1
00:00:00,840 --> 00:00:05,780
¿Qué es la accesibilidad?

2
00:00:06,519 --> 00:00:11,800
La accesibilidad universal está recogida tanto internacionalmente como en nuestro marco legislativo.

3
00:00:12,500 --> 00:00:17,679
Por ejemplo, en la LOMCE, donde se recoge como una de las condiciones necesarias en el sistema educativo.

4
00:00:18,519 --> 00:00:23,100
En uno de sus principios habla de la equidad que garantice la igualdad de derechos y oportunidades,

5
00:00:23,579 --> 00:00:27,379
la inclusión educativa y la no discriminación, la accesibilidad universal

6
00:00:27,379 --> 00:00:32,500
y que actúe como elemento compensador de desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.

7
00:00:32,500 --> 00:00:35,740
con especial atención a las que deriven de discapacidad.

8
00:00:36,100 --> 00:00:37,880
¿Pero qué es la accesibilidad universal?

9
00:00:38,700 --> 00:00:45,340
Se define como la condición que los entornos, procesos, productos, servicios, objetos, herramientas, dispositivos,

10
00:00:45,439 --> 00:00:51,619
es decir, cualquier espacio, cualquier actividad o instrumento sean comprensibles, utilizables y practicables

11
00:00:51,619 --> 00:00:58,240
por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.

12
00:00:58,240 --> 00:01:05,459
para que esto exista es necesario que esos espacios actividades y objetos se hayan diseñado siguiendo

13
00:01:05,459 --> 00:01:11,819
los principios del diseño para todos que es la estrategia que consiste en considerar que las

14
00:01:11,819 --> 00:01:16,739
capacidades para deambular por un espacio para practicar una actividad o utilizar un objeto no

15
00:01:16,739 --> 00:01:22,019
son iguales para todas las personas y que por tanto es necesario diseñarlas teniendo en mente

16
00:01:22,019 --> 00:01:27,719
esta diversidad para que puedan ser utilizadas por todas las personas sin necesidad de adaptaciones

17
00:01:28,219 --> 00:01:30,700
Estas cuestiones parten del entorno de la discapacidad.

18
00:01:31,400 --> 00:01:37,019
Seguramente cuando hemos hablado de accesibilidad has pensado rápidamente en la imagen de una persona en silla de ruedas.

19
00:01:37,620 --> 00:01:42,840
Sin embargo, esta idea se ha ampliado ya que los entornos accesibles favorecen a todas las personas.

20
00:01:43,159 --> 00:01:49,620
El Observatorio de la Accesibilidad estima que para un 10% de la población la accesibilidad es fundamental,

21
00:01:50,340 --> 00:01:54,519
para un 40% es necesaria y para el 100% nos resulta confortable.

22
00:01:55,340 --> 00:01:59,739
Como veremos, los entornos, productos y servicios accesibles nos resultan cómodos a todas las

23
00:01:59,739 --> 00:02:04,400
personas y han dejado de ser sinónimos de supresión de barreras físicas para adoptar

24
00:02:04,400 --> 00:02:10,020
una dimensión más preventiva y amplia, generalizable a todo tipo de espacios, productos y servicios.

25
00:02:10,939 --> 00:02:15,479
Por otra parte, se trata de una variable fundamental para garantizar el cumplimiento del principio

26
00:02:15,479 --> 00:02:20,099
de igualdad de oportunidades, convirtiéndose paulatinamente en un reconocimiento general

27
00:02:20,099 --> 00:02:23,419
como mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos.

28
00:02:23,419 --> 00:02:28,120
La accesibilidad se relaciona con las tres formas básicas de actividad humana, la movilidad,

29
00:02:28,360 --> 00:02:29,819
la comunicación y la comprensión.

30
00:02:30,539 --> 00:02:34,460
Cuando no hay accesibilidad en estos aspectos existen barreras que limitan a las personas.

31
00:02:35,139 --> 00:02:39,120
Las barreras son consideradas a su vez por la Organización Mundial de la Salud como

32
00:02:39,120 --> 00:02:43,840
los factores ambientales en el entorno de una persona que condicionan el funcionamiento

33
00:02:43,840 --> 00:02:45,060
y que crean discapacidad.

34
00:02:46,740 --> 00:02:51,639
Es fundamental por tanto identificar las barreras para modificar los entornos de forma que la

35
00:02:51,639 --> 00:02:55,580
interacción entre las personas con alguna alteración de la salud y su

36
00:02:55,580 --> 00:03:00,139
entorno no genere una discapacidad. Por ejemplo una persona con movilidad

37
00:03:00,139 --> 00:03:03,560
reducida que utiliza silla de ruedas tendrá un problema si ha de subir a un

38
00:03:03,560 --> 00:03:07,960
primer piso donde no hay ninguna rampa ni un ascensor pero si lo hay no tendrá

39
00:03:07,960 --> 00:03:12,199
ningún problema y subirá como cualquier otra persona. Si tienes presbicia por

40
00:03:12,199 --> 00:03:15,740
ejemplo las gafas o la tecnología que aumente el tamaño del texto serán

41
00:03:15,740 --> 00:03:19,740
soluciones que eliminarán esa barrera y harán los textos más accesibles para que

42
00:03:19,740 --> 00:03:26,479
los puedas leer sin ningún tipo de problemas. Esta imagen que te presentamos puede que te

43
00:03:26,479 --> 00:03:31,780
resulte familiar. La utilizamos cuando hablamos de contextos accesibles. Vemos aquí a tres

44
00:03:31,780 --> 00:03:38,439
personas que están viendo un partido. A pesar de contar cada uno con un recurso, hay una

45
00:03:38,439 --> 00:03:42,620
persona que no alcanza a ver el partido porque su estatura es bajita y la valla es muy alta.

46
00:03:43,259 --> 00:03:48,000
Una solución es repartir de otra manera los recursos, de forma que la persona que no necesita

47
00:03:48,000 --> 00:03:52,280
el recurso porque es más alta y el contexto no supera una barrera, le deje el recurso

48
00:03:52,280 --> 00:03:57,240
a la persona que lo necesita. Ahora todos pueden ver el partido, pero si un día el

49
00:03:57,240 --> 00:04:01,539
recurso desaparece o se rompe, esa persona que depende de él volverá a tener dificultades.

50
00:04:02,319 --> 00:04:08,020
Hay otra solución para esta situación. Cambiemos el contexto. La valla que antes era una barrera

51
00:04:08,020 --> 00:04:13,419
que requería una serie de recursos para paliarla, ahora ya no es una barrera. Hemos convertido

52
00:04:13,419 --> 00:04:18,120
un contexto discapacitante que dejaba algunas personas fuera en un contexto accesible e

53
00:04:18,120 --> 00:04:23,319
inclusivo. Este ejemplo nos sirve para entender lo fundamental respecto al objetivo de la

54
00:04:23,319 --> 00:04:28,839
accesibilidad. Es fácil de comprender de esta manera, sin embargo cuando en lugar de

55
00:04:28,839 --> 00:04:33,579
una valla o un contexto físico estamos hablando para hacer accesible un currículum las cosas

56
00:04:33,579 --> 00:04:38,899
ya no son tan fáciles. Necesitamos estrategias, metodologías que apliquen el diseño universal

57
00:04:38,899 --> 00:04:45,480
y todo empieza por considerar las cuestiones de accesibilidad para que tu aula no tenga barreras.