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00:00:00,050 --> 00:00:04,349
En este vídeo presentamos una evidencia fundamental sobre innovación metodológica

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00:00:04,349 --> 00:00:09,509
donde mostramos la presentación en pdf donde mostramos el uso que hacemos de

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00:00:09,509 --> 00:00:15,070
una metodología activa en el aula. En este caso hemos elegido un ABP con

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00:00:15,070 --> 00:00:18,949
aprendizaje cooperativo y herramientas digitales en primero de bachillerato

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00:00:18,949 --> 00:00:24,589
entre física y química y educación física. Para presentarlo vamos a ir

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00:00:24,589 --> 00:00:27,829
respondiendo a los diferentes ítems de la rúbrica que se pueden ir viendo en

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00:00:27,829 --> 00:00:33,729
estas burbujas y para empezar vamos a definir nuestro AVP que lo habíamos denominado como

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00:00:33,729 --> 00:00:38,890
deporte de mucho alcance porque estudiamos tiros parabólico e implicaba la resolución de ciertos

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00:00:38,890 --> 00:00:44,250
problemas motrices que había en educación física. Todos estos AVPs están vertebrados por unos hilos

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00:00:44,250 --> 00:00:50,810
conductores, hay un desafío inicial, unas tareas intermedias y un producto final que consistía en

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00:00:50,810 --> 00:00:56,030
el diseño de un nuevo deporte basado en tiro parabólico. Todas estas actividades las hemos

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registrado en un porfolio en formato digital. Las metodologías activas que hemos utilizado

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00:01:01,369 --> 00:01:07,390
han sido cooperativo principalmente porque favorece habilidades sociales y de comunicación,

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00:01:07,590 --> 00:01:12,329
integración, participación, responsabilidad individual, etcétera, y lo hemos hecho a partir

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00:01:12,329 --> 00:01:17,530
del reparto de roles y estrategias que hemos ido utilizando en nuestras actividades en el día a día.

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00:01:18,329 --> 00:01:22,489
También hemos utilizado algún aspecto de gamificación como ha sido un ranking, un sistema

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00:01:22,489 --> 00:01:28,450
puntuación y se ha obtenido una cierta recompensa porque todos los grupos han trabajado de una

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cierta manera obteniéndose esa recompensa grupal. Aunque no es una metodología activa, resaltamos

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también que se ha hecho una autoevaluación y coevaluación del producto final mediante rubricas.

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En este proyecto se han utilizado tanto los patios como el pabellón para hacerme experimentales y

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para poner en práctica los deportes que se han diseñado. A la respuesta de implementar una

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actividad que se haya planificado, se haya documentado el registro y también se haya

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registrado el aprendizaje del alumnado, qué mejor que la entrega del porfolio digital. Se ha hecho

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a través de un Word compartido y tanto la planificación y registro de las diferentes

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tareas como el registro de aprendizaje con las calificaciones mediante rúbrica se ha utilizado

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Teams. También hemos utilizado las tecnologías digitales para favorecer la comunicación

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privada, se han creado canales privados donde podían realizar asambleas los miembros del

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grupo y el reparto de tareas se ha realizado con Word. Por último, la parte de mostrar

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una secuencia de actividades lo hemos puesto en relieve en esta diapositiva a través de

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las herramientas digitales. Se ha podido usar OneNote, Teams, calendario, simulaciones,

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hojas de Excel para cumplimentar todas estas actividades que hacen que se pueda cumplir este

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ítem sobre la muestra de secuencia de actividades para que el alumnado pueda planificar, registrar

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00:02:51,849 --> 00:02:54,629
y compartir sus ideas y conocimientos y soluciones.