1
00:00:00,000 --> 00:00:01,440
Hola, buenas noches.

2
00:00:01,440 --> 00:00:04,400
Voy a presentar aquí mi S Learning que tengo de

3
00:00:04,400 --> 00:00:05,280
proporcionalidad.

4
00:00:05,280 --> 00:00:10,040
Está dentro de mi página del IES, del aula virtual,

5
00:00:10,040 --> 00:00:13,760
dentro de problemas de proporcionalidad y porcentaje.

6
00:00:13,760 --> 00:00:18,600
Y vamos a ver justamente la parte de proporcionalidad, ¿vale?

7
00:00:18,600 --> 00:00:21,760
Entonces, bueno, para hacerlo más accesible,

8
00:00:21,760 --> 00:00:26,960
puse dentro de la opcionalidad todo el script que nos disteis

9
00:00:26,960 --> 00:00:30,440
con la parte para flotar, flotante,

10
00:00:30,440 --> 00:00:36,960
la parte para que subraye y lea lo escrito,

11
00:00:36,960 --> 00:00:40,600
el idioma, aumento y disminución.

12
00:00:40,600 --> 00:00:44,160
Y aquí elegí fuente, por ejemplo,

13
00:00:44,160 --> 00:00:46,120
fuente para dirles y demás.

14
00:00:46,120 --> 00:00:47,520
Entonces, eso tiene una estructura que es

15
00:00:47,520 --> 00:00:50,760
proporcionalidad, introducción, magnitudes directamente

16
00:00:50,760 --> 00:00:53,080
proporcionales, inversamente proporcionales,

17
00:00:53,080 --> 00:00:55,840
proporcionalidad compuesta, crea tu propio problema y

18
00:00:55,840 --> 00:00:57,520
actividades adicionales.

19
00:00:57,520 --> 00:01:00,880
Dentro de la introducción tenemos unos pequeños objetivos

20
00:01:00,880 --> 00:01:04,480
que es lo que queremos hacer, un videotutorial y, bueno,

21
00:01:04,480 --> 00:01:06,880
cada una de las referencias que he ido tomando,

22
00:01:06,880 --> 00:01:10,480
tanto en imágenes como en vídeo, están referenciados y puesto de

23
00:01:10,480 --> 00:01:13,720
qué dominios son y cómo se pueden utilizar.

24
00:01:13,720 --> 00:01:15,880
Dentro de magnitudes proporcionales, pues, igual,

25
00:01:15,880 --> 00:01:18,040
empezamos siempre con un problema,

26
00:01:18,040 --> 00:01:21,480
un problema que sea afín a ellos.

27
00:01:21,480 --> 00:01:23,320
Pues, por ejemplo, dos bocadillos en la cafetería

28
00:01:23,320 --> 00:01:26,320
cuesta 1,80, ¿cuánto costaría 3 bocadillos?

29
00:01:26,320 --> 00:01:30,560
Aquí explicamos qué es la proporcionalidad directa,

30
00:01:30,560 --> 00:01:33,640
qué pasos tienen los problemas de proporcionalidad directa muy

31
00:01:33,640 --> 00:01:34,720
marcados.

32
00:01:34,720 --> 00:01:37,160
Estos pasos nos ayudan sobre todo para los alumnos que tienen

33
00:01:37,160 --> 00:01:40,320
necesidades educativas, pues, que tengan en mente qué es lo que

34
00:01:40,320 --> 00:01:41,280
hay que hacer.

35
00:01:41,280 --> 00:01:43,880
Les clarifica mucho.

36
00:01:43,880 --> 00:01:46,200
Y un videotutorial.

37
00:01:46,200 --> 00:01:48,080
Como hay 3 formas de resolverlo, pues,

38
00:01:48,080 --> 00:01:51,240
aquí tengo cada una de las formas de forma individualizada

39
00:01:51,240 --> 00:01:51,960
explicada.

40
00:01:55,560 --> 00:01:59,440
Reducción a la unidad, por tabla o por regla de 3 directa.

41
00:01:59,440 --> 00:02:03,320
Exactamente lo mismo para inversamente proporcional.

42
00:02:03,320 --> 00:02:06,720
Tendríamos un problema que es los alumnos de tercero F se

43
00:02:06,720 --> 00:02:09,720
prestan voluntarios para pintar el IES Atenea.

44
00:02:09,720 --> 00:02:11,960
Si lo hacen entre 5 alumnos, tardan 15 días.

45
00:02:11,960 --> 00:02:15,200
¿Cuánto tardarán si finalmente participa toda la clase de 30?

46
00:02:15,200 --> 00:02:19,920
Luego voy haciendo diferentes problemas sobre este que hemos

47
00:02:19,920 --> 00:02:21,200
empezado.

48
00:02:21,200 --> 00:02:23,400
Aquí viene por reducción a la unidad,

49
00:02:23,400 --> 00:02:26,320
por proporcionalidad inversa y por regla de 3.

50
00:02:26,320 --> 00:02:28,920
En el tema de proporcionalidad compuesta empezamos a trabajar

51
00:02:28,920 --> 00:02:30,320
de otra manera.

52
00:02:30,320 --> 00:02:32,560
Aquí les explico un poco, les haré algunos ejemplos,

53
00:02:32,560 --> 00:02:35,280
le pongo un videotutorial y quiero que trabajen de forma

54
00:02:35,280 --> 00:02:35,880
cooperativa.

55
00:02:35,880 --> 00:02:39,480
Entonces, les pongo, como justamente esto dio con

56
00:02:39,480 --> 00:02:44,120
Navidad, les hice un ejercicio de que ellos iban a participar,

57
00:02:44,120 --> 00:02:47,040
quieren hacer una obra de teatro para el disfrute y deleite de

58
00:02:47,040 --> 00:02:47,760
todo el instituto.

59
00:02:47,760 --> 00:02:50,320
Y, entonces, pues, bueno, tienen que ir preparando esa obra de

60
00:02:50,320 --> 00:02:51,080
teatro.

61
00:02:51,080 --> 00:02:58,040
Puedes preparando el vestuario, preparando decoraciones y

62
00:02:58,040 --> 00:03:02,760
diferentes, preparando muñecos de nieve y diferentes formas,

63
00:03:02,760 --> 00:03:05,360
de tal forma que vemos cada uno de los tipos de problemas que

64
00:03:05,360 --> 00:03:07,560
tenemos, directa-directa, directa-inversa,

65
00:03:07,560 --> 00:03:09,040
inversa-inversa.

66
00:03:09,040 --> 00:03:14,880
Estos problemas los trabajarían en clase alumnos en pareja o de

67
00:03:14,880 --> 00:03:20,560
3 en 3 y sería un tipo de trabajo cooperativo.

68
00:03:20,560 --> 00:03:24,200
Crea tu propio problema, es algo que hacemos habitualmente en el

69
00:03:24,200 --> 00:03:31,400
instituto y que se califica y que tiene su valor dentro de los

70
00:03:31,400 --> 00:03:32,960
criterios de calificación.

71
00:03:32,960 --> 00:03:35,920
Y, además, luego se utiliza un problema para el examen.

72
00:03:35,920 --> 00:03:38,880
Entonces, los alumnos se dividen en grupos de 3,

73
00:03:38,880 --> 00:03:42,240
crean un problema que tiene que ver con el tema en cuestión,

74
00:03:42,240 --> 00:03:43,440
pero no puede ser cualquier problema,

75
00:03:43,440 --> 00:03:45,760
tiene que ser un problema en categoría de examen.

76
00:03:45,760 --> 00:03:49,160
Este trabajo se entrega por el aula virtual y de todos los

77
00:03:49,160 --> 00:03:52,560
ejercicios que tenemos, lo que hacemos es elegir un ejercicio

78
00:03:52,560 --> 00:03:53,680
que ponemos en el examen.

79
00:03:53,680 --> 00:03:54,800
¿Qué hacemos con esto?

80
00:03:54,800 --> 00:03:58,480
Que ellos tienen 10 problemas que saben que uno va a caer,

81
00:03:58,480 --> 00:04:01,080
los suelen trabajar entre todos, entre ellos colaboran,

82
00:04:01,080 --> 00:04:04,000
se los pasan unos a otros, se explican el que ha hecho el

83
00:04:04,000 --> 00:04:07,840
ejercicio al resto de compañeros, cómo es ese ejercicio.

84
00:04:07,840 --> 00:04:11,480
Y la verdad que se trabajan muchas competencias y muy bien

85
00:04:11,480 --> 00:04:11,960
trabajado.

86
00:04:11,960 --> 00:04:16,240
Los alumnos les motiva mucho porque eligen ellos el contexto

87
00:04:16,240 --> 00:04:18,480
del tema, del problema.

88
00:04:18,480 --> 00:04:20,960
Y aquí tengo unas actividades adicionales para aquellos alumnos

89
00:04:20,960 --> 00:04:25,640
que necesiten refuerzo o que quieran tener más conocimiento

90
00:04:25,640 --> 00:04:28,000
de GeoGebra, que además la aplicación viene muy bien porque

91
00:04:28,000 --> 00:04:30,920
te deja trabajar con GeoGebra.

92
00:04:30,920 --> 00:04:33,440
En realidad, he cogido unas de Javier Cayetano que son

93
00:04:33,440 --> 00:04:36,400
autoevaluables y que están disponibles gratuitas y que

94
00:04:36,400 --> 00:04:38,800
además se trabajan muy bien.

95
00:04:38,800 --> 00:04:44,160
Comentar que he elegido un estilo de implementado de los que nos

96
00:04:44,160 --> 00:04:47,800
visteis en la página web.

97
00:04:47,800 --> 00:04:50,920
Y, bueno, creo que así queda más llamativo y les gusta más a los

98
00:04:50,920 --> 00:04:51,840
chicos.

99
00:04:51,840 --> 00:04:56,240
Ahora, sobre esta parte de aquí más técnica,

100
00:04:56,240 --> 00:05:01,920
pues tengo el título en la parte de métodos de datos,

101
00:05:01,920 --> 00:05:07,680
la descripción general, para qué grupos son,

102
00:05:07,680 --> 00:05:12,000
qué son los objetivos, cuál es el conocimiento previo que

103
00:05:12,000 --> 00:05:16,960
necesitan, qué es la auditoría, la licencia,

104
00:05:16,960 --> 00:05:19,600
para qué alumnos van elegidos y, bueno,

105
00:05:19,600 --> 00:05:21,880
dentro de relaciones avanzadas, pues como ya he explicado antes,

106
00:05:21,880 --> 00:05:23,560
pues tengo todo el tema de accesibilidad.

107
00:05:27,200 --> 00:05:32,680
Bueno, y yo creo que así nada más.

108
00:05:32,680 --> 00:05:36,800
Bueno, pues espero que les haya gustado esta parte y muchas

109
00:05:36,800 --> 00:05:38,360
gracias.