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00:00:00,000 --> 00:00:04,139
Como plataforma de gestión de aprendizaje hemos seleccionado Classroom

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00:00:04,139 --> 00:00:08,880
y hemos escogido una clase de física y química de primero de bachillerato.

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00:00:09,460 --> 00:00:16,160
Lo primero que hemos hecho ha sido crear el aula virtual y después hemos invitado a nuestros alumnos

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00:00:16,160 --> 00:00:22,600
vía correo electrónico para que ellos pudieran llevar a cabo la matriculación en el aula.

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00:00:22,739 --> 00:00:26,660
Como veis aquí en este aula tenemos ocho alumnos matriculados.

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00:00:26,660 --> 00:00:29,940
Después hemos organizado el trabajo de clase en temas.

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00:00:30,000 --> 00:00:34,780
Temas de química y temas de física, que son los dos bloques que componen la asignatura.

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00:00:35,259 --> 00:00:39,159
Vamos a desarrollar un tema de química, un tema de reacciones químicas.

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00:00:39,780 --> 00:00:47,840
Para ello hemos llevado a cabo una serie de preguntas, tareas y material que aportamos al alumno.

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00:00:48,520 --> 00:00:54,060
Iniciamos este proceso de aprendizaje con una pregunta para poner al alumno en situación.

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00:00:54,060 --> 00:01:02,179
Bien, lo siguiente que hacemos es proponerle un test para que ellos sepan cuál es su punto de partida y para que nosotros también podamos saberlo.

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00:01:02,240 --> 00:01:10,400
Este test lo hemos desarrollado con CAHUT, que de una forma sencilla permite al alumno autovaluarse y que nosotros también podamos evaluarlo.

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00:01:11,439 --> 00:01:18,519
Seguidamente, vamos a llevar a cabo la generación de una rutina de resolución de reacciones químicas.

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00:01:18,519 --> 00:01:25,099
utilizaremos grupos cooperativos informales de dos alumnos y lo vamos a hacer mediante un tipo

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00:01:25,099 --> 00:01:31,599
de pensamiento que es la secuenciación. Para ello vamos a aportar al alumno un documento puzzle que

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00:01:31,599 --> 00:01:36,099
van a tener que organizar y vamos a tener que aportar también un organizador gráfico. El

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00:01:36,099 --> 00:01:43,359
organizador gráfico es un documento colaborativo que nos permite analizar qué parte del trabajo

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00:01:43,359 --> 00:01:53,500
que ha realizado cada alumno, que nos permite interactuar con ellos y que además guía al alumno en el proceso que se lleva a cabo en este tipo de pensamiento.

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00:01:53,859 --> 00:01:58,840
Además, se les va a pedir también realizar una autoevaluación y una coevaluación.

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00:01:58,959 --> 00:02:08,259
Lo haremos con formularios de Google y para garantizar la anonización del alumno, lo que hemos hecho es asignar a cada alumno un código de alumno propio y secreto,

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00:02:08,259 --> 00:02:15,439
de forma que le identifica pero que no revela ningún dato que pueda ser confidencial.

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00:02:15,939 --> 00:02:20,000
Una vez que hemos generado nuestra rutina de resolución de reacciones químicas,

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00:02:20,099 --> 00:02:24,479
les vamos a pedir que hagan una infografía y les damos la nuestra de ejemplo.

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00:02:24,620 --> 00:02:32,340
Nosotros la hemos generado con Canva y les permite tener claro cuáles son los pasos a llevar a cabo

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00:02:32,340 --> 00:02:35,699
para resolver adecuadamente ejercicios de reacciones químicas.

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00:02:35,699 --> 00:02:43,319
Una vez hecho esto les toca trabajar, les toca empezar a hacer ejercicios y para eso les vamos a proporcionar el site.

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00:02:43,800 --> 00:02:59,259
El site recoge toda la asignatura, está estructurado siempre de la misma forma, va a tener bloques y temas y dentro de esos temas vamos a tener resumen teórico y una serie de ejercicios propuestos.

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00:02:59,259 --> 00:03:11,360
El siguiente paso va a ser la prueba. La prueba va a ser también una prueba con Google Forms, donde vas a tener que enfrentarse a ejercicios de diferente dificultad.

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00:03:11,479 --> 00:03:14,960
Y una vez llevada a cabo esa prueba, le vamos a entregar la solución.

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00:03:14,960 --> 00:03:34,340
Esta solución la hemos preparado utilizando la Jamboard. Es una pizarra digital que nos permite escribir, introducir texto, poner imágenes y generar documentos PDF que permiten aportar constancia al alumno de todo aquello que se ha trabajado en la pizarra digital.

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00:03:35,340 --> 00:03:44,639
Para ir terminando, vamos a un trabajo más complejo, que es un trabajo también colaborativo de resolución de problemas.

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00:03:45,259 --> 00:03:51,699
En este trabajo se les pide investigar un tema y después hacer una exposición en el aula.

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00:03:51,699 --> 00:04:04,580
Esta exposición será evaluada en base a una rúbrica, una rúbrica que en este caso tiene cuatro criterios y que les permite conocer qué es lo que se espera de ellos y cómo van a ser evaluados.

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00:04:04,580 --> 00:04:32,379
Y por último, como toda experiencia científica, pasamos por el laboratorio. Para llevar a cabo esta práctica de laboratorio hemos preparado para ellos un contenido con Excel Learning que nos permite guiarles en todo el proceso con práctica y que ellos puedan comprobar sus conocimientos y comprobar la idoneidad de aquello que están realizando.

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00:04:32,379 --> 00:04:41,399
Además, gracias a la barra que tenemos aquí arriba, garantizamos la accesibilidad para el diferente tipo de alumnado con el que nos podemos encontrar.

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00:04:41,560 --> 00:05:01,300
Por último, la evaluación será llevada a cabo utilizando Educamos DSM, que este año ya con la LOMLOE nos va a permitir trabajar con competencias, con criterios específicos y asociar nuestras tareas, nuestros trabajos a cada uno de esos criterios específicos y a las competencias claves de los alumnos.