1
00:00:02,029 --> 00:00:05,889
En este vídeo voy a demostrar la evidencia fundamental LMS,

2
00:00:06,490 --> 00:00:08,890
Plataforma de Gestión del Aprendizaje y la Evaluación.

3
00:00:10,210 --> 00:00:17,589
Para ello voy a utilizar la plataforma de Moodle de Aula Virtual

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00:00:17,589 --> 00:00:24,109
de mi grupo primero de la ESO-CEP en refuerzo de lengua.

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00:00:24,890 --> 00:00:28,649
Para ello voy a empezar mostrando los criterios de calificación.

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00:00:28,649 --> 00:00:34,189
Estos criterios de calificación fundamentalmente lo utilizan los alumnos

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00:00:34,189 --> 00:00:38,570
pero muchas veces son los propios padres los que también, sobre todo en primero de la ESO

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00:00:38,570 --> 00:00:43,670
los que quieren saber un poco qué criterios se siguen en el desarrollo del curso

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00:00:43,670 --> 00:00:47,030
para estar un poco pendientes de los alumnos que muchas veces en primero de la ESO

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00:00:47,030 --> 00:00:48,969
todavía no son muy autónomos

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00:00:48,969 --> 00:00:52,750
Luego vemos aquí las lecturas obligatorias

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00:00:52,750 --> 00:00:56,969
Estas lecturas obligatorias están secuenciadas por las distintas evaluaciones

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00:00:56,969 --> 00:01:04,730
y vienen desarrolladas con actividades cada una de ellas para trabajar.

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00:01:04,730 --> 00:01:12,890
Estas lecturas también se incluyen tanto en PDF como en la plataforma MatRead.

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00:01:14,590 --> 00:01:25,790
Además, también quería mostrar que la programación contiene 12 unidades didácticas

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00:01:25,790 --> 00:01:31,730
y esas doce unidades tienen más o menos la misma estructura.

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00:01:32,750 --> 00:01:36,609
Vamos a mostrar una de las unidades.

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00:01:37,390 --> 00:01:40,790
En estas unidades, algo que les gusta mucho a los alumnos,

19
00:01:40,890 --> 00:01:43,290
que son los vídeos de repaso de la unidad,

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00:01:43,930 --> 00:01:48,950
en estos vídeos ellos pueden, de manera muy visual,

21
00:01:50,049 --> 00:01:51,750
repasar los conceptos que se han visto.

22
00:01:51,750 --> 00:01:59,670
Por ejemplo, en esta unidad tenemos las descripciones subjetivas, el cuento, los tiempos verbales.

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00:01:59,909 --> 00:02:05,950
Entonces, los alumnos van viendo estos vídeos y repasando ellos autónomamente en función de sus necesidades

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00:02:05,950 --> 00:02:11,789
y las veces que lo necesiten cada uno estos vídeos, los conceptos.

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00:02:12,490 --> 00:02:16,330
Por ejemplo, en los resúmenes vemos, por ejemplo, en el verbo y los tiempos verbales,

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00:02:16,330 --> 00:02:29,770
Tenemos aquí los indicativos, los recordatorios, para que ellos, en función de lo que necesitan repasar, vayan haciéndolo.

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00:02:30,569 --> 00:02:43,090
También tenemos el cuestionario de autoevaluación. A los alumnos les viene muy bien porque nosotros abogamos por una evaluación tanto autónoma como una coevaluación.

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00:02:43,090 --> 00:02:53,210
Entonces, la autovaluación nos sirve para que ellos vayan viendo estos cuestionarios, van rellenando, van viendo qué es lo que saben, qué es lo que no saben, qué han aprendido, qué creían que sabían y no.

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00:02:54,150 --> 00:03:02,110
Y entonces, bueno, pues aquí les va dando un feedback de qué es lo que va mejor y en lo que va peor.

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00:03:02,110 --> 00:03:14,710
Luego, otra de las cosas que nos piden para demostrar la evidencia es que los alumnos estén matriculados

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00:03:14,710 --> 00:03:22,289
Los participantes, claro, aquí podemos ver que tenemos 29 alumnos matriculados

32
00:03:22,789 --> 00:03:31,289
Como nos dicen que no enseñemos los nombres de los alumnos, pues no voy a bajar más para que no se vean las identidades

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00:03:31,289 --> 00:03:36,729
identidades y puedan permanecer en el anonimato. Otro de los criterios que nos piden son las

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00:03:36,729 --> 00:03:48,250
calificaciones. En las calificaciones es importante destacar que vemos todos los criterios que se van

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00:03:48,250 --> 00:03:56,330
a ir evaluando en los distintos cuestionarios, las evaluaciones, las lecturas, los exámenes y todo

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00:03:56,330 --> 00:04:03,949
Todo esto nos va a dar una evaluación variada y de todos los componentes e indicadores que queremos valorar.

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00:04:04,569 --> 00:04:13,610
También quería destacar que esta evaluación se hace conjunta con raíces en la que también recogemos todos los resultados de evaluación.

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00:04:13,610 --> 00:04:32,500
Finalmente, que el tiempo apremia, también quería enseñar las tareas voluntarias, el trabajo en clase y el cuestionario de trabajo.

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00:04:33,240 --> 00:04:36,899
Entonces, bueno, pues aquí vienen todos los, la información.

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00:04:37,560 --> 00:04:45,920
No quería terminar este vídeo de la evidencia sin destacar que cada uno de los alumnos es diferente

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00:04:45,920 --> 00:04:49,800
y nos tenemos que adaptar a las necesidades educativas específicas que cada uno de ellos tiene

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00:04:49,800 --> 00:04:53,899
y por ello adaptar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación.

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00:04:53,899 --> 00:04:59,060
Para ello podemos utilizar distintas técnicas como los subtítulos, los cambios de letra,

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00:04:59,060 --> 00:05:02,180
los alumnos disléxicos, el lector de páginas web

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00:05:02,180 --> 00:05:06,060
e introducir todas las adaptaciones curriculares en raíces

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00:05:06,060 --> 00:05:11,060
con nuestros apoyos de pedagogía terapéutica y audiencia en el lenguaje.

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00:05:11,620 --> 00:05:15,740
Para ello también utilizamos bancos de actividades graduadas,

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00:05:16,160 --> 00:05:19,180
gamificación y la aula invertida

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00:05:19,180 --> 00:05:22,480
para que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje.