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La plataforma en la que trabajo es Classroom. Aquí tengo todas las clases en las que participo.

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En el caso de Geografía e Historia, en primera de la ESO, podemos observar que están los profesores con los que colaboro, así como los alumnos matriculados.

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El trabajo de aula se organiza a través de un índice. El índice recoge los proyectos de ámbito sociolingüístico.

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00:00:26,239 --> 00:00:48,320
Nosotros somos la asignatura de Geografía e Historia. Estos son los proyectos que los alumnos van a trabajar durante el curso escolar de primero de la ESO y esta sería la estructura de trabajo. Van a encontrarse con todo lo que es el temario, los ejercicios y en el temario, el contenido teórico, nos podemos encontrar un link.

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El link es a un organizador gráfico, el organizador gráfico con el que trabajamos los profesores del ámbito sociolingüístico, lengua y literatura, inglés, geografía e historia y aparecen los hilos conductores, lo que queremos que nuestros alumnos comprendan y la metodología, es decir, todo lo que son el desarrollo de las clases de las distintas materias.

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Además, si vemos al final del todo de este organizador, porque esto recogería todo lo que vamos a trabajar en aula con los alumnos, aquí aparecería la materia, el bloque, la competencia que estemos desarrollando, así como los criterios de evaluación materia a materia.

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00:01:30,099 --> 00:01:53,200
Y tenemos también los instrumentos de evaluación y qué tipo de evaluaciones. Podemos hablar, por ejemplo, de la evaluación que los alumnos se hacen a sí mismos, porque esta rúbrica es una autoevaluación y una coevaluación de equipo, cómo han trabajado, si han cumplido y qué tienen que mejorar también y una autoevaluación un poco ya más específica para ellos.

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00:01:53,200 --> 00:02:03,280
Aparte de esto, contamos con unas tarjetas de gamificación que normalmente se las vamos entregando en función de cómo estén trabajando

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Estas tarjetas de gamificación, pues cada una de ellas tiene un punto y un mensajito de ánimo para que sigan trabajando

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Cuando van recogiendo puntos, esto se puede traducir en pistas para el examen, se puede utilizar para que demos una clase en el patio

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También pueden utilizarse para que eliminen una pregunta a nivel de grupo o ya hay cartas que valen por sí mismas, la del diamante por ejemplo, tienen un valor. Pueden conseguir una pista o un pase para ir al baño. Esto sería pues el trabajo de hábito en la tierra en el primer trimestre.

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Por ejemplo podríamos ver en este caso Estela, Estela que estamos trabajando Mesopotamia y Egipto, el juicio Osiris, aquí les presentamos una serie de indicaciones y una rúbrica que va a permitir que los alumnos se orienten hacia lo que nosotros perseguimos o queremos conseguir de su representación teatral.

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También tenemos, por ejemplo, el PBL del papiro de la tablilla, que lo que me va a permitir es evaluar una tablilla de Mesopotamia y un papiro de Egipto.

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Podemos seguir también hablando de Grecia y Roma.

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Si despliego Grecia y Roma, encuentro la parte teórica, todo el contenido teórico, y un examen.

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El examen está realizado en formulario, sería este.

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Para los alumnos que tienen más dificultades también tenemos preparados cuisis.

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Aquí están los cuisis que nosotros tenemos para evaluar en líneas generales, pero por ejemplo, si hay un alumno que tiene dificultades con Grecia,

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podríamos presentarle el examen de Grecia que está realizado en cuisi y que a ellos les facilita un poco a nivel visual el centrarse en el examen.

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Hablando de evaluación, antes de entrar en la evaluación sí señalar, por ejemplo, que en Grecia y en Roma trabajamos por retos.

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Cada una de las etapas está asociada a un contenido teórico y hay un reto que tienen que resolver.

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Hablando de la evaluación, nosotros trabajamos en la plataforma de Educamos.

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Tenemos que emigrar hacia raíces, pero todavía hemos estado trabajando en Educamos.

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Seleccionaríamos primero A, la evaluación que corresponda y pondríamos las notas, pero antes tendríamos que ir a competencias y alumno a alumno asignar las competencias por proyectos.

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Es decir, por ejemplo, en primero A iríamos a la primera evaluación y tendríamos que en geografía e historia tenemos todas estas competencias que se pueden conseguir en proyecto de hábito a la tierra, alumno a alumno.