1
00:00:24,620 --> 00:00:30,219
Buenas tardes. Nos piden que seamos muy puntuales, así que vamos a dar comienzo.

2
00:00:31,640 --> 00:00:38,579
Soy María Barceló, maestra de Educación Infantil, lo primero, durante siete cursos

3
00:00:38,579 --> 00:00:43,520
de jefe de estudios del CEI Menéndez y Pelayo de Valverde, durante cuatro directoras y el

4
00:00:43,520 --> 00:00:49,659
que estamos ahora mismo el quinto. Seis cursos como coordinadora TIC. He colaborado y colaboro

5
00:00:49,659 --> 00:00:53,880
con los CES de la provincia en la formación TIC y en la formación de directores también.

6
00:00:54,619 --> 00:00:59,340
He sido miembro del Grupo de Trabajo Escuela TIC 2.0, que la Consejería de Educación

7
00:00:59,340 --> 00:01:06,019
implantó para el desarrollo del proyecto. He sido miembro también del Foro EISLA, iniciativa

8
00:01:06,019 --> 00:01:11,000
por el software libre en Andalucía, y estoy bastante enganchada al Twitter, al Facebook

9
00:01:11,000 --> 00:01:15,859
y a todo eso que huele a 2.0. El objetivo de la comunicación que os traigo

10
00:01:15,859 --> 00:01:22,099
hoy es dar a conocer cómo se desarrolla la Escuela TIC 2.0 en el centro donde trabajo,

11
00:01:22,099 --> 00:01:27,879
como en una escuela normal, con profesorado de muy diferentes perfiles metodológicos,

12
00:01:28,280 --> 00:01:33,700
se puede hacer un proyecto propio. Un proyecto propio que, de alguna manera, responda a las

13
00:01:33,700 --> 00:01:41,689
demandas de nuestro alumnado y su familia. Bien. Comentaros que el CEI Mende y Pelayo

14
00:01:41,689 --> 00:01:47,230
es un centro que tiene una larga trayectoria innovadora alrededor de las TIC. Ya en el

15
00:01:47,230 --> 00:01:53,590
1986 se engancha al Plan Alhambra y va andando con él hasta que en el 2003-2004 llegan los

16
00:01:53,590 --> 00:01:57,629
los planes y los proyectos a la Consejería de Educación y en la primera convocatoria

17
00:01:57,629 --> 00:02:02,489
se nos concede ser centro TIC aplicado a la gestión del centro.

18
00:02:03,030 --> 00:02:07,909
Bien, a partir de ahí se inicia un pequeño revuelo. Aquí tenéis lo que fue la portada

19
00:02:07,909 --> 00:02:17,580
de la solicitud de nuestro proyecto TIC en el 2004-2005 y fue un momento en el que empezaron

20
00:02:17,580 --> 00:02:22,319
año tras año a llegar proyectos nuevos al centro que, como ahora veréis, transformaron

21
00:02:22,319 --> 00:02:28,259
de alguna manera todo lo que era el centro, el CEIMEN en Deipelayo. En el curso 2000-2004

22
00:02:28,259 --> 00:02:33,620
fuimos centro DIG, en la segunda convocatoria se nos dio el centro TIC, posteriormente fuimos

23
00:02:33,620 --> 00:02:38,219
Escuela Espacio de Paz y también desarrollamos el proyecto bilingüe. Hoy son lo que se llaman

24
00:02:38,219 --> 00:02:40,379
los planes estratégicos en la Consejería de Educación.

25
00:02:40,659 --> 00:02:45,699
La llegada de este proyecto TIC aplicado a la gestión en el centro supuso no solamente

26
00:02:45,699 --> 00:02:50,860
un desembarco de materiales y de cacharreo bastante interesante, sino un incipiente cambio

27
00:02:50,860 --> 00:02:56,439
en la labor docente, un cambio que empezó a transformarse en una comunidad de aprendizaje.

28
00:02:56,939 --> 00:03:02,400
El profesorado sentía la necesidad de aprender y de actualizarse para llegar a poder abordar

29
00:03:02,400 --> 00:03:05,560
el proyecto. Todos estos proyectos supusieron una revolución

30
00:03:05,560 --> 00:03:09,580
en la comunidad educativa y cada sector de la comunidad educativa lo vivió de una manera

31
00:03:09,580 --> 00:03:13,740
distinta. El alumnado, evidentemente, cuando vio llegar

32
00:03:13,740 --> 00:03:18,439
ordenadores, banda ancha y demás –pensad que estamos en el 2003-2004, cuando no lo

33
00:03:18,439 --> 00:03:23,439
y en todos los domicilios, el alumnado está deseando encender, apagar, mirar, investigar,

34
00:03:23,539 --> 00:03:27,620
etcétera. Las familias se sienten súper orgullosas de tener a su hijo en un centro

35
00:03:27,620 --> 00:03:32,000
moderno con toda esa dotación y el profesorado lo que tiene es muchísimo miedo.

36
00:03:34,509 --> 00:03:38,110
Otra característica que define a todos los proyectos y, en especial, también al proyecto

37
00:03:38,110 --> 00:03:43,530
TIC, pero en general es la dinámica del centro, es que los proyectos se asumen por la totalidad

38
00:03:43,530 --> 00:03:47,930
del claustro. No entendemos cómo algo que sea un beneficio para el centro pueda quedar

39
00:03:47,930 --> 00:03:53,949
asesgado a un grupo de alumnado o a un grupo de profesorado. De ahí un poco es la peculiaridad

40
00:03:53,949 --> 00:04:00,330
del desarrollo de nuestro proyecto TIC. Bien, nuestro proyecto TIC, la escuela TIC 2.0 en

41
00:04:00,330 --> 00:04:05,750
el CEI Menéndez y Pelayo, se desarrolla con tres grandes bloques. Por una parte, el alumnado,

42
00:04:05,949 --> 00:04:09,330
o sea, por una parte lo que es el centro, con el alumnado, el profesorado y la familia.

43
00:04:10,750 --> 00:04:16,230
Otro factor muy importante son una serie de agentes externos, entre los que contamos con

44
00:04:16,230 --> 00:04:22,250
los materiales y las infraestructuras, la labor y la tarea de la inspección y el apoyo

45
00:04:22,250 --> 00:04:27,709
del CEP, toda la formación del profesorado. Y, por último, un plan muy importante, novedoso,

46
00:04:27,829 --> 00:04:31,670
porque viene regulado de hace poco tiempo, que es el plan de centro. Vamos a intentar

47
00:04:31,670 --> 00:04:35,910
desgranando y viendo cada uno de los apartados para que entendáis cómo desarrollamos el

48
00:04:35,910 --> 00:04:53,350
proyecto. Empezamos por el centro. El alumnado. El alumnado es el que ya desde

49
00:04:53,350 --> 00:04:58,029
el año 2003-2004 no hace ponernos las pilas. No hace ponernos las pilas porque demandan,

50
00:04:58,029 --> 00:05:04,370
evidentemente que esos materiales se tienen que usar. Se da un cambio de roles. Ya no

51
00:05:04,370 --> 00:05:08,550
son los que reciben solamente, sino que nos ayudan bastante. Nos ayudan a transformar

52
00:05:08,550 --> 00:05:12,610
el centro, nos ayudan cuando ahora se han cambiado las aulas TIC, aulas de escuelas

53
00:05:12,610 --> 00:05:17,589
TIC 2.0, han ayudado y han colaborado desde quitar cables y colocar ordenadores absolutamente

54
00:05:17,589 --> 00:05:22,029
a todo. El alumnado está con la escuela TIC 2.0,

55
00:05:22,170 --> 00:05:25,529
podéis imaginar. La pregunta del millón estos días, desde el día 12 de septiembre

56
00:05:25,529 --> 00:05:30,689
hasta esta mañana, prácticamente es cuando llegan los portátiles. O sea, es la pregunta

57
00:05:30,689 --> 00:05:37,089
y es lo que ellos están deseando. El alumnado está ayudando muchísimo al profesorado en

58
00:05:37,089 --> 00:05:41,089
todo lo que es la resolución de problemas técnicos. Problemas técnicos, pequeña incidencia

59
00:05:41,089 --> 00:05:44,709
de «se me ha perdido, se le pierde al maestro también la barra de herramientas, se me pierde

60
00:05:44,709 --> 00:05:49,370
tal…», el alumnado es el que ayuda. Y lo que sí nos tiene a nosotros, nos queda

61
00:05:49,370 --> 00:05:54,370
muy claro, es que el alumnado va a aprender a pesar nuestro. El que utilice las redes

62
00:05:54,370 --> 00:05:59,910
sociales, bien o mal, dependerá de nosotros. El que cuando les mandemos un trabajo, copien

63
00:05:59,910 --> 00:06:04,470
y peguen más o menos, dependerá del grado en que nosotros les enseñemos a buscar, a

64
00:06:04,470 --> 00:06:09,709
seleccionar y a transformar esa información en conocimiento. Desarrollarán las competencias

65
00:06:09,709 --> 00:06:14,230
básicas en la medida que nosotros se las facilitemos. Entonces, ellos están ahí,

66
00:06:14,430 --> 00:06:17,990
diríamos, a la expectativa de lo que nosotros les vayamos a dar, pero, de alguna manera,

67
00:06:17,990 --> 00:06:20,449
ellos las tienen, las manejan, no tienen ningún tipo de problema.

68
00:06:20,449 --> 00:06:27,470
El elemento fundamental, el profesorado. Os decía al principio que nuestro centro tiene

69
00:06:27,470 --> 00:06:33,550
muy diferentes perfiles metodológicos y cada persona dentro del centro pone su granito

70
00:06:33,550 --> 00:06:39,170
de arena para que el proyecto Escuela T2.0 sea un proyecto real. Las metodologías vais

71
00:06:39,170 --> 00:06:44,709
a ver que son muy variadas. He elegido a seis compañeros del centro y de estos seis compañeros

72
00:06:44,709 --> 00:06:48,709
voy a hacer un recorrido por su perfil metodológico y lo que hacen dentro del centro.

73
00:06:50,930 --> 00:06:58,689
Empezamos por un varón de 59 años, 34 años de servicio definitivo y, además, de educación infantil.

74
00:06:59,790 --> 00:07:05,050
Esta persona, ¿qué metodología utiliza? Evidentemente, la propia de educación infantil, porque, además, lo hace muy bien.

75
00:07:05,370 --> 00:07:10,529
Una metodología multisensorial, una metodología globalizada. Pero, ¿cómo utiliza la TIC?

76
00:07:11,410 --> 00:07:16,410
Bueno, pues, os diré, desde las nueve de la mañana la PDI del aula de infantil está encendida.

77
00:07:16,410 --> 00:07:22,230
Tengo PDI en infantil, luego os contaré cómo y cuando lleguemos al apartado de dotación.

78
00:07:22,829 --> 00:07:27,589
La PDI está de por la mañana encendida y la gente que hay aquí, que hay gente de infantil,

79
00:07:28,029 --> 00:07:32,949
sabe que cuando entramos por la mañana, pues lo primero, la rutina, pasar lista, ver el tiempo atmosférico,

80
00:07:34,050 --> 00:07:39,329
ejercicio de grafomotricidad, lectura, repaso de números, laberintos, cualquier cosa.

81
00:07:40,329 --> 00:07:45,069
La PDI ha sustituido total y absolutamente a la pizarra verde, que era la que teníamos en infantil.

82
00:07:46,410 --> 00:07:55,889
Todo lo que él hace pasa absolutamente por la PDI. Es una persona que trabaja en su casa, porque el software libre como que de momento le da un poco de respeto.

83
00:07:56,329 --> 00:08:02,970
Utiliza lo que él ha utilizado toda la vida en casa, trae sus fichas, trae sus cositas, las pasa a través del ordenador y las utiliza su alumnado.

84
00:08:03,069 --> 00:08:08,209
Además, tiene 14 ordenadores portátiles en el aula, a modo de rincón, para utilizar como quiera.

85
00:08:08,949 --> 00:08:13,649
Se busca la vida en solución de problemas de software, pequeños problemas técnicos.

86
00:08:14,910 --> 00:08:17,930
Y resultados escolares de esta persona, geniales.

87
00:08:18,389 --> 00:08:20,670
Los niños y las niñas, muy contentos.

88
00:08:20,910 --> 00:08:21,750
Las familias también.

89
00:08:22,209 --> 00:08:28,170
Os traigo un pequeñísimo vídeo para que veáis cómo esta persona utiliza las TIC en su aula.

90
00:08:34,129 --> 00:08:38,529
El incorporarla, o sea, veréis, las TIC, la PDI, por ejemplo, en infantil,

91
00:08:38,529 --> 00:10:06,129
Es algo que lo que le acerca al mundo al alumnado es exagerado. Voy a intentar acercar la música, simplemente a modo de ambiente. Como podéis comprobar, la gente que está ahí aquí, que soy de infantil, eso es lo que se hace en un aula normal y habitual. Entonces, esa es su forma de trabajar con las TIC.

92
00:10:06,789 --> 00:10:17,590
Pasamos al primer ciclo de primaria y nos encontramos ahora con una mujer con 54 años, 30 años de servicio, definitiva en el centro y su vida laboral se mueve siempre en primer ciclo de primaria.

93
00:10:18,029 --> 00:10:26,429
La metodología aquí es lectura, escritura e instrumentales a discreción. Es que no hay más y sabemos que la escuela primero y segundo es así.

94
00:10:27,250 --> 00:10:35,490
Bien, ¿cómo utiliza las TIC? Bien, ella quiere solamente actividades que refuercen las instrumentales.

95
00:10:36,129 --> 00:10:47,809
Utiliza las TIC de manera que en cada unidad didáctica y en cada área integra una actividad TIC, como manda la inspección. Y después os contaré lo de cómo manda la inspección en nuestro caso.

96
00:10:47,809 --> 00:10:50,710
Ella quiere esto

97
00:10:50,710 --> 00:10:54,870
Lo que hace habitualmente

98
00:10:54,870 --> 00:10:57,830
O sea, la reproducción de lo que hace habitualmente

99
00:10:57,830 --> 00:11:00,450
La pasamos a una herramienta

100
00:11:00,450 --> 00:11:03,350
Sea Jotaclick, sea el disco de la editorial

101
00:11:03,350 --> 00:11:04,690
Sea lo que sea

102
00:11:04,690 --> 00:11:07,049
Pero que reproduzca, diríamos, lo mismo que está haciendo

103
00:11:07,049 --> 00:11:10,289
¿Sabéis? ¿Conocéis el famoso vídeo de metodología y tecnología portugués?

104
00:11:10,850 --> 00:11:13,389
Pues reproducimos la misma situación

105
00:11:13,389 --> 00:11:16,990
Se agobia fácilmente por los problemas de software

106
00:11:16,990 --> 00:11:18,909
Fácilmente

107
00:11:18,909 --> 00:11:24,830
Y necesita apoyo, necesita apoyo para el uso de las TIC y lo tiene. También os explicaré después cómo.

108
00:11:24,830 --> 00:11:32,269
Nos vamos al segundo ciclo de primaria y nos encontramos con un chico, 38 años, que llega

109
00:11:32,269 --> 00:11:38,350
al cole por primera vez, primer destino, interino, trae perfil bilingüe y su metodología es

110
00:11:38,350 --> 00:11:44,210
lo que le echen. Digo lo que le echen porque no ha trabajado nunca, no sabe exactamente

111
00:11:44,210 --> 00:11:48,549
qué va a hacer, cómo lo va a hacer, aunque en un principio, evidentemente, intenta reproducir

112
00:11:48,549 --> 00:11:54,710
a aquello que ha vivido como alumno. Bien. ¿Cómo utiliza las TIC? Pues la diferencia

113
00:11:54,710 --> 00:11:59,490
con el resto es bastante grande. El portátil está encima de la mesa desde las nueve de

114
00:11:59,490 --> 00:12:03,870
la mañana. Se recoge a las dos para cargarlo y por la mañana vuelve a salir. En todas

115
00:12:03,870 --> 00:12:09,629
las áreas hay bloques de aula. Yo cuando llega esta persona, cuando llega al centro,

116
00:12:09,850 --> 00:12:12,789
eso es una deformación que tengo que le pregunto a todo el mundo. Oye, ¿tú cómo te llevas

117
00:12:12,789 --> 00:12:18,429
con las TIC? Y este en concreto me dijo, hombre, yo con las TIC me llevo bastante bien, pero

118
00:12:18,429 --> 00:12:22,750
con el otro sistema, el propietario, este que tenéis vosotros, como que no lo conozco.

119
00:12:23,250 --> 00:12:26,490
Luego se demostró que me la coló bien colada porque se defendía con este y con el otro,

120
00:12:26,669 --> 00:12:33,769
sin problema. Bien, ¿cómo utilizaba? Os estoy contando. Esta persona, el portátil

121
00:12:33,769 --> 00:12:42,190
está ahí en toda la área, presente en cualquier actividad que se le ocurra y le da utilidad

122
00:12:42,190 --> 00:12:50,190
a herramientas que no estaban destinadas para eso e inventa nuevas aplicaciones, os

123
00:12:50,190 --> 00:12:54,710
comento. En la formación en centro que llevamos nosotros, que también os explicaré después

124
00:12:54,710 --> 00:13:00,490
la modalidad que llevamos, trabajamos herramientas aisladas y un día, una tarde, tocó trabajar

125
00:13:00,490 --> 00:13:06,309
Sigala. Sigala es el sistema integral de gestión de aula y localización de alumnos que tenemos

126
00:13:06,309 --> 00:13:10,649
en el centro, que sirve para hacer grupos de alumnos, compartir archivos, el alumnado

127
00:13:10,649 --> 00:13:16,350
entra y sale del grupo, se dan determinados permisos y el profesorado configura esos grupos.

128
00:13:16,570 --> 00:13:21,730
Bien, pues esta persona escucha la tarde del lunes su sesión de Sigala, a la mañana siguiente

129
00:13:21,730 --> 00:13:27,710
estoy en el despacho, me manda un WhatsApp y sube y verás que estoy haciendo con Sigala.

130
00:13:27,710 --> 00:13:33,409
Bueno, pues estoy trabajando la lectura con Sigala. Comparto el documento, el libro que

131
00:13:33,409 --> 00:13:38,110
el alumnado estaba leyendo, lo paso a PDF, el alumnado con su ordenador abierto va siguiendo

132
00:13:38,110 --> 00:13:44,870
la lectura y va haciendo de otra forma. Con lo cual, la animación a la lectura, el momento

133
00:13:44,870 --> 00:13:49,129
ese de abrir el portátil todos los días para ver por donde nos quedamos ayer, le encanta.

134
00:13:49,830 --> 00:13:53,850
También aquí veis, o sea, comparten todo tipo de cosas. Ahora veremos otra aplicación

135
00:13:53,850 --> 00:13:58,769
también de Siala. Seguimos en el segundo ciclo de primaria con otro compañero, con

136
00:13:58,769 --> 00:14:04,669
33 años, 6 años de servicio, con una metodología totalmente distinta, parecida al compañero

137
00:14:04,669 --> 00:14:09,009
anterior, pero distinta a lo que hemos visto en el primer ciclo. Quiere investigar, quiere

138
00:14:09,009 --> 00:14:12,909
que sus alumnos aprendan a través de cosas diferentes, utiliza los medios que hay en

139
00:14:12,909 --> 00:14:20,509
el centro y el curso pasado plantea al grupo que trabajábamos en ese ciclo, oye, cuando

140
00:14:20,509 --> 00:14:24,230
el alumnado va de excursión, va, se monta en el autobús, se baja y aquí está, no

141
00:14:24,230 --> 00:14:28,289
hemos hecho más. ¿Por qué no planteamos que trabaje la excursión de otro modo? Y

142
00:14:28,289 --> 00:14:33,970
lo llamamos excursión 2.0. Bien, pues esta excursión 2.0 consistía en algo muy sencillo,

143
00:14:33,970 --> 00:14:49,610
Muy sencillo, que al final vimos que desarrollaba las competencias básicas toditas, manejaba todo, veréis. Antes de la salida marca el itinerario en Google Maps y lo sube al blog para que el alumnado ya lo dé a conocer en casa.

144
00:14:50,570 --> 00:14:53,370
Una vez que ha hecho eso, divide al alumnado en tres grupos.

145
00:14:53,909 --> 00:14:56,929
Tres grupos, en concreto, esta excursión era una visita a la Sierra de Huelva.

146
00:14:57,370 --> 00:14:58,629
Divide al alumnado en tres grupos.

147
00:14:58,950 --> 00:15:02,169
Un grupo va a investigar sobre los castillos, qué son los castillos,

148
00:15:02,309 --> 00:15:04,110
cuáles son los principales castillos de la provincia,

149
00:15:04,230 --> 00:15:06,269
qué hay en el castillo de Cortegana, que es donde yo iba.

150
00:15:07,710 --> 00:15:12,409
Otro grupo va a trabajar la Sierra de Aracena, la vegetación, la flora, la fauna, etc.

151
00:15:12,690 --> 00:15:16,649
Otro grupo trabajará sobre lo que es Aracena Pueblo, la Gruta de la Maravilla.

152
00:15:16,649 --> 00:15:44,970
Y todo esto lo van a hacer en clase, por grupo, con una serie de enlaces e imágenes que se le van a facilitar a través de ese mismo sistema, Sigala. Para que no nos naufraguen mucho ni perdamos demasiado tiempo en buscar, un poquito para paliar algunos problemas, porque todo no es rosa, para paliar problemas de conectividad y demás, pues este alumnado, el profesor ya le tiene recopilada imágenes, le tiene recopilado enlaces, lo suelta a través de Sigala y el alumnado empieza a trabajar en su excursión.

153
00:15:45,669 --> 00:15:52,330
Todas esas presentaciones después se subirán al blog y se les mostrarán a los compañeros a través de la PDI.

154
00:15:52,529 --> 00:15:54,809
En tercero y cuarto no hay PDI, pero ya os contaré.

155
00:15:55,730 --> 00:16:02,389
Nos movemos por el centro, reorganizamos y presentan sus trabajos al resto de compañeros en la PDI y publican esas presentaciones.

156
00:16:03,129 --> 00:16:07,950
Llega el día de la salida, cámara en mano o móvil en mano, que lo tienen todos los niños y la niña hoy por hoy,

157
00:16:07,950 --> 00:16:21,950
O sea, que eso no es un requisito demasiado complicado. Se dedican en grupo a hacer fotos, a comprobar que lo que han visto es así. Incluso, llevan un pequeño cuaderno de campo para al ratito después de comer, completar algunas cosas.

158
00:16:22,830 --> 00:16:31,090
Cuando se vuelve al centro, evidentemente durante la excursión los niños se lo pasan igual de bien que todos los niños. No vayáis a pensar que los tenemos todo el tiempo allí machacados.

159
00:16:31,090 --> 00:16:54,470
Bien, cuando volvemos de la salida se publica todo en el blog, las fotos, los comentarios del cuaderno de campo, se comprueba que los itinerarios marcados son los que habíamos hecho antes de la salida, se comprueban los datos que ya hicieron en las presentaciones y como tarea final elaboran un pequeño folleto donde publican para el curso siguiente lo que han visto y lo que han hecho en la excursión.

160
00:16:54,470 --> 00:17:09,410
¿Para qué publican el curso siguiente? En el centro nuestro las excursiones están programadas, de manera que todo el alumno que está en primero sabe a dónde va, el de segundo, el de tercero. Y, bueno, pues esta presentación, este folleto turístico de excursión que se hizo en tercero, este año lo hereda el alumnado de tercero.

161
00:17:11,849 --> 00:17:26,509
Pasamos al tercer ciclo de primaria, donde ya nos encontramos con la presencia de los ultraportátiles y la escuela T2.0. Tenemos a una compañera con 32 años, 10 años de servicio definitiva y con perfil bilingüe.

162
00:17:26,509 --> 00:17:48,329
El proyecto bilingüe es uno de los que más se ha beneficiado de la integración de las TIC dentro del centro. Bien, esta compañera, lo primero que propicia entre su alumnado, primero por su edad, segundo porque los ultraportátiles están ahí, porque tiene otra filosofía y otra metodología, es que el alumnado es el que produce, el alumnado es el que se pregunta, el que se plantea las dudas, cambia el sistema de trabajo.

163
00:17:48,329 --> 00:18:11,069
Y, de esa forma, consigue que el alumnado haga sus investigaciones, plantee mapas conceptuales y todo lo referente al proyecto bilingüe, no que solamente en buscar actividades para leer, escribir o pronunciar un poquito mejor, información sobre la cultura de donde está nuestra segunda lengua.

164
00:18:11,069 --> 00:18:14,609
y os diré que en el tema del bilingüismo

165
00:18:14,609 --> 00:18:16,670
nuestros auxiliares de conversación cuando llegan

166
00:18:16,670 --> 00:18:19,890
los niños y las niñas le preguntan de dónde vienes, qué haces, tal

167
00:18:19,890 --> 00:18:22,529
lo primero que les enseña es dónde viven, utilizan el Google Map

168
00:18:22,529 --> 00:18:24,509
mira, aquí está mi casa, de aquí vengo, esto hago

169
00:18:24,509 --> 00:18:29,089
y si os diré una cosa, y además la última que ha llegado hace dos días

170
00:18:29,089 --> 00:18:33,470
alucinaba en colores de la dotación que tenemos en Andalucía

171
00:18:33,470 --> 00:18:36,549
y decía que cómo era posible que cada alumno y cada alumna

172
00:18:36,549 --> 00:18:39,009
tuvieran un traportátil, incluso me llegaba a preguntar

173
00:18:39,009 --> 00:18:50,210
Bueno, y si hay dos gemelos en una casa, ¿le dan dos portátiles? Pues sí, mire usted, si hay dos gemelos, le dan dos portátiles. Entonces, es algo que choca, pero la verdad que es un beneficio que nos estamos llevando bastante interesante.

174
00:18:50,490 --> 00:19:07,700
Y llegamos al último perfil de alumno, de profesor que os quiero exponer. Este compañero tiene 34 años y es de servicio definitivo por primera vez en el centro, lleva con nosotros un mes y poco y es de música.

175
00:19:07,700 --> 00:19:14,339
Bueno, pues este es 2.0 total y absoluto para todos. ¿Para qué utiliza las PIP? Para todos.

176
00:19:15,079 --> 00:19:22,420
¿Qué más? Trae debajo del brazo y se encarga de todo el verano a través de Twitter localizarme y decirme si lo podía llevar a cabo.

177
00:19:22,940 --> 00:19:25,799
Trae un proyecto colaborativo que se llama Flautateca.

178
00:19:27,740 --> 00:19:34,440
Flautateca es un proyecto donde el alumnado de sexto de primaria toca la flauta, se graba en vídeo,

179
00:19:34,440 --> 00:19:53,099
El compañero edita ese vídeo con las herramientas que trae Guadalines, la sube al blog y, además, le añade la canción, la partitura, todo lo que se refiere a la canción, con lo cual desarrolla, además de la competencia artística de tocar la flauta directamente, pues desarrolla muchas más competencias básicas.

180
00:19:53,839 --> 00:20:08,759
Esto lo plantea el compañero como un proyecto individual, pero como le gusta se dedica a moverlo en Twitter y lo que era un proyecto particular pasa a ser un proyecto colaborativo.

181
00:20:08,759 --> 00:20:17,420
Un proyecto colaborativo donde el profesorado y el alumnado tienen permiso de edición de un blog que veis ahí que se llama Flautateca.

182
00:20:17,420 --> 00:20:45,559
Comparte. ¿Cómo funciona? Utiliza herramientas muy sencillitas en este blog. Utilizan Picasa para compartir las fotos, Blogger para dar a los docentes y al alumnado permisos para editar flautoteca, un calendario de Google para ver por qué unidad didáctica se va moviendo entre los distintos centros que participan, calendario de Google, los grupos, el formulario de Google para que el alumnado meta todos los datos de las canciones que hace.

183
00:20:45,559 --> 00:20:52,839
Entonces, todo empieza en Andalucía, resulta que ha roto barreras, tiene en el centro de Madrid, en Pontevedra,

184
00:20:53,319 --> 00:20:59,720
y interesa al otro lado del charco, en Uruguay, México y Perú, lo que ocurre es que están en el tercer trimestre de curso y no se han podido sumar.

185
00:21:00,000 --> 00:21:02,900
Por aquí tenemos a alguien de Flautateca también, de ese proyecto colaborativo.

186
00:21:04,660 --> 00:21:09,759
Bien, como veis, son seis perfiles de personas totalmente distintas,

187
00:21:09,759 --> 00:21:25,779
Pero tener en cuenta que de esa forma garantizamos que todo el alumnado, a través de su recorrido por el centro, va a tocar todas las metodologías y va a acceder a las TIC de muy distintas maneras. ¿Podría ser de otra manera? ¿Podría ser mejor? ¿Podría ser peor? Seguramente, pero este es el nuestro.

188
00:21:25,779 --> 00:21:39,960
Bien, otro pilar fundamental, recordad que os daba los tres pilares fundamentales del centro. Otro pilar fundamental en nuestro centro son las familias. Las familias se incorporan a este proyecto recibiendo formación TIC a través del uso de PASEN.

189
00:21:39,960 --> 00:21:45,700
pasen en una plataforma, la plataforma para los que no sois andaluces, no sé si la conocéis,

190
00:21:46,299 --> 00:21:50,940
pasen en una plataforma donde las familias pueden informarse, pueden mantener un contacto

191
00:21:50,940 --> 00:21:56,319
directo con el profesorado sobre fechas de exámenes, tareas, mandar correo electrónico,

192
00:21:56,519 --> 00:22:00,160
evaluaciones, etcétera. La participación familiar en nuestro centro

193
00:22:00,160 --> 00:22:04,980
es muy intensa, muy intensa. Tenemos un AMPA que dinamiza, que desde hace dos años es

194
00:22:04,980 --> 00:22:10,740
una AMPA muy diversa, con mucha gente que tiene ganas de colaborar, muchas ideas. Y

195
00:22:10,740 --> 00:22:14,660
contamos con la figura de los delegados de familia desde el curso 2007-2008. El curso

196
00:22:14,660 --> 00:22:21,059
en el que yo inicio la dirección, el proyecto de dirección, se introduce esta figura en

197
00:22:21,059 --> 00:22:24,319
el centro de delegados de padres y madres, que hoy por hoy ya es obligatoria, según

198
00:22:24,319 --> 00:22:30,759
la nueva normativa. Y las familias se implican con nosotros no solamente en recoger el día

199
00:22:30,759 --> 00:22:34,660
del portátil y firmar el compromiso, sino que asisten a formaciones, formaciones sobre

200
00:22:34,660 --> 00:22:40,339
uso seguro de internet, formaciones sobre manejo de filtro de contenido, todo lo relacionado

201
00:22:40,339 --> 00:22:44,140
con la seguridad en la red, incluso las habilidades tecnológicas más básicas.

202
00:22:45,279 --> 00:22:50,480
Con las familias estamos abandonando progresivamente el papel, las comunicaciones en papel en pro

203
00:22:50,480 --> 00:22:54,660
de los SMS y los correos electrónicos. Hoy por hoy es cada vez más fácil porque prácticamente

204
00:22:54,660 --> 00:23:00,400
todo el mundo ya tiene acceso a internet. Las familias nos apoyan absolutamente en todo

205
00:23:00,400 --> 00:23:03,900
lo que hacemos. Bueno, no vaya a pensar que no tenemos, tenemos como en todo sitio de

206
00:23:03,900 --> 00:23:10,079
la… En fin, pero sí deciros que el compromiso de las familias llega hasta el punto de que

207
00:23:10,079 --> 00:23:15,319
en el año 2004-2005 se hace en Andalucía una experiencia de voto electrónico en las

208
00:23:15,319 --> 00:23:19,200
elecciones a consejos escolares para el sector familia, que se vuelve a repetir el curso

209
00:23:19,200 --> 00:23:27,579
pasado en el 2010-2011 y nuestro centro participa en las familias de una manera exagerada, hasta

210
00:23:27,579 --> 00:23:49,440
Hasta el punto de que se hacen el certificado digital y vienen a votar electrónicamente al centro. Diréis, pues vaya tela, pues sí. Conocen que es una experiencia piloto, que es el centro que de vuelvo ha sido elegido, que tenemos mucho interés en que salga bien y vienen al centro a votar. Y, de hecho, fuimos uno de los centros que conseguimos mayor participación de familia a través del voto electrónico.

211
00:23:50,440 --> 00:24:06,180
Las familias se han convencido del software libre. En un principio, oye, ¿y este ultraportátil ahora con el pingüino qué hago con él? En cuanto les vende, el tema de que no va a tener virus, por ejemplo. Les enseñamos a manejar el filtro de contenido, los miedos también hay que quitárselos.

212
00:24:06,599 --> 00:24:12,500
Vienen a buscarnos con los portátiles que le compran ahora y le regalan a los niños en las comuniones y en esos eventos.

213
00:24:12,940 --> 00:24:17,519
Vienen, toma, me lo pones como los de la escuela a ti, para que le instalemos guadalina.

214
00:24:19,000 --> 00:24:24,099
Se le da a conocer el uso de las mochilas digitales, el uso del material que trae el ultraportátil,

215
00:24:24,099 --> 00:24:27,099
que pueden utilizar sin necesidad de conexión a la red.

216
00:24:31,359 --> 00:24:36,420
Y ahora pasaríamos a ver cómo los agentes externos influyen también en el desarrollo de nuestro proyecto.

217
00:24:36,420 --> 00:24:48,279
Mira, a nivel de infraestructura tenemos la dotación propia que tiene la que ha mandado la consejería de Escuela TIC 2.0, la que se mandó en su momento de Proyecto DIC, la que se mandó de Proyecto TIC.

218
00:24:49,680 --> 00:24:58,119
Bien, además de eso, hemos conseguido pizarras digitales en toda la aula de infantil y primer ciclo de primaria. ¿Cómo? Con las editoriales.

219
00:24:58,880 --> 00:25:07,700
Mira, los libros de texto a unos nos hacen más gracia que a otros, pero bueno, si la editorial, en lugar de regalarnos como se ha regalado en otras ocasiones,

220
00:25:07,700 --> 00:25:12,640
pues te voy a dar un caseo, te voy a dar un equipo de música. No, mire usted, yo quiero una pizarra digital. Pues aquí está.

221
00:25:12,960 --> 00:25:20,759
Hay pizarras digitales en infantil y primer ciclo de primaria, además de, por supuesto, las que tenemos de la dotación de Escuela TIC 2.0.

222
00:25:21,099 --> 00:25:27,619
El pupitre ese que veía ahí tan mono, el pupitre de IBM, eso el año pasado me entero a través de Twitter en verano, o a través de Diego GG,

223
00:25:28,119 --> 00:25:34,460
Que había un pequeño proyecto que se hace con IBM, se manda el proyecto y me encuentro con dos pupitres digitales de IBM.

224
00:25:34,460 --> 00:25:41,180
No son, veréis, más que un ordenador, pero el aparteo que tiene alrededor al alumnado le encanta.

225
00:25:43,980 --> 00:25:48,799
Con lo cual, puedo decir que tenemos un centro muy bien dotado. O sea, a nivel de material, exagerado.

226
00:25:49,440 --> 00:25:59,140
Y luego, con respecto, sí me gustaría decir, o sea, tampoco me gustaría que os hicierais a la idea de que todo va bien, que todo funciona bien.

227
00:25:59,140 --> 00:26:12,299
Hay problemas, pero tenemos al alma del proyecto TI Andaluz, que lo siento, los tengo que nombrar, nuestro CGA, que cualquier incidencia que surge no la resuelve. Con lo cual, siempre tenemos las espaldas bien cubiertas del trabajo que tenemos que hacer.

228
00:26:12,299 --> 00:26:26,480
Y en el caso de la inspección, os voy a contar que en nuestro centro en ningún momento son los malos de la película. Están colaborando con nosotros, en concreto, el inspector de referencia nuestro, está colaborando en la buena marcha del proyecto.

229
00:26:26,480 --> 00:26:37,259
Yo diré, por ejemplo, como el año pasado, hace dos años, perdón, tuvimos una evaluación externa y, bueno, cuando llegaba el apartado, el formulario que nos llevan… No sé si hay algún inspector de la sala. No, vale.

230
00:26:37,259 --> 00:26:48,259
Bien, el formulario que llevan para hacer una evaluación externa me decía, bueno, en el uso de las TIC, bueno, pues en el uso de las TIC, además sabéis que los directores y las directoras tenemos por normal, no está conforme nunca con nada.

231
00:26:48,599 --> 00:26:56,720
Hombre, pues están bien, pero se podía hacer más. ¿Te parece que añadamos como propuesta de mejora que en cada unidad didáctica, al menos en cada área, haya una actividad TIC?

232
00:26:56,720 --> 00:27:05,500
Sí, por eso decía la compañera de primero, programa la actividad tal como manda la inspección. Pues vale, esta programa está incluida en los papeles.

233
00:27:05,500 --> 00:27:14,319
Pero no solamente llega ahí la inspección con nosotros, nos obliga al uso de las TIC, nos obliga al uso de las TIC como un derecho, las entiende como un derecho del alumnado.

234
00:27:14,980 --> 00:27:28,019
Nos indica que no puede ser que un alumno o una alumna acceda a las TIC porque su profesor o profesora sea tecnológicamente más hábil y el pobrecito que tenga un profesor o profesora que no esté enganchado al tema no las tenga.

235
00:27:28,019 --> 00:27:52,920
Entonces, me insta, pero además así a mí como directora, a que reorganice el horario, a que haga lo que quiera, pero que todo el alumnado tiene que tener TIC, ningún alumno sin TIC. Es decir, que reorganice horario, que si tú sabes mucho, te levantes del sillón y te vayas a apoyar una clase. Por eso decía que la compañera necesitaba apoyo y lo tenía. No solo mío, vamos del resto de los compañeros.

236
00:27:52,920 --> 00:28:06,119
También nos pide que las buenas prácticas fluyan alrededor del centro. Está muy bien que vengamos a eventos, contemos lo que hacemos, pero muchas veces no nos estamos enterando de que el compañero o la compañera de al lado lo está haciendo muy bien. Entonces, nos pide que dentro del centro esas buenas prácticas fluyan.

237
00:28:06,119 --> 00:28:26,440
Y, además, lo tenemos, digamos, incluido. Nosotros, desde que yo estuve en el 2009-2010 con el grupo de trabajo que os comentaba a principio de curso, Escuela T2.0, trabajábamos en la distancia y con documentos compartidos. Pues, ese modelo de trabajo me gustó mucho y así trabajamos y así hemos hecho el plan de centro este año.

238
00:28:27,099 --> 00:28:32,099
Se hace una propuesta en DOC, se comparte, cada profesor, cada ciclo escribe de un color

239
00:28:32,099 --> 00:28:37,720
y no solamente se comparte con el profesorado del centro, sino que en ese grupo tenemos al inspector.

240
00:28:38,359 --> 00:28:43,079
Con lo cual, si quiere ver qué estamos haciendo, quién aporta, quién no aporta, cómo se hace el documento, está ahí.

241
00:28:43,559 --> 00:28:45,079
Transparencia total y absoluta.

242
00:28:45,440 --> 00:28:49,480
Aquí os dejo una muestra de los blogs del centro que este año crecen y crecen.

243
00:28:49,480 --> 00:28:52,200
Si hiciéramos esto a final de curso, me temo que tendríamos mucho más.

244
00:28:53,079 --> 00:28:56,299
El mensaje de la inspección es que ningún alumno quede sin ti.

245
00:28:57,200 --> 00:29:17,319
Otro pilar muy importante es la formación, el CEP. Decir que el CEP nos apoya en todo absolutamente lo que proponemos, nos da toda la formación que necesitamos, pero desde el año 2003-2004 nuestro centro optó por lo que ahora el proyecto de decreto ya habla, de formación en centro y de centro.

246
00:29:17,900 --> 00:29:24,299
Nosotros todos los lunes, de tres y media a cuatro y media, salvo imponderables, se trabaja la formación en centro.

247
00:29:24,839 --> 00:29:26,900
El profesorado nos sentamos a trabajar juntos.

248
00:29:27,259 --> 00:29:29,319
Hemos cometido errores, muchísimos, os diré.

249
00:29:29,759 --> 00:29:33,019
En los primeros años era reproducir siempre el mismo tipo de formación.

250
00:29:33,559 --> 00:29:38,819
Busco imagen, pego, meto el archivo, lo pongo en negrita, lo que viene a ser el módulo uno del itinerario formativo.

251
00:29:39,319 --> 00:29:45,220
Y reproducíamos, reproducíamos y a día de hoy también hay gente que todavía no es capaz de ajuntar un archivo en un correo.

252
00:29:45,220 --> 00:30:02,420
Pero hace dos años cambiamos totalmente esa dinámica y es a herramienta dos lunes. Esta y lunes vamos a trabajar de licios y vamos a estar trabajándolo durante una semana, dos o lo que acordemos, con el alumnado y le vamos a sacar partido.

253
00:30:03,200 --> 00:30:23,700
Siguiente semana vamos a trabajar los documentos compartidos de Google, primero para el manejo del profesorado, después para compartir con el alumnado. Y esa es la dinámica de trabajo, pero siempre en el centro. Evidentemente, luego cada profesor o profesora sigue el itinerario formativo que quiere. En ese sentido, nosotros hay libertad total. Pero la formación se da en el centro y para el centro.

254
00:30:23,700 --> 00:30:39,759
Y, por último, el último pilar sería el plan de centro. Sabéis que ahora, por lo menos en Andalucía, a día 31 de octubre tenemos que presentar nuestro plan de centro. El año pasado, cuando a los directores se nos dijo esto, fue un poco que se nos levantó el cuerpo de ver el tocho que teníamos que levantar.

255
00:30:39,759 --> 00:31:03,559
Es verdad que es un documento que, si no se piensa, no va a servir para nada. En nuestro caso, ha servido. En nuestro caso, el plan de centro no está sirviendo y se está impregnando de TIC. Por supuesto, lo más importante es el proyecto educativo, el que más peso tiene y donde las TIC actúan más.

256
00:31:03,559 --> 00:31:20,519
Pero es también el reglamento de organización y funcionamiento con algo que a mí particularmente me ha gustado mucho, que ha sido la inclusión de las normas para el buen uso de las TIC. Eso no estaba contemplado. Lo único que teníamos antes eran las sanciones para cuando las utilizaban mal en el plan de convivencia, por lo menos en mis centros.

257
00:31:21,359 --> 00:31:34,220
Ahora tenemos normas para el buen uso de las TIC. El proyecto de gestión es que la gestión de un centro hoy por hoy es todo TIC. Desde Seneca, a nivel administrativo, pasen los documentos de trabajo compartido, todo.

258
00:31:34,640 --> 00:31:48,099
Pero el proyecto educativo está totalmente lleno de TIC. Mirad, el proyecto en sí mismo, el proyecto bilingüe, el trabajo por competencias básicas. Y algo en lo que me quiero parar un poquito.

259
00:31:48,099 --> 00:32:02,079
La autonomía de los centros a la hora de dar el horario para el coordinador o coordinadora TIC. Sabéis que surgió el curso pasado, hace dos cursos, una normativa donde en cada centro se dan tres horas para el coordinador TIC.

260
00:32:02,079 --> 00:32:15,240
Y es verdad que es muy poco. Los que somos coordinadores TIC sabemos que con eso no hay para nada. Pero sí tenemos los centros la autonomía y los directores la obligación de dar la dotación horaria según el peso que tenga cada proyecto.

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En mi caso, el proyecto TIC tiene seis horas, tres que nos corresponden más tres que le da el centro. Pero no solo eso, no el TIC, porque sea yo la directora o a mí me gusten mucho, también las tiene el proyecto de coeducación, también tiene ahora el proyecto de biblioteca, porque se pueden sacar, pero evidentemente es dependiendo del peso que tengan los centros.

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Pero sí me gustaría que quede claro que debe ser así. Y otro tema es que nos hemos cargado un plumazo con las TIC en los criterios de elección de tutoría en el centro. El criterio para estar en tercer ciclo de primaria es tener el itinerario formativo Escuela TIC 2.0. Y si no lo tiene, el compromiso de adquirirlo mientras esté en el ciclo.

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Con lo cual, hemos levantado de la silla al profesorado que por antigüedad se sentaba permanentemente en quinto y sexto. El plan de centro está publicado en la página, o sea, que lo podéis ver, que es así.

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En resumen, deciros que hemos conseguido un proyecto que no va a ser ni el mejor ni el peor, es el nuestro. ¿Para qué nos está sirviendo la escuela TIC? Bueno, pues para escribir, leer, pintar, investigar, calcular, etcétera.

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Todo lo que estáis viendo ahí. Transformar, lo pongo en interrogante, sin prisa, pero sin pausa. Siempre una cosa es lo deseable y otra lo real y lo conseguible, pero andamos caminando en ello.

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Esta forma de trabajar las TIC somos todos. Nadie se queda fuera en el centro en el uso de las TIC. Estamos todos. Esta forma de trabajar la escuela TIC 2.0 hace que gane nuestro alumnado, beneficia nuestra comunidad educativa, pero, sobre todo, creemos que aporta un grano de arena a la calidad de la educación pública andaluza. Nada más. Muchas gracias.

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Gracias. Tenéis cinco minutos para preguntarme, porque me he colado un poquito. Si tenéis alguna pregunta, dime. Bien, pues mira, la organiza del centro, no la acosté a nadie, la sacamos de nuestro horario, pero el personal digo, porque si nos ajustamos a la famosa hora esta, pues no nos salen las cuentas.

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Nosotros, mira, la formación de padres fue una apuesta desde el principio. Teníamos claro que si las familias se integran tenemos conseguido el 75% del éxito en el proyecto y se saca de nuestro tiempo personal. La organizamos nosotros. Bueno, se hacen actividades a lo mejor aisladas, por ejemplo, mira, el plan director junto con la Guardia Civil para prevención de riesgos en la red y demás lo organizamos, pero diríamos que son actividades gratuitas y altruistas totalmente. El CERN nos apoya en algunas cuestiones, pero que no hay dinero por medio.

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¿Algo más?

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Muy bien, pues muchas gracias por estar aquí