1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Voy a mostrar el primer contenido de creación digital

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
que podemos ver en el apartado general de la área de matemáticas.

3
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
Se trata de una infografía de los pasos para resolver los problemas,

4
00:00:11,000 --> 00:00:15,000
a la que pueden acceder escaneando este código QR

5
00:00:15,000 --> 00:00:17,000
o pinchando sobre esta imagen.

6
00:00:17,000 --> 00:00:20,000
Dado que los alumnos tienen muchas dificultades en la resolución de problemas,

7
00:00:20,000 --> 00:00:24,000
esto les vendrá genial para consultarlo siempre que sea necesario.

8
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
Esta es la infografía de los pasos de la resolución de problemas.

9
00:00:27,000 --> 00:00:31,000
Está dirigido a quinto de educación primaria de la área de matemáticas.

10
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
Empezamos con una introducción con ritmo.

11
00:00:34,000 --> 00:00:38,000
Si resolver un problema quieres conseguir estos cuatro pasos, has de seguir.

12
00:00:38,000 --> 00:00:42,000
Para el alumnado con TEA y también para el resto del alumnado

13
00:00:42,000 --> 00:00:45,000
cumpliendo con los principios del diseño universal del aprendizaje,

14
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
he secuenciado los pasos de una manera visual,

15
00:00:48,000 --> 00:00:52,000
de tal forma que los alumnos puedan acceder más rápido a la información

16
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
y se familiaricen con unos iconos que están relacionados

17
00:00:56,000 --> 00:01:00,000
con la información que aparece en la infografía.

18
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
Además, he empleado un contraste de colores adecuado

19
00:01:03,000 --> 00:01:07,000
para facilitar el acceso a la información al alumno con dislexia

20
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
y facilitar la lectura.

21
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
También he utilizado una tipología de letra y un tamaño adecuado

22
00:01:14,000 --> 00:01:19,000
dirigido específicamente a este alumno para facilitar la lectura.

23
00:01:19,000 --> 00:01:24,000
Además, no solo beneficiaremos a este alumno sino también al resto del alumnado.

24
00:01:24,000 --> 00:01:29,000
Para el alumno con mutismo selectivo he empleado las siguientes grabaciones

25
00:01:29,000 --> 00:01:35,000
donde aparezco yo, dado que cuando estoy yo presente en la explicación de la actividad

26
00:01:35,000 --> 00:01:40,000
el alumno se siente más seguro y más cercano a la realización de la tarea.

27
00:01:40,000 --> 00:01:45,000
Lee tranquilamente el enunciado y si no lo has entendido, repite de nuevo la lectura.

28
00:01:45,000 --> 00:01:53,000
De esta manera, el alumnado se sentirá más seguro al verme de manera visual y a escuchar mi voz.

29
00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Además, nos apoyaremos en diferentes recursos.

30
00:02:00,000 --> 00:02:05,000
Recuerda que para resolver el problema puedes apoyarte en diferentes recursos

31
00:02:05,000 --> 00:02:10,000
como los recursos TIC, las regletas Cuisinet, bloques multibase, la recta numérica,

32
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
bloques de construcción, abacos, instrumentos de medida

33
00:02:14,000 --> 00:02:17,000
y también puedes contar con mi ayuda siempre que lo necesites.

34
00:02:17,000 --> 00:02:21,000
Y sobre todo, y lo más importante, confía en ti.

35
00:02:22,000 --> 00:02:28,000
Con todas estas medidas de accesibilidad no solo nos dirigimos a unos alumnos en específico

36
00:02:28,000 --> 00:02:33,000
sino que nos dirigimos a todo el alumnado, sean cuáles sean sus carácteres.

37
00:02:33,000 --> 00:02:38,000
Cumpliendo con los principios de intervención educativa del Diseño Universal del Aprendizaje,

38
00:02:38,000 --> 00:02:44,000
más conocido como DUA, ya que facilitamos el acceso a la información a todo el alumnado

39
00:02:44,000 --> 00:02:51,000
optimizando los recursos y creando medidas de accesibilidad que beneficien a todo el alumnado.

40
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Espero que haya quedado claro. ¡Un saludo!