
00:08:46,370 --> 00:08:47,889
un trabajo en equipo del profesorado.

111
00:08:48,690 --> 00:08:50,029
Que no puede ser que los profesores,

112
00:08:50,529 --> 00:08:52,230
cuanto más mejor, que no puede ser que trabajemos

113
00:08:52,230 --> 00:08:54,629
por nuestro... A ver, puede ser,

114
00:08:54,629 --> 00:08:55,649
pero siempre es más difícil.

115
00:08:56,929 --> 00:08:58,730
Que había que integrar el trabajo de eTwinning

116
00:08:58,730 --> 00:09:00,470
en nuestro trabajo diario cotidiano.

117
00:09:00,629 --> 00:09:09,769
Que e-tuning no podía ser una cosa añadida, una cosa que hacemos los viernes de 9 a 10, para estar un poco ahí, distraernos, pero que luego cogemos nuestro libro de texto y damos nuestra clase normal.

118
00:09:11,389 --> 00:09:25,570
Y que el tema, en el fondo, no importaba tanto. Yo al final me he dado cuenta que el tema no es tan importante, que lo importante para mí es el impacto que genera en el aula, la actividad que ese proyecto va a generar en el aula con los alumnos.

119
00:09:26,429 --> 00:09:29,870
Temas hay muchos y bueno, me parece secundario.

120
00:09:30,629 --> 00:09:38,250
Bueno, la cosa es que intenté seguir buscando socios allá donde podía y llegó el año clave.

121
00:09:39,330 --> 00:09:45,330
En el año 2012 hicimos un proyecto, un proyecto en español, que era mi primer proyecto y todo lo se había hecho en inglés.

122
00:09:45,990 --> 00:09:52,470
Ahí tenemos la entrega de premios en Bruselas, lo está entregando una compañera que creo que mañana la conoceréis, que es Lourdes.

123
00:09:52,889 --> 00:10:00,470
Esta personilla está aquí, las dos son las compañeras y esta fue la entrega del premio europeo en Bruselas.

124
00:10:00,629 --> 00:10:27,169
Os cuento un poquillo cómo surgió la... Aquí puedo empezar a hablar ya de colaboración. El proyecto surgió cuando una compañera portuguesa, Mina, contactó con una profesora inglesa italiana, que es Adele, y estaban buscando un socio español para llevar a cabo un proyecto en castellano, porque en esos dos países dan lengua española como segunda lengua.

125
00:10:27,950 --> 00:10:35,649
Y lo mismo que al principio, dice, bueno, ¿y por qué no? La verdad es que nunca había hecho nada en español, pero dije, puede ser interesante, vamos a hacerlo, ¿no?

126
00:10:37,129 --> 00:10:53,549
Claro, nos vino la segunda dificultad, que en el fondo, más que una dificultad, siempre me gusta decir que fue un desafío, y es una profesora infantil con niños de 5 años, una profesora italiana con niños de 8, 9, y yo, que tenía entonces un sexto, que eran alumnos de 11.

127
00:10:54,350 --> 00:10:56,929
¿Qué podemos hacer juntos?

128
00:10:57,590 --> 00:11:02,309
Colaborando, claro, ya habíamos pensado, esto de hacer la carpeta España-Portugal-Italia,

129
00:11:02,409 --> 00:11:05,149
ahora no lo vamos a hacer, queremos buscar colaboración.

130
00:11:06,610 --> 00:11:11,490
Y bueno, planteamos un proyecto que es cierto que tampoco es un ejemplo de originalidad,

131
00:11:13,149 --> 00:11:19,370
era muy sencillo, era elaborar un cuento de cada país, ahora os digo los títulos,

132
00:11:19,370 --> 00:11:24,029
y las tareas simplemente eran dibujar, colorear y componer el texto escrito.

133
00:11:24,850 --> 00:11:29,309
Y luego nos íbamos a ir intercambiando las tareas entre cada uno de los colegios.

134
00:11:29,950 --> 00:11:31,590
Bueno, como veis, algo bastante sencillo.

135
00:11:32,850 --> 00:11:36,370
Los cuentos que íbamos a hacer eran San Jorge y el Dragón,

136
00:11:37,889 --> 00:11:40,769
que también es propio de algunas zonas de España, Cataluña, Valencia.

137
00:11:41,809 --> 00:11:45,649
Garbancito y La Calabaza, creo que se llama el cuento portugués.

138
00:11:45,649 --> 00:11:53,360
y claro, aquí venía el cambio de estrategia

139
00:11:53,360 --> 00:11:55,860
nosotros ya dijimos, bueno, pues aquí buscamos colaborar

140
00:11:55,860 --> 00:12:00,179
entonces vamos a imaginarnos que tuviéramos solamente un aula

141
00:12:00,179 --> 00:12:03,179
con tres clases y por tanto con tres maestros

142
00:12:03,179 --> 00:12:06,639
no trabajar separado, sino que el TuneSpace va a ser nuestra clase

143
00:12:06,639 --> 00:12:10,620
y ahí es como si fuéramos 70, 80 o los alumnos que fueran

144
00:12:10,620 --> 00:12:11,600
y con tres profesores

145
00:12:11,600 --> 00:12:15,220
y incluso elaborar equipos mixtos, como creo que alguien ha dicho antes

146
00:12:15,220 --> 00:12:17,919
con alumnos de diferentes nacionalidades

147
00:12:17,919 --> 00:12:20,799
aunque os parezca difícil, también con alumnos

148
00:12:20,799 --> 00:12:22,519
de infantil

149
00:12:22,519 --> 00:12:24,320
de hecho este año seguimos trabajando en ese

150
00:12:24,320 --> 00:12:26,159
en otro proyecto con esos mismos

151
00:12:26,159 --> 00:12:28,799
esa profesora y niños de infantil y seguimos haciendo

152
00:12:28,799 --> 00:12:30,159
estos grupos mixtos

153
00:12:30,159 --> 00:12:33,000
ahí veis un pantallazo de uno de los

154
00:12:33,000 --> 00:12:34,740
bueno, esto es un patlet donde los alumnos

155
00:12:34,740 --> 00:12:35,259
podían

156
00:12:35,259 --> 00:12:38,259
intercambiar opiniones sobre el proyecto

157
00:12:38,259 --> 00:12:39,580
yo que sé, pues uno dice

158
00:12:39,580 --> 00:12:42,259
yo quiero hacer la vaca, yo quiero hacer de garbancito

159
00:12:42,259 --> 00:12:44,419
podríamos poner sonidos de animales

160
00:12:44,419 --> 00:12:45,639
que hubiera más diálogos

161
00:12:45,639 --> 00:12:48,840
uno puede hablar con Gabracito

162
00:12:48,840 --> 00:12:50,799
los italianos pueden hacer de no se que

163
00:12:50,799 --> 00:12:54,840
y ahora es cuando yo tenía que ver

164
00:12:54,840 --> 00:12:56,799
algunas manos levantadas preguntándome dudas

165
00:12:56,799 --> 00:12:57,700
porque

166
00:12:57,700 --> 00:12:59,379
que tiene que ver

167
00:12:59,379 --> 00:13:07,240
pues ahora te cuento

168
00:13:07,240 --> 00:13:08,960
porque lo primero, esta es una diapositiva trampa

169
00:13:08,960 --> 00:13:11,799
porque que tiene que ver la idea del proyecto

170
00:13:11,799 --> 00:13:12,539
que os he dicho antes

171
00:13:12,539 --> 00:13:15,379
de tres cuentos, las tareas que íbamos a hacer

172
00:13:15,379 --> 00:13:17,240
con grabar voces

173
00:13:17,240 --> 00:13:19,779
pues que paso

174
00:13:19,779 --> 00:13:22,360
Pues que tuvimos

175
00:13:22,360 --> 00:13:24,639
Además de cambiar

176
00:13:24,639 --> 00:13:26,120
De utilizar esta estrategia

177
00:13:26,120 --> 00:13:28,100
Tuvimos la buena idea

178
00:13:28,100 --> 00:13:28,679
Veo ahora

179
00:13:28,679 --> 00:13:32,379
De hacer, proponer a nuestros alumnos

180
00:13:32,379 --> 00:13:33,539
Que nos propusieran cosas

181
00:13:33,539 --> 00:13:36,259
Y además de que nos propusieran cosas

182
00:13:36,259 --> 00:13:38,220
Tuvimos el detallito de hacerles caso

183
00:13:38,220 --> 00:13:39,600
¿Vale?

184
00:13:39,740 --> 00:13:40,759
De tenerlas en cuenta

185
00:13:40,759 --> 00:13:44,440
¿Y qué cosas hicieron? Pues nos cambiaron el proyecto

186
00:13:44,440 --> 00:13:45,700
O sea, el proyecto

187
00:13:45,700 --> 00:13:48,100
Gracias a Dios

188
00:13:48,100 --> 00:13:49,679
Gracias a Dios

189
00:13:49,679 --> 00:13:52,840
Pues de momento lo que hicieron con el primer cuento es convertirlo en un cómic.

190
00:13:54,759 --> 00:13:58,700
Existió el cuento, el cuento existe, San Jorge, pero nosotros lo convertimos en un cómic.

191
00:13:59,179 --> 00:14:05,139
Y el producto final, que iban a ser tres cuentos escritos, coloreados y dibujados por diferentes niños de diferentes edades,

192
00:14:05,679 --> 00:14:14,559
pues se convirtió en tres videocuentos, que no tenían nada que ver con lo que los profesores nos habíamos planteado al principio.

193
00:14:15,720 --> 00:14:18,740
Tres videocuentos grabados con voces de todos los niños de todos los países.

194
00:14:19,679 --> 00:14:25,960
Aparte de que estaban dibujados y coloreados, eso lo mantuvimos, pero se convirtieron en tres videocuentos.

195
00:14:26,840 --> 00:14:44,320
Y aquí es donde no sé si me va a dejar, vamos a ver, tengo un vídeo, un par de minutillos, que es el que pusieron en la ceremonia de entrega de premios en Bruselas.

196
00:14:44,320 --> 00:17:39,589
Bien, entonces cuando tengo que hablar de este proyecto

197
00:17:39,589 --> 00:17:40,890
conoces este cuento, pues

198
00:17:40,890 --> 00:17:43,009
lo que me gusta destacar

199
00:17:43,009 --> 00:17:45,410
que si algo tiene de interesante o de bueno

200
00:17:45,410 --> 00:17:47,710
es que fueron los propios alumnos

201
00:17:47,710 --> 00:17:49,369
los que cambiaron el rumbo del proyecto

202
00:17:49,369 --> 00:17:51,609
y le dieron otra dirección que los profesores

203
00:17:51,609 --> 00:17:52,490
no nos esperábamos

204
00:17:52,490 --> 00:17:55,130
eso en cierto modo

205
00:17:55,130 --> 00:17:57,589
supone vencer

206
00:17:57,589 --> 00:18:02,470
los miedos que siempre tenemos los profesores a ceder ese protagonismo que tenemos en el aula,

207
00:18:03,009 --> 00:18:07,589
a dar protagonismo a los alumnos, a eso que figura en todas las programaciones de la metodología

208
00:18:07,589 --> 00:18:12,589
activa y participativa, al alumno protagonista de su propio aprendizaje, que ponemos siempre

209
00:18:12,589 --> 00:18:24,589
pero que no tantas veces llevamos a la práctica. A veces tenemos que reconocer que no sabemos

210
00:18:24,589 --> 00:18:30,609
todo lo que nos plantean, pero estamos dispuestos a sentarnos con ellos a su lado y a diseñar estrategias

211
00:18:30,609 --> 00:18:35,730
para poder aprender, incluso y a explorar con ellos, aunque haya cosas que no sepamos.

212
00:18:37,869 --> 00:18:43,490
En esta imagen, ahí estamos grabando el cuento de Garbancito, pues veis aquí la última tecnología de mi centro,

213
00:18:44,490 --> 00:18:49,769
el cassette, pues si os podéis imaginar, cuando yo llego allí y me presento a grabar las voces de Garbancito,

214
00:18:49,769 --> 00:18:56,009
con esto. Los alumnos con los ojos abiertos y diciendo, ¿y este dinosaurio de dónde

215
00:18:56,009 --> 00:19:02,329
ha salido? Bueno, profesor, ¿qué llevas ahí? ¿Vas a grabar con eso? Les tuve que

216
00:19:02,329 --> 00:19:09,609
explicar qué era. Pero bueno, y lo intentamos. Entonces, a veces, ese protagonismo que los

217
00:19:09,609 --> 00:19:14,089
alumnos creo que debemos darle, que no siempre creo que lo hacemos. Y entonces, si TwinIn

218
00:19:14,089 --> 00:19:19,829
y facilita a que los alumnos en diferentes fases de los proyectos puedan participar.

219
00:19:20,670 --> 00:19:24,329
Es una forma de trabajar, a mí me gusta decir, más que cara a cara, que es todos los días,

220
00:19:24,650 --> 00:19:27,730
es trabajar codo con codo y con los alumnos también se puede.

221
00:19:30,650 --> 00:19:33,809
Es redefinir los papeles tradicionales de maestro y alumno.

222
00:19:33,910 --> 00:19:36,390
Yo creo que Sweetwinning lo que hace es hacer lo posible.

223
00:19:37,009 --> 00:19:41,769
Creo que es un cambio metodológico que conviene hacer si se quiere aprovechar todo el potencial

224
00:19:41,769 --> 00:19:43,569
que tiene un programa como este.

225
00:19:44,089 --> 00:20:02,670
Y en ese aspecto yo sí creo que como maestro he podido progresar. Yo ahora mismo trabajo de otra manera totalmente diferente a como trabajaba antes y gracias a los proyectos. Ahí veis un poco cómo es mi aula ahora mismo y ahora contaré un poco cómo es el proyecto y cómo Twinning ha influido en esa forma de trabajar.

226
00:20:02,670 --> 00:20:17,480
Bueno, ahora, esto es un artículo que publiqué contando la historia del proyecto en una famosa revista educativa, Magisterio.

227
00:20:18,220 --> 00:20:22,880
Por favor, los que tenéis la tablet, no tuiteéis el titular, está prohibido.

228
00:20:24,380 --> 00:20:26,319
Si hay algún inspector, inspector no hay en la sala, ¿verdad?

229
00:20:27,220 --> 00:20:32,720
Vale, mañana llegaré tranquilo al colegio, si hay alguno, luego nos tomamos unas cañitas y lo solucionamos.

230
00:20:33,619 --> 00:20:37,920
¿Por qué digo esto? Bueno, hay dos compañeros de mi colegio incluso aquí sentadas y no lo saben.

231
00:20:38,480 --> 00:20:42,500
Esto es una primicia. Este titular me trajo algún problemilla.

232
00:20:44,380 --> 00:20:48,160
Y yo no sé, debe ser que a los profesores no nos gusta mucho que nos digan eso de que tenemos que cambiar.

233
00:20:49,000 --> 00:20:53,500
Eso de que cambiar, como si cuando cambiamos hacemos todo mal o hacemos algo mal.

234
00:20:53,500 --> 00:20:59,200
O bueno, como si no tuviéramos que cambiar. Yo estoy orgulloso de cambiar y ya os diré cuántas veces.

235
00:20:59,200 --> 00:21:04,200
Creo que cambio casi todos los días la forma de enseñar. Todavía no he acertado todavía con la forma idónea.

236
00:21:07,400 --> 00:21:24,710
Bueno, pues este titular, a ver, ¿qué suponía? A ver, lo tenía que haber hecho, a ver, yo no fui, yo le puse tanto entusiasmo en el texto que la periodista, eso es verdad, la periodista me lanzó el, me puso el titular.

237
00:21:24,710 --> 00:21:42,609
Y sí, se vino arriba y dijo, venga, pues vale, vamos a ponerlo. Y yo estoy convencido, pondría la mano en el fuego, que muchos de vosotros y vosotras habéis venido a estas jornadas porque pensáis o porque creéis o porque sentís que podéis cambiar vuestra forma de trabajar.

238
00:21:43,589 --> 00:21:51,069
Creo que no me equivoco si digo eso. Entonces, lo que no sé es cómo a veces el hecho de decir que vamos a cambiar, pues crea tanto problema.

239
00:21:51,670 --> 00:21:55,250
Como si no cambiáramos, yo por lo menos, después de cada sesión de evaluación.

240
00:21:55,710 --> 00:22:02,029
Yo creo que si una sesión de evaluación no cambia nuestra forma de enseñar, a lo mejor es que no es tan sesión de evaluación, es un intercambio de notas.

241
00:22:02,990 --> 00:22:10,609
La sesión de evaluación, la evaluación no es la constatación solo de un resultado final de un alumno, sino es un instrumento de intervención educativa.

242
00:22:10,609 --> 00:22:14,490
Y por tanto tiene que llevarnos a modificar nuestra forma de cambiar, nuestra forma de trabajar.

243
00:22:17,650 --> 00:22:26,890
¿Y por qué? Pues porque en la escuela, seguro que también compartís conmigo, pues que hablamos de valancia, de pereza, de desgana, desmotivación, indisciplina.

244
00:22:27,809 --> 00:22:39,349
Cuando vamos a los ciclos, a los claustros, en los pasillos, cuando hacemos patio, pues hablamos, se oye en frase, no les interesa nada, se portan mal, siempre están distraídos, no entienden las explicaciones.

245
00:22:39,349 --> 00:22:42,890
bueno, para un momento

246
00:22:42,890 --> 00:22:45,130
también pido disculpas porque se me ha olvidado ponerlo

247
00:22:45,130 --> 00:22:47,769
y supongo que puede crear confusión

248
00:22:47,769 --> 00:22:49,890
hablo exclusivamente de los alumnos

249
00:22:49,890 --> 00:22:51,210
¿vale?

250
00:22:52,529 --> 00:22:53,690
esta diapositiva

251
00:22:53,690 --> 00:22:55,130
no tiene nada que ver con vosotros

252
00:22:55,130 --> 00:22:56,809
o con nosotros, es solo

253
00:22:56,809 --> 00:22:59,269
de los alumnos, es que al no ponerlo

254
00:22:59,269 --> 00:23:01,089
supongo que alguno puede pensar

255
00:23:01,089 --> 00:23:02,309
no, hablo de los niños

256
00:23:02,309 --> 00:23:04,029
¿vale? ¿de acuerdo?

257
00:23:04,650 --> 00:23:05,589
bueno, y entonces

258
00:23:05,589 --> 00:23:08,049
¿en qué consiste ese progreso?

259
00:23:08,049 --> 00:23:20,529
Pero este es el logo colaborativo del proyecto que tengo actualmente, que lo han hecho dibujando entre los niños de los tres países.

260
00:23:22,289 --> 00:23:25,710
Bueno, entonces, si tú vienes en resumen, ¿qué son las cinco cosas?

261
00:23:25,710 --> 00:23:36,839
Voy a acelerar un poquito. ¿Vamos bien de tiempo? Vale, no hay problema.

262
00:23:39,900 --> 00:23:41,940
Hay cinco aspectos que me gustaría destacar.

263
00:23:41,940 --> 00:23:47,380
El primero es la coherencia en la toma de decisiones y después voy a ir repasando cada uno de ellos.

264
00:23:51,579 --> 00:23:58,579
A mí eTwinning me ha facilitado ser coherente o creer que soy coherente con mi manera de enseñar.

265
00:23:58,680 --> 00:24:07,940
Mi manera de enseñar ahora mismo que se basa en la cooperación, en eTwinning, en el aprendizaje basado en proyectos, va a condicionar mi manera de evaluar.

266
00:24:07,940 --> 00:24:13,200
que en este caso es a través de porfolio y de rubricas de evaluación

267
00:24:13,200 --> 00:24:15,559
no era coherente, por ejemplo, en el proyecto de los cuentos

268
00:24:15,559 --> 00:24:17,339
que si yo trabajo a través de Twinning

269
00:24:17,339 --> 00:24:20,819
la comprensión oral, la comprensión lectora, la lectura

270
00:24:20,819 --> 00:24:24,640
la composición escrita y a través de ella la ortografía y la gramática

271
00:24:24,640 --> 00:24:27,279
no es coherente que yo el viernes me presente

272
00:24:27,279 --> 00:24:29,200
y digo, separar las mesas y poner en su examen

273
00:24:29,200 --> 00:24:33,259
que son las palabras homófonas y analizarme esta frase

274
00:24:33,259 --> 00:24:36,180
tenía que ser coherente mi manera de enseñar

275
00:24:36,180 --> 00:24:41,960
si he decidido que sea esta con mi manera de evaluar, porque además creo que nuestra manera de evaluar

276
00:24:41,960 --> 00:24:45,440
determina claramente la manera de aprender de nuestros alumnos.

277
00:24:46,180 --> 00:24:51,019
Entonces, el hacer la coherencia entre esos tres apartados, el enseñar, el evaluar y el aprender,

278
00:24:51,660 --> 00:24:55,299
creo que se hace fácil con proyectos de la magnitud de eTwinning.

279
00:24:57,059 --> 00:25:03,440
Por otro lado, la autonomía. Yo creo que eTwinning nos ayuda a los profesores a bajarnos de la bici.

280
00:25:03,440 --> 00:25:05,400
esta diapositiva está

281
00:25:05,400 --> 00:25:07,559
degastada porque la pongo siempre, los que me han oído alguna vez

282
00:25:07,559 --> 00:25:09,559
pero es que es obligatorio ponerla

283
00:25:09,559 --> 00:25:13,599
¿os imagináis a un padre explicando a su hijo

284
00:25:13,599 --> 00:25:15,519
cómo montar en bicicleta mientras está subido

285
00:25:15,519 --> 00:25:17,539
en ella pedaleando? bueno pues yo creo

286
00:25:17,539 --> 00:25:18,500
que los profesores a veces

287
00:25:18,500 --> 00:25:21,640
damos clase así, entonces a mi

288
00:25:21,640 --> 00:25:23,299
creo que entendéis la metáfora

289
00:25:23,299 --> 00:25:25,480
creo que el twinning, los proyectos, esta

290
00:25:25,480 --> 00:25:27,619
forma de trabajar, ayuda a que nos bajemos

291
00:25:27,619 --> 00:25:29,559
de la bici y dejemos que el niño

292
00:25:29,559 --> 00:25:31,200
suba y que sea él el que aprenda

293
00:25:31,200 --> 00:25:37,500
que se caiga, si es necesario, y que le ayudemos a levantarse, le indiquemos cuál puede ser el camino, pero que el que pedalee sea él.

294
00:25:39,259 --> 00:25:42,039
En segundo lugar, el aprendizaje basado en proyectos.

295
00:25:43,259 --> 00:25:50,279
Y TwinIn es una ventana al entorno más inmediato, es decir, facilita también la participación de las familias,

296
00:25:50,359 --> 00:25:55,240
que creo que es un aspecto importante, sobre todo a estas edades, yo trabajo en primaria, fundamentalmente.

297
00:25:56,079 --> 00:25:57,980
Y también es una ventana abierta a Europa y al mundo.

298
00:25:57,980 --> 00:26:12,279
Yo creo que en una Europa, y desgraciadamente lo estamos viviendo en estos tiempos, en un mundo y en una Europa especialmente, con la desigualdad y la injusticia, pues debemos levantar una escuela que sea solidaria y tolerante.

299
00:26:12,279 --> 00:26:28,599
Y ante una escuela que también es quizá demasiadas veces competitiva e individualista, pues si twinning y otro tipo de proyectos, twinning con más peso, nos puede ayudar a trabajar en una escuela más equitativa y más integradora.

300
00:26:28,599 --> 00:26:38,759
En cuarto lugar, el trabajo cooperativo. Yo no puedo separar ya eTwinning del trabajo cooperativo.

301
00:26:39,319 --> 00:26:48,819
Creo además que para mí no es que sea la mejor manera, para mí creo que es la única manera eficaz de atender la diversidad de un aula tal y como está entendida hoy día.

302
00:26:50,960 --> 00:26:54,819
Aprovechar el potencial educativo que tiene el trabajo entre iguales.

303
00:26:54,819 --> 00:26:58,920
no es fácil, no es fácil ni siquiera para los profesores

304
00:26:58,920 --> 00:27:01,240
pero es que a cooperar también se aprende

305
00:27:01,240 --> 00:27:07,740
y por último, eTwinning nos facilita participar en

306
00:27:07,740 --> 00:27:10,359
que alguien llamó experiencias memorables

307
00:27:10,359 --> 00:27:13,119
esto no es mío, esto es de Fernando Trujillo

308
00:27:13,119 --> 00:27:16,779
que es un crack, un maestro, supongo que a alguno le conoceréis

309
00:27:16,779 --> 00:27:20,039
es un maestro en aprendizaje en proyectos y en casi todo lo que hace

310
00:27:20,039 --> 00:27:24,240
y en unas jornadas en noviembre creo del año pasado

311
00:27:24,240 --> 00:27:28,900
de eTwinning, pues le preguntaban por qué creía él que eTwinning tenía tanto éxito.

312
00:27:29,059 --> 00:27:32,980
Habéis visto las cifras de participación, de proyectos, de maestros, mirad esta sala,

313
00:27:33,099 --> 00:27:39,640
¿cómo está? Y él decía, eTwinning tiene éxito porque posibilita que los alumnos,

314
00:27:39,819 --> 00:27:47,680
los maestros participen en experiencias memorables. Y decía esto, solo la participación en una

315
00:27:47,680 --> 00:27:53,519
actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable. Veis

316
00:27:53,519 --> 00:27:56,440
es que introduce dos elementos que he comentado yo antes.

317
00:27:56,599 --> 00:28:02,220
Por un lado, la participación auténtica del alumnado y que sea una actividad con sentido.

318
00:28:03,039 --> 00:28:07,839
Y TwinIn aglutina todos esos ingredientes.

319
00:28:10,380 --> 00:28:13,059
A ver, el camino no está exento de zancadillas.

320
00:28:13,400 --> 00:28:14,359
Ahí podéis leer unas cuantas.

321
00:28:14,359 --> 00:28:21,859
Os he contado antes la de los horarios, las asignaturas, quizá a veces el excesivo individualismo de los profesores.

322
00:28:21,859 --> 00:28:31,160
Nos falta cultura de trabajar en equipo. Bueno, pues de unos cuantos, seguro que estáis pensando alguno en vuestros centros y podéis decir muchas más.

323
00:28:32,339 --> 00:28:40,299
Tampoco creo que el que haya piedras en el camino sea malo, creo que en todos los caminos profesionales y personales piedras vamos a encontrar siempre.

324
00:28:41,680 --> 00:28:50,200
El problema es cuando los actores trabajamos en direcciones diferentes, cuando algunos maestros se dedican a levantar las piedras y otros a sujetarlas.

325
00:28:50,200 --> 00:28:53,940
Y entonces es cuando ahí sí que puede suponer una dificultad.

326
00:28:56,279 --> 00:28:59,180
Y entonces, llegados a este punto, pues parece que hay dos direcciones.

327
00:29:02,410 --> 00:29:10,190
Una, la de la innovación, que es donde se sitúa eTwinning, con el aprendizaje activo, la iniciativa, el éxito, la curiosidad o el interés.

328
00:29:10,730 --> 00:29:14,890
Y la otra, pues las excusas. En el fondo no hay más.

329
00:29:15,309 --> 00:29:20,890
Siempre, bueno, no tengo tiempo, tengo mucho trabajo, qué dirán los padres, todo eso.

330
00:29:20,890 --> 00:29:30,269
En el fondo, cuando uno trabaja en eTwinning, yo os puedo decir, después de 11 años trabajando en eTwinning, que no son dificultades.

331
00:29:30,670 --> 00:29:34,329
Los padres colaboran, tiempo hay de sobra, eTwinning no da más trabajo.

332
00:29:35,250 --> 00:29:39,349
Hombre, a ver, si tú trabajas solo con tu libro de texto y te sales y vas a hacer...

333
00:29:39,349 --> 00:29:42,089
Trabajo no, te va a cambiar la dinámica a la hora de hacer las cosas.

334
00:29:42,289 --> 00:29:49,190
Pero todas esas cosas que a veces decimos para no participar o no lanzarnos, yo creo que son excusas.

335
00:29:49,190 --> 00:29:57,710
Esto sobraría, porque si habéis venido aquí, es que esas excusas no las planteáis.

336
00:30:02,789 --> 00:30:07,049
Ya termino, porque en el fondo lo que creo es que todo eso no es cierto.

337
00:30:07,289 --> 00:30:12,529
Solo hay una dirección, dirección obligatoria, y es que no hay que innovar para cambiar las cosas,

338
00:30:13,150 --> 00:30:15,009
sino que hay que innovar porque las cosas cambian.

339
00:30:15,009 --> 00:30:24,349
que ante los cambios incuestionables que hay hoy día, tecnológicos, sociales, culturales, económicos y también educativos,

340
00:30:25,029 --> 00:30:26,690
la escuela no puede quedarse atrás.

341
00:30:26,690 --> 00:30:31,029
Tenemos que dar respuesta a esas nuevas demandas, a ese nuevo escenario en el que nos ha tocado vivir

342
00:30:31,029 --> 00:30:33,369
y en el que les ha tocado vivir a nuestros alumnos.

343
00:30:33,569 --> 00:30:40,049
Y es más, no sabemos, quizá no podamos ni imaginarnos en qué escenario vivirán nuestros alumnos dentro de 15 o 20 años.

344
00:30:40,730 --> 00:30:42,430
Entonces tenemos que estar preparados para eso.

345
00:30:43,390 --> 00:30:46,549
Es decir, que para mí ya no es cuestión de que se pueda elegir.

346
00:30:46,829 --> 00:30:58,029
Yo creo que es que ya es ineludible el cambio educativo hacia unas prácticas más, digamos, cohesionadas y más coherentes.

347
00:31:00,210 --> 00:31:04,589
En definitiva, por eso me gustaba lo de Aula de Futuro o el futuro de nuestro aula.

348
00:31:04,589 --> 00:31:09,710
Y es que Twinning nos ayuda, creo sinceramente, que nos ayuda a construir la escuela que queremos.

349
00:31:09,710 --> 00:31:13,529
mañana posiblemente me pueda encontrar

350
00:31:13,529 --> 00:31:15,029
con unos cuantos pasquines de estos

351
00:31:15,029 --> 00:31:15,750
en la puerta de mi cole

352
00:31:15,750 --> 00:31:19,150
no, espero que no

353
00:31:19,150 --> 00:31:21,309
pero a pesar de eso, de ese peligro

354
00:31:21,309 --> 00:31:22,450
creo que ha merecido la pena

355
00:31:22,450 --> 00:31:25,509
y yo estaré encantado

356
00:31:25,509 --> 00:31:26,809
de seguir hablando de Twitter

357
00:31:26,809 --> 00:31:27,869
al que me quiera escuchar

358
00:31:27,869 --> 00:31:30,269
a gente buena como vosotros que lo habéis hecho

359
00:31:30,269 --> 00:31:31,349
ahí tan calladitos

360
00:31:31,349 --> 00:31:34,049
y por supuesto a cualquier momento

361
00:31:34,049 --> 00:31:34,970
que me quieran invitar

362
00:31:34,970 --> 00:31:38,569
muchas gracias

363
00:31:38,569 --> 00:31:51,099
Y si tenéis alguna pregunta, añado brevemente, esa es mi dirección, es extraña, pero es mi dirección de Twitter.

364
00:31:51,440 --> 00:31:57,460
Si algún contacto, también está la página web, si queréis contactar para hablar de algo, intercambiar o cualquier cosa.

365
00:31:57,539 --> 00:32:04,680
Además soy embajador también, puedo colaborar en cualquier otra cosa a través de lo que ha dicho antes el compañero, pues estaré encantado de hacerlo.

366
00:32:04,680 --> 00:32:21,119
Si tenéis alguna duda también rápida para dejar tiempo a mi compañera, pues correo electrónico también. En la página que os he puesto antes, conoces este cuento, webly.com, ahí viene contacto y viene la dirección del centro y mi correo electrónico.

367
00:32:21,119 --> 00:32:31,599
Sí, aunque eso ha ido cambiando con el tiempo

368
00:32:31,599 --> 00:32:32,859
la verdad es que empecé de solo

369
00:32:32,859 --> 00:32:35,420
luego se fueron apuntando algunos profesores

370
00:32:35,420 --> 00:32:37,720
es verdad que son profesores que a lo mejor no tienen

371
00:32:37,720 --> 00:32:39,640
ese protagonismo que tiene el que se lanza

372
00:32:39,640 --> 00:32:41,599
hacer el proyecto, pero son colaboradores

373
00:32:41,599 --> 00:32:43,799
activos, va a haber de a todos los niveles

374
00:32:43,799 --> 00:32:45,660
el profesor de música nos ayudó

375
00:32:45,660 --> 00:32:47,700
mucho a trabajar la música del

376
00:32:47,700 --> 00:32:48,519
cuento de Garbacito

377
00:32:48,519 --> 00:32:51,660
aparte que los niños sabían tocar algunas cosillas y tal

378
00:32:51,660 --> 00:32:52,960
pero el profesor de música colaboró

379
00:32:52,960 --> 00:32:54,740
te puedo decir que

380
00:32:54,740 --> 00:33:04,720
Y Twinning no hubiera sido igual sin mi conserje. Mi conserje hace de todo. Es más, vais a ver en la página que yo le nombro. Le nombro porque creo que es una persona que ha colaborado en todo.

381
00:33:04,819 --> 00:33:14,160
Los padres trabajaron absolutamente. El Servicio Nacional nos apoyó muchísimo y en ese momento también cuentas con sus apoyos y sus indicaciones.

382
00:33:15,160 --> 00:33:20,779
Al año siguiente creamos una comisión e-twinning, en el colegio, igual que una comisión de biblioteca, de educación física,

383
00:33:20,960 --> 00:33:26,519
pues creamos una comisión e-twinning para aquellos profesores que querían iniciarse y tal, y bueno, estuvo bastante bien un año,

384
00:33:27,059 --> 00:33:32,960
el problema ya sabes, que luego los traslados, los profesores que se van y tal, pues ahora estamos en horas bajas,

385
00:33:32,960 --> 00:33:38,420
aunque me alegro que tengo aquí dos compañeras de mi colegio, que espero que mañana empiecen a impulsar otra vez.

386
00:33:38,420 --> 00:33:41,299
lo que pasa es que como han dicho

387
00:33:41,299 --> 00:33:42,339
no te sientes solo nunca

388
00:33:42,339 --> 00:33:45,980
entre la gente que está detrás del servicio nacional

389
00:33:45,980 --> 00:33:47,900
y ese aula virtual

390
00:33:47,900 --> 00:33:49,700
que tú te haces con un montón de profesores

391
00:33:49,700 --> 00:33:50,359
los grupos

392
00:33:50,359 --> 00:33:53,920
tienes ahí un aspecto

393
00:33:53,920 --> 00:33:55,839
de desarrollo profesional muy interesante

394
00:33:55,839 --> 00:34:03,119
ahora mismo

395
00:34:03,119 --> 00:34:04,559
casi todo el tiempo

396
00:34:04,559 --> 00:34:06,039
me ha preguntado la línea del colegio

397
00:34:06,039 --> 00:34:08,699
ahora mismo casi todo tres

398
00:34:08,699 --> 00:34:10,860
de tres años

399
00:34:10,860 --> 00:34:12,659
hasta sexto, tres en cada

400
00:34:12,659 --> 00:34:34,440
No, ojalá participaran. Es verdad que en ese proyecto concreto sí participó una de las otras clases, no de manera tan profunda, pero sí participó, pero no ha habido problemas.

401
00:34:34,440 --> 00:34:40,420
Siempre, una vez, si tú lo explicas bien y das los argumentos, pero no solamente sería en el proyecto, es en la forma de trabajar.

402
00:34:41,039 --> 00:34:43,260
O sea, yo trabajo sin libro de texto desde hace 20 años.

403
00:34:43,780 --> 00:34:48,739
Yo elaboro mis materiales, trabajo con las TIC, tengo mi página web, trabajo con grupos cooperativos.

404
00:34:49,440 --> 00:34:56,460
Yo intento, no se lo digáis al director, no doy notas, el director no sé si todavía lo sabe o no, no se ha enterado.

405
00:34:57,559 --> 00:34:59,719
No doy notas, pero sí hago evaluación y doy evaluaciones.

406
00:34:59,719 --> 00:35:02,059
pero no hago exámenes, yo no mando deberes

407
00:35:02,059 --> 00:35:04,199
creo que se pueden hacer otras cosas

408
00:35:04,199 --> 00:35:05,559
o al menos un tipo de deberes tradicional

409
00:35:05,559 --> 00:35:07,559
y sin embargo compañeros míos de la línea de al lado

410
00:35:07,559 --> 00:35:09,500
tienen otra metodología

411
00:35:09,500 --> 00:35:12,380
entonces si uno tiene la libertad

412
00:35:12,380 --> 00:35:14,280
de poder trabajar porque está seguro

413
00:35:14,280 --> 00:35:15,820
de lo que hace y está convencido de que eso

414
00:35:15,820 --> 00:35:18,719
se puede hacer, no hay mayor problema

415
00:35:18,719 --> 00:35:20,039
siempre es lógico

416
00:35:20,039 --> 00:35:22,320
y es deseable buscar el mayor trabajo

417
00:35:22,320 --> 00:35:24,159
en equipo y el trabajar juntos