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00:00:01,899 --> 00:00:08,179
Buenos días, soy Karen García, profesora de Lengua y Literatura en segundo de ESO

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00:00:08,179 --> 00:00:14,279
y vamos a presentar una secuencia cuyo título es

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00:00:14,279 --> 00:00:16,859
¿De dónde vienen las lenguas? Eso que hablo yo

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00:00:16,859 --> 00:00:21,480
en la que vamos a tratar las familias de lenguas,

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00:00:22,079 --> 00:00:26,120
las lenguas que hay en el mundo y sus orígenes

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00:00:26,120 --> 00:00:31,120
y las lenguas de España y también sus orígenes y su disposición geográfica.

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00:00:31,899 --> 00:00:45,920
En esta secuencia, ¿qué es lo que vamos a pretender? Pues ver cómo se reparten las lenguas por el mundo, cuáles son las lenguas de España y cómo se reparten también, y sus variedades.

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00:00:46,600 --> 00:01:01,659
Vamos a presentar primero unas preguntas introductorias con el fin de encauzar a los alumnados en su aprendizaje y también que vean un poco que lo que estudiamos forma parte del mundo que les rodea.

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00:01:01,899 --> 00:01:14,620
Para poder contestar a estas preguntas, vamos a utilizar diferentes herramientas. Habrá preguntas cortas a desarrollar acerca de una serie de vídeos.

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00:01:14,620 --> 00:01:33,180
Van a tener que realizar una búsqueda en páginas especializadas, como por ejemplo la edición de la Real Academia o bien otras páginas que se les va sugiriendo de ciertos términos que tienen que manejar para poder adquirir la competencia.

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00:01:34,000 --> 00:01:38,879
Observarán también mapas interactivos de las lenguas por el mundo, de las lenguas de España.

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00:01:38,879 --> 00:02:00,599
Habrá una serie de tareas interactivas y finalmente coronaremos esta secuencia con una exposición oral y los alumnos tendrán que presentar un documento digital que podrá ser en Canva o bien en PowerPoint o bien un formato atractivo que ellos elijan.

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00:02:00,599 --> 00:02:04,459
qué es lo que se pretende en esta unidad

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00:02:04,459 --> 00:02:08,199
investigar de forma conjunta pero también individual

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00:02:08,199 --> 00:02:12,379
acerca de las lenguas por el mundo pero bueno más concretamente

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00:02:12,379 --> 00:02:17,020
sobre las lenguas de España, entender una serie de términos

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00:02:17,020 --> 00:02:20,900
como por ejemplo qué es una lengua, el lenguaje

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00:02:20,900 --> 00:02:24,659
el habla, bilingüismo, diglosia

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00:02:24,659 --> 00:02:29,960
y que puedan aplicar estos términos en su aprendizaje

20
00:02:30,879 --> 00:02:41,960
Se pretende también que los alumnos aprecien cuántas lenguas hablan en el mundo y sobre todo en el territorio español y esa construcción de riqueza.

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00:02:43,400 --> 00:02:51,379
Queremos que comprendan que hay familias de lenguas y otras lenguas que vienen de orígenes inciertos.

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00:02:51,379 --> 00:03:11,319
Gracias también a todos los conocimientos que están desarrollando, podremos revisar también todos sus conocimientos acerca de la geografía, tanto mundial como por el mundo.

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00:03:11,319 --> 00:03:23,080
Y por último, lo que queremos es que expongan sus conocimientos, tanto los previos como los adquiridos a lo largo de su aprendizaje.

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00:03:23,080 --> 00:03:30,919
Bueno, contamos para la organización con una serie de elementos

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00:03:30,919 --> 00:03:34,300
tales que todos los alumnos disponen de un Chromebook

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00:03:34,300 --> 00:03:38,300
y utilizan Classroom de manera ordinaria en la asignatura

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00:03:38,300 --> 00:03:41,500
tanto en esta asignatura como en las otras

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00:03:41,500 --> 00:03:46,879
y podrán ir accediendo a los diferentes documentos y tareas

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00:03:46,879 --> 00:03:52,159
y ellos también entregarán sus tareas bajo ese canal

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00:03:52,159 --> 00:04:01,439
Se utilizarán diferentes estrategias para adquirir todas las competencias y los saberes que queremos trabajar.

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00:04:02,099 --> 00:04:10,939
El brainstorming estará sobre todo al principio, donde se practicarán esas productas introductorias.

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00:04:10,939 --> 00:04:23,279
Habrá una serie de vídeos, se trabajará tanto por grupos de cuatro como también de manera individual a lo largo del aprendizaje.

33
00:04:24,139 --> 00:04:37,220
De manera individual le trabajarán un glosario en el que tendrán que ir buscando las diferentes definiciones para poder ir completando.

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00:04:37,220 --> 00:04:43,040
visualizarán una serie de mapas virtuales

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00:04:43,040 --> 00:04:46,860
tanto de las lenguas por el mundo como de las lenguas de España

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00:04:46,860 --> 00:04:52,019
y lo que decíamos también, esa última exposición oral

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00:04:52,019 --> 00:04:53,959
como tarea final y muestra digital.

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00:04:55,120 --> 00:05:01,079
La temporización se hará desde el punto de vista más práctico

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00:05:01,079 --> 00:05:04,139
en cinco sesiones más una exposición oral

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00:05:04,139 --> 00:05:12,959
que será una sesión o dos sesiones según la fluidez de los grupos que participen.

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00:05:13,720 --> 00:05:19,259
En esa primera sesión se trabajarán las preguntas introductorias, las lenguas del mundo,

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00:05:19,459 --> 00:05:25,180
con unos vídeos, unas preguntas y la visualización de los mapas.

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00:05:25,939 --> 00:05:30,620
En la segunda sesión es ahí donde los alumnos crearán el glosario

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00:05:30,620 --> 00:05:37,620
y investigarán por Internet para encontrar las definiciones de las palabras que se le proponen.

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00:05:38,740 --> 00:05:41,819
Accederán a esa tarea gracias a un Geniali.

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00:05:42,759 --> 00:05:47,420
En la sesión número 3 se hablará más concretamente de las lenguas de España

47
00:05:47,420 --> 00:05:54,000
gracias a una ficha que conlleva un vídeo, un texto y que tendrán que completar.

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00:05:54,000 --> 00:06:03,500
y que entregarán en la sesión número 4, donde se revisará lo adquirido anteriormente también con un vídeo.

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00:06:04,399 --> 00:06:15,620
En la quinta sesión será la que se vayan a consolidar las competencias y se hará la evaluación y finalmente la exposición oral.

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00:06:15,620 --> 00:06:34,120
La evaluación se dividirá por diferentes entregas, que serán la de glosario de términos, la ficha, un cuestionario final, la muestra digital bajo formato Canva o PowerPoint y finalmente la exposición oral.

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00:06:34,120 --> 00:06:49,699
Vamos a presentar ahora nuestro libro de calificaciones en el aula virtual EducaMadrid.

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00:06:49,699 --> 00:06:57,560
No he presentado el de raíces porque nuestro centro no trabaja con dicho programa.

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00:06:58,060 --> 00:07:11,160
Bueno, pues hemos dividido nuestro libro de calificaciones en las tres evaluaciones correspondientes, las que se suelen, las tradicionales en las que se suele dividir el año escolar.

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00:07:11,819 --> 00:07:22,439
En todas ellas hemos creado una tarea y también una evaluación y un porcentaje de la nota.

55
00:07:22,439 --> 00:07:28,720
Vamos a mirar las actividades que se han ido proponiendo

56
00:07:28,720 --> 00:07:40,379
Por ejemplo, hemos creado un tipo de actividad en la que el alumno tiene que reconocer un tipo de alfabeto

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00:07:40,379 --> 00:07:52,600
y deslizar el nombre encima de la imagen para ver si es correcta o no es correcta su respuesta.

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00:07:53,220 --> 00:08:02,300
Para la segunda evaluación, hemos creado diferentes tipos de actividades

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00:08:02,300 --> 00:08:16,040
en la que los alumnos tienen que deslizar y completar las oraciones que se le proponen.

60
00:08:18,399 --> 00:08:26,199
Por ejemplo, vamos a poner que eso sería falso, lo comprobamos, lo vamos a reintentar,

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00:08:26,500 --> 00:08:31,160
ahora ponemos verdadero, lo comprobamos, nos asigna una puntuación

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00:08:31,160 --> 00:08:46,580
Y también lo mismo, vamos ahora a escribir una respuesta correcta, lo comprobamos y nos da como que la respuesta es verdadera.

63
00:08:46,580 --> 00:09:10,000
Tendríamos también un cuestionario que hemos elaborado para la tercera evaluación en la que tenemos una serie de preguntas acerca, en este caso, de las lenguas del mundo.

64
00:09:10,000 --> 00:09:15,159
Este cuestionario se ha hecho previamente

65
00:09:15,159 --> 00:09:23,159
Se pasaría a la siguiente pantalla

66
00:09:23,159 --> 00:09:31,120
Y tendríamos ya el resumen del cuestionario en cuestión

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00:09:31,120 --> 00:09:34,659
Y se enviaría y se evaluaría

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00:09:34,659 --> 00:09:51,929
Bueno, pues por último hemos creado en relación con nuestra secuencia un espacio de actividades

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00:09:51,929 --> 00:10:01,470
con ritmos distintos de aprendizaje para que el alumno pueda orientarse dentro del mismo.

70
00:10:01,470 --> 00:10:10,629
Como inicio damos una serie de pautas al alumnado para que pueda entender ese tipo de actividad

71
00:10:10,629 --> 00:10:20,750
y explicarle lo que es el repostaje, es decir, que tenga que tener consolidados todos los saberes anteriores

72
00:10:20,750 --> 00:10:31,590
para poder pasar al siguiente paso y, bueno, pues también recordarle el disfrute de la actividad en sí misma.

73
00:10:31,590 --> 00:10:47,590
Como primer paso vamos a visualizar un vídeo acerca de las lenguas y una serie de actividades acerca de los mismos que hemos podido visualizar anteriormente.

74
00:10:47,590 --> 00:11:10,789
Como segundo paso, es ahí donde los alumnos tendrán que crear un glosario, se les detalla cuáles son los siguientes pasos que han de seguir y luego finalmente dónde tienen que entregarlo a la tarea de Classroom.

75
00:11:10,789 --> 00:11:20,090
como paso número 3 hemos pensado en una ficha acerca de las lenguas de España

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00:11:20,090 --> 00:11:29,730
donde se engloba todo el conocimiento necesario para que los alumnos entiendan correctamente este punto

77
00:11:29,730 --> 00:11:35,250
esta ficha la tienen que rellenar y finalmente entregar

78
00:11:35,250 --> 00:11:42,850
aquellos alumnos que no hayan entendido todo lo que se ha ido tratando a lo largo de estos pasos

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00:11:42,850 --> 00:11:52,889
tienen un vídeo en el que apoyarse, donde se recopilan todos los conocimientos que hemos ido presentando.

80
00:11:53,710 --> 00:12:02,889
Como cuarto paso tenemos un vídeo que de nuevo recopila todo lo que hemos estado viendo

81
00:12:02,889 --> 00:12:05,529
de manera más completa

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00:12:05,529 --> 00:12:07,509
y seguramente más pedagógica

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00:12:07,509 --> 00:12:09,190
y por último

84
00:12:09,190 --> 00:12:11,269
alcanzaríamos nuestra

85
00:12:11,269 --> 00:12:13,309
meta en la que se

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00:12:13,309 --> 00:12:15,090
ofrece al alumno

87
00:12:15,090 --> 00:12:16,649
un cajudo con el fin

88
00:12:16,649 --> 00:12:18,409
de poder

89
00:12:18,409 --> 00:12:25,370
consolidar y poder revisar

90
00:12:25,370 --> 00:12:26,889
todos los

91
00:12:26,889 --> 00:12:28,950
conocimientos que haya ido

92
00:12:32,029 --> 00:12:32,710
adquiriendo