1 00:00:01,070 --> 00:00:08,429 Muy buenas, bienvenidos a esta presentación sobre el programa del Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes. 2 00:00:08,769 --> 00:00:18,489 Soy Luis Orrillo, soy el coordinador general del programa, así que les quería agradecer que quieran compartir con nosotros estos momentos 3 00:00:18,489 --> 00:00:27,989 para conocer un poquito más y desengranar en qué consiste el proyecto del Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes. 4 00:00:28,949 --> 00:00:38,549 Muy bien, bueno, pues a continuación voy a pasar a compartir una presentación que nos va a ayudar a desgranar un poquito más los pormenores del programa. 5 00:00:38,549 --> 00:00:41,409 Voy a pasar a compartirla con todos vosotros. 6 00:00:50,259 --> 00:01:01,119 Como podéis ver, el programa de Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes, es un programa que ha costado mucho, que ha costado mucho al centro, 7 00:01:01,119 --> 00:01:24,159 Un gran esfuerzo porque nos ha implicado cuatro años de intenso trabajo. En primer lugar, dos años para conseguir la aprobación de la Comunidad de Madrid y, en segundo lugar, otros dos años para conseguir también la aprobación del IVO, que es la Organización del Bachillerato Internacional. 8 00:01:24,159 --> 00:01:33,939 Con lo cual ya veis que no se puede pasar de la noche a la mañana a tener el programa, requiere un gran esfuerzo y trabajo por parte de toda nuestra comunidad educativa 9 00:01:33,939 --> 00:01:38,400 y por ello lo voy a explicar a lo largo de esta presentación. 10 00:01:39,019 --> 00:01:44,780 Muy bien, bueno, pues el programa, en primer lugar vamos a explicar qué es el Bachillerato Internacional. 11 00:01:45,599 --> 00:01:51,719 En segundo lugar, en qué consiste la filosofía pedagógica del Bachillerato Internacional. 12 00:01:51,719 --> 00:02:02,560 También explicaremos qué supone al estudiante, qué supone a los profesores y, por supuesto, qué ha supuesto a nuestro centro. 13 00:02:03,260 --> 00:02:14,419 También explicaremos en qué consisten las asignaturas del Bachillerato Internacional y, por último, pero no menos importante, cómo es la evaluación en el Bachillerato Internacional. 14 00:02:15,159 --> 00:02:18,500 Muy bien, en primer lugar, ¿qué es el Bachillerato Internacional? 15 00:02:18,500 --> 00:02:24,800 El Bachillerato Internacional es una modalidad educativa que se cursa en dos años 16 00:02:24,800 --> 00:02:31,300 y que tiene un diseño curricular único para todos los países en los que se imparte 17 00:02:31,300 --> 00:02:39,419 Es decir, se llama Bachillerato Internacional porque tiene un programa común en dos años 18 00:02:39,419 --> 00:02:48,860 que actualmente imparten casi 5.000 centros en todo el mundo y en más de 150 países. 19 00:02:49,439 --> 00:02:54,699 La organización del Bachillerato Internacional, su sede está en Ginebra, en Suiza, 20 00:02:54,699 --> 00:02:59,819 y es la que verifica que todos los centros en los que se imparte este programa 21 00:02:59,819 --> 00:03:07,500 cumplen con los requisitos de rigor, nivel en contenidos, instalaciones y servicios 22 00:03:07,500 --> 00:03:11,419 que implica el programa del Bachillerato Internacional. 23 00:03:11,599 --> 00:03:18,039 Ya veis cómo se va entendiendo mejor, porque para nuestro centro ha implicado cuatro años de intenso trabajo. 24 00:03:18,960 --> 00:03:25,460 El programa del Bachillerato Internacional cada vez, la verdad, tiene una mayor presencia en España, 25 00:03:25,659 --> 00:03:28,240 tanto en la red privada como en la red pública. 26 00:03:28,919 --> 00:03:33,819 En la red pública ya son más de 30 centros los que tienen este programa. 27 00:03:33,819 --> 00:04:02,919 De hecho, en Madrid Capital le imparten también el Instituto Ramiro de Maestu, también el Instituto Príncipe Felipe y en la comunidad también lo imparten el Instituto Rosa Chacel, el Colmenar Viejo, el Instituto Matías Bravo en Valdemoro y nosotros, el Instituto Cervantes, llevan impartiendo este programa desde el curso 2020-2021. 28 00:04:02,919 --> 00:04:23,079 En la red privada, la presencia del Bachillerato Internacional es aún mayor, ya que más de 80 centros están impartiendo este programa, entre ellos institutos tan prestigiosos como el Colegio Retamar de American School, el Colegio SEC San Patricio o Mirabal. 29 00:04:23,079 --> 00:04:29,100 ¿En qué consiste la filosofía pedagógica del bachillerato internacional? 30 00:04:29,720 --> 00:04:55,740 Básicamente su esencia en las clases, el cambio fundamental, radica en que el profesor en lugar de simplemente explicar contenidos, el rol del profesor cambia, más bien es el de plantear interrogantes, por lo cual es un programa que va dirigido en mayor medida a alumnos que no se conforman con la simple reproducción de contenidos. 31 00:04:55,740 --> 00:05:17,740 Lo que se favorece en este programa básicamente es la filosofía pedagógica de aprender a aprender, con lo cual intenta conseguir del alumno una mayor autonomía y responsabilidad y de hecho lo consigue por las técnicas pedagógicas que implica al término de los dos años de este bachillerato. 32 00:05:17,740 --> 00:05:38,639 El programa del Bachillerato Internacional implica que más importante que el contenido es el uso que se hace de él, es decir, se aprende utilizando esos contenidos que estamos aprendiendo, por lo tanto la filosofía pedagógica es aplicar los contenidos a la práctica. 33 00:05:38,639 --> 00:06:06,600 ¿Por qué conviene estudiar el programa de bachillerato internacional? Bueno, pues porque desde luego vas a trabajar con unas estrategias de aprendizaje que permiten una mayor originalidad, profundidad y creatividad, lo cual es una garantía de éxito para el acceso a las universidades españolas y extranjeras, porque tiene acceso directo a las más prestigiosas universidades extranjeras 34 00:06:06,600 --> 00:06:27,680 Y, por lo tanto, también al estudiar el bachillerato internacional en un centro público como el Instituto Cervantes, tienes la posibilidad también de obtener las dos titulaciones de bachillerato, tanto el bachillerato nacional como el bachillerato internacional. 35 00:06:28,579 --> 00:06:34,899 Simplemente por estudiar el Bachillerato Internacional en un centro público, como el Instituto Cervantes, 36 00:06:34,899 --> 00:06:41,240 lo recalco, la ventaja que tiene es que no solamente te sacas el título de Bachillerato Internacional, 37 00:06:41,480 --> 00:06:46,839 sino que también obtienes tu titulación en el Bachillerato Nacional LOMCE. 38 00:06:47,800 --> 00:06:51,720 Ya veremos cómo se hace todo esto más tarde en la presentación. 39 00:06:52,920 --> 00:06:56,500 ¿Qué supone el Bachillerato Internacional para los estudiantes? 40 00:06:56,500 --> 00:07:08,879 Desde luego, va dirigido este programa a un alumno inquieto. Vamos a ver un poco cuál es el perfil del alumno que debería de estudiar en el programa del Bachillerato Internacional. 41 00:07:09,660 --> 00:07:22,699 Desde luego, como estaba diciendo, va dirigido a alumnos inquietos que no se conforman con la mera reproducción de contenidos, sino que quieren ir más allá de los temas, que quieren profundidad y que quieren profundizar en ello. 42 00:07:23,459 --> 00:07:31,060 También va dirigido a un alumno trabajador, ya que la profundización en los temas va a suponer más horas de trabajo, 43 00:07:31,060 --> 00:07:36,379 eso no lo vamos a negar, ya que el currículum va a ser más amplio que el bachillerato LOMCE. 44 00:07:37,139 --> 00:07:44,220 Y también implica que los alumnos deben de ser alumnos responsables, ya que hay que trabajar con plazos de tiempo 45 00:07:44,220 --> 00:07:51,839 establecidos por los profesores y por el coordinador, con lo cual los alumnos tienen que estar acostumbrados 46 00:07:51,839 --> 00:07:56,319 a trabajar con la presión de entregar las tareas a tiempo. 47 00:07:56,600 --> 00:08:03,319 En conclusión, claramente estudiar en este programa otorga las herramientas 48 00:08:03,980 --> 00:08:11,800 que son un éxito para estudiar en la universidad, ya que estudiar en este programa 49 00:08:11,800 --> 00:08:18,120 te va a proporcionar unas herramientas que de luego se valoran en el acceso a cualquier universidad. 50 00:08:19,120 --> 00:08:24,800 ¿Qué supone para los profesores? ¿Qué ha supuesto para los profesores del Instituto Cervantes? 51 00:08:25,680 --> 00:08:33,720 En primer lugar, actualizarse, ya que está claro que hay que profundizar en los contenidos, muchos de ellos son nuevos, 52 00:08:33,720 --> 00:08:43,399 hay que hacer muchas más actividades en clase, con lo cual, bueno, pues esto implica una formación alta para los profesores 53 00:08:43,399 --> 00:08:50,940 y, por supuesto, más trabajo porque la metodología es más práctica, hay más investigación, más razonamiento. 54 00:08:51,500 --> 00:08:56,019 Por ello, como decía antes, no se puede pasar de la noche a la mañana de ser un profesor A y B 55 00:08:56,019 --> 00:09:03,399 ya que hay que asistir a talleres de formación que tienen tres niveles de profundidad para el profesor 56 00:09:03,399 --> 00:09:09,779 y, además, el profesor se va a ver sujeto a una evaluación quinquenal cada cinco años 57 00:09:09,779 --> 00:09:20,039 para ver qué tipo de actividades se está llevando a clase, cómo se organiza, con lo cual esa evaluación es importante para el centro 58 00:09:20,039 --> 00:09:28,899 porque cada cinco años va a tener una evaluación no sólo de los profesores sino también del propio centro para ver que se siguen cumpliendo 59 00:09:28,899 --> 00:09:36,460 por parte de la organización de la IB con los estándares que exige la organización para impartir su programa. 60 00:09:37,220 --> 00:09:39,360 ¿Qué ha supuesto para el centro? 61 00:09:39,559 --> 00:09:46,360 Bueno, pues básicamente una implicación activa del equipo de profesores del AIBI con apoyo del claustro 62 00:09:46,360 --> 00:09:50,019 y también la elección de una serie de coordinadores. 63 00:09:50,240 --> 00:09:54,220 El que está hablando es Luis Orrillo, que es el coordinador general del programa, 64 00:09:54,740 --> 00:10:02,639 pero también tenemos un coordinador del programa CAS, que lo explicaré a continuación, que es Mercedes Martín. 65 00:10:02,639 --> 00:10:32,120 También tenemos un coordinador de monografías, en este caso Reyes Rodríguez, la profesora de lengua. También ha habido que elaborar, hemos tenido que elaborar un plan de estudios para hacer compatible tanto el Bachillerato Internacional con el Bachillerato Nacional LOMCE, así como modificar y llevar a cabo una profunda renovación de nuestras infraestructuras en el tema de laboratorios, en la biblioteca y, por supuesto, 66 00:10:32,639 --> 00:10:41,120 cambiar y hacer compatible la metodología del bachillerato internacional con las técnicas que 67 00:10:41,120 --> 00:10:49,009 los profesores ya tenían. ¿En qué consisten las asignaturas del IB? Dentro del programa de 68 00:10:49,009 --> 00:10:57,450 bachillerato internacional existen unas asignaturas troncales como son la monografía, teoría del 69 00:10:57,450 --> 00:11:05,129 conocimiento y creatividad actividad y servicio CAS y también existen asignaturas específicas que 70 00:11:05,129 --> 00:11:15,149 son 6, 3 en nivel superior 240 horas que están repartidas a lo largo de los dos cursos que 71 00:11:15,149 --> 00:11:21,850 implica el programa de bachillerato internacional y 3 asignaturas en nivel medio que se llaman así 72 00:11:21,850 --> 00:11:32,230 nivel medio porque tienen una menor carga horaria de 150 horas. Entonces, ¿en qué consisten las 73 00:11:32,230 --> 00:11:40,090 asignaturas del programa del bachirato internacional? El Instituto Cervantes ofrece una doble modalidad 74 00:11:40,090 --> 00:11:47,429 en el bachirato, la modalidad del científico tecnológico y la modalidad del biosanitario y, 75 00:11:47,429 --> 00:12:09,350 Y, por ejemplo, entrando en la modalidad del científico tecnológico, lo que se ofrece en el programa de Bachillerato Internacional es lengua castellana y literatura en nivel superior, análisis y enfoques matemáticos en nivel superior también, e inglés en esta modalidad, en el nivel superior. 76 00:12:09,350 --> 00:12:27,210 Las asignaturas de nivel medio serían física, química e historia y cursando dos asignaturas más del bachillerato 11, en este caso dibujo técnico y educación física, el alumno obtendría la doble titulación. 77 00:12:27,210 --> 00:12:52,210 En el caso del biosanitario, las asignaturas serían lengua castellana y literatura en nivel superior, análisis y enfoques matemáticos en este caso pasaría a ser de nivel medio porque biología e inglés lógicamente en un bachillerato de biosanitario serían en nivel superior, mientras que química e historia serían en nivel medio. 78 00:12:52,210 --> 00:13:15,990 Y lo que decía antes, cursando dos asignaturas más, física, el 11 y educación física, el alumno obtendría la doble titulación. Con lo cual, ya se ve que estudiar en el programa del bachillerato internacional no es exactamente una doble carga de trabajo, ya que muchas de las asignaturas ya están convalidadas para obtener la doble titulación. 79 00:13:15,990 --> 00:13:35,350 Muy bien, bueno, pues vamos a explicar ahora en qué consisten los elementos troncales, como por ejemplo la monografía. La monografía es un trabajo de investigación original por parte del alumno de unas 4.000 palabras sobre un determinado tema de cada una de las asignaturas cursadas. 80 00:13:35,350 --> 00:13:55,990 Es decir, la monografía sería ese trabajo de investigación que elige el alumno de una de las asignaturas cursadas. Es cierto que el alumno de bachillerato internacional en cada asignatura va a tener un pequeño trabajo de investigación, 81 00:13:55,990 --> 00:14:24,789 Pero la monografía es un trabajo de investigación más extenso, de unas 4.000 palabras, de unos 15-16 folios, que el alumno elige de entre las asignaturas que más le guste, es decir, por la que tenga más interés, por la que tenga más pasión, el alumno elegirá una de las asignaturas y es de esa asignatura de la que el alumno hace la monografía. 82 00:14:24,789 --> 00:14:45,690 En esa monografía lo que hace el alumno es hacer un trabajo de investigación donde se plantea una pregunta o hipótesis y tiene que seguir un proceso de investigación recurriendo a fuentes bibliográficas y usando el método científico para llegar a conclusiones originales, a conclusiones propias. 83 00:14:45,690 --> 00:15:00,009 Aquí tenemos varios ejemplos de monografía en historia, porque un alumno puede elegir la monografía en historia, realizarla en historia, sería, bueno, pues en qué medida influyó el espionaje, por ejemplo, en el desenlace de la guerra civil española. 84 00:15:00,009 --> 00:15:13,210 En física el alumno la puede elegir, como este ejemplo, por qué vuelan los aviones, en matemáticas, el número de oro, el canon de la belleza o un simple elemento cultural 85 00:15:13,210 --> 00:15:25,850 O en biología, puede también el alumno investigar, como en esta, cómo influye la acción de las bacterias de los desodorantes comerciales en la relación con el tipo de aplicador, marca comercial y precio 86 00:15:26,710 --> 00:15:43,909 Bueno, pues una vez analizada la monografía, que es uno de los elementos troncales esenciales, ya que permite al alumno familiarizarse con las técnicas de investigación, otro de los elementos troncales es teoría del conocimiento, que es una base troncal. 87 00:15:43,909 --> 00:15:50,850 Más que una asignatura, es un curso de formación para que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico 88 00:15:50,850 --> 00:16:00,250 Aunque es una asignatura troncal, esta asignatura se trata en cada una de las asignaturas del programa del Bachillerato Internacional 89 00:16:00,250 --> 00:16:10,169 Y en su metodología, a través de la discusión y de las preguntas de clase, los alumnos aprenden a pensar 90 00:16:10,169 --> 00:16:25,690 Es decir, no hay examen y la evaluación se realiza mediante una presentación oral, que aproximadamente vale un 30%, y un ensayo de unas 1.600 palabras, que es aproximadamente el 70% de la nota. 91 00:16:25,690 --> 00:16:53,370 Aquí tenemos ejemplos de ensayo de teoría del conocimiento, por ejemplo, en qué medidas están modeladas las áreas de conocimiento por su pasado, o existen las preguntas neutras, también puede ser el título de otro ensayo de teoría del conocimiento, en donde desde luego es uno de los elementos troncales más importantes porque permite favorecer el pensamiento crítico en los estudiantes. 92 00:16:53,370 --> 00:17:06,789 Y por último, el otro elemento troncal es creatividad, actividad y servicio, que no es una asignatura, más bien es la parte experiencial de la IB. 93 00:17:06,789 --> 00:17:36,250 El objetivo del CAS es conseguir la formación integral del alumno. El programa no quiere que los alumnos sean meros ratones de biblioteca, permítanme la expresión, sino que quieren que apliquen los contenidos de lo que están aprendiendo en su entorno, en su comunidad, mediante el desarrollo de la creatividad, de la actividad deportiva y de los servicios sociales a la comunidad a la que se pertenece. 94 00:17:36,789 --> 00:17:54,670 Es por ello que implica, bueno, pues tener a la semana unas tres, cuatro horas libres, porque aunque establecemos aquí que son 150 horas en los dos cursos, en realidad son 100 horas porque la actividad ya está convalidada con la asignatura de educación física. 95 00:17:54,670 --> 00:18:10,029 Es un programa muy bonito, el programa CAS, ya que lo que favorece el programa es no solamente sacar buenos estudiantes, sino sacar buenas personas una vez que finalizan los estudios. 96 00:18:10,849 --> 00:18:17,250 Entonces, posiblemente os estaréis preguntando qué consisten los cambios que se producen en las asignaturas. 97 00:18:17,250 --> 00:18:29,490 Bueno, pues los cambios son notables porque la asignatura de Lengua y Literatura más bien es un taller literario donde los alumnos aprenden lengua y literatura reflexionando sobre las obras. 98 00:18:29,490 --> 00:18:54,730 En Historia el cambio es fundamental porque la asignatura en clase lo que se hace es muchas preguntas al alumno, es una clase de flip classroom o clase invertida donde los alumnos aprenden en casa los contenidos que son facilitados por el profesor y lo que se hace en clase es poner en práctica esos contenidos con múltiples actividades. 99 00:18:54,730 --> 00:19:09,109 En las asignaturas de ciencia el cambio es muy notable porque tienen muchas más horas de laboratorio y de contenido práctico. Por ejemplo, solamente en una asignatura como biología hay más de 60 horas de laboratorio. 100 00:19:09,109 --> 00:19:31,109 En la asignatura de análisis y enfoques matemáticos los ejercicios son más prácticos, con una aplicación más directa al mundo científico y por tanto a la vida real, y quizá la asignatura que menos cambia es la asignatura de inglés, donde el programa es bastante similar al inglés avanzado del programa bilingüe. 101 00:19:31,109 --> 00:19:52,190 Desde luego lo que te permite el AIB es sobre todo conocer en realidad en qué consiste verdaderamente el trabajo real del historiador, del autor literario o del científico, con lo cual le viene muy bien al alumno para conocer cuáles van a ser sus inquietudes o sus estudios superiores. 102 00:19:52,190 --> 00:20:04,329 Permite muy bien conseguir esa orientación profesional en el alumno. Por tanto, la evaluación de la IB, vamos a explicar la evaluación de la IB, es una evaluación doble. 103 00:20:04,329 --> 00:20:20,390 Pero antes de todo esto me gustaría señalar una nota en cuanto a la evaluación nacional, la evaluación LONCE. Los alumnos de la IB son evaluados exactamente igual que los alumnos del Bachillerato Nacional LONCE. 104 00:20:20,390 --> 00:20:36,170 De hecho, van a tener un boletín propio LONCE y van a tener exámenes LONCE en el programa de bachillerato internacional. Van a tener exámenes LONCE y van a tener también exámenes de la IB. 105 00:20:36,170 --> 00:20:50,809 Con lo cual, van a tener un doble boletín, uno con las notas de evaluación 11 y otro con las notas o las recomendaciones por parte de los profesores en la evaluación IB. 106 00:20:50,809 --> 00:21:16,589 Por lo tanto, como les decía, la evaluación en el IB es una evaluación doble. Por un lado, la evaluación interna, en la cual ya sabéis que cada alumno del IB tiene que hacer un trabajo de investigación por cada una de las asignaturas y, bueno, aparte, por supuesto, de la monografía que tienen que hacer en una específica asignatura, 107 00:21:16,589 --> 00:21:25,190 y esa evaluación interna de cada uno de los trabajos de las asignaturas se corresponde con un 20-30% de la nota 108 00:21:25,190 --> 00:21:33,230 y aunque el profesor del IB de nuestro centro del Instituto Cervantes establece esa nota, 109 00:21:34,049 --> 00:21:39,470 los trabajos de la evaluación interna son establecidos por la organización 110 00:21:39,470 --> 00:21:50,329 y aunque el profesor del IBI en nuestro centro establece una nota, esa nota también es modulada externamente por la organización del IBI. 111 00:21:51,029 --> 00:22:00,710 En cuanto a la evaluación externa, la mayor parte de la evaluación en el IBI es una evaluación externa donde los alumnos realizan exámenes en cada una de las asignaturas 112 00:22:00,710 --> 00:22:10,970 en el mes de mayo del segundo año del programa, y todos estos exámenes no van a ser corregidos por los profesores del AIB del Instituto Cervantes, 113 00:22:11,430 --> 00:22:19,710 sino por evaluadores externos de la propia organización. El porcentaje de la evaluación externa es de un 70%. 114 00:22:19,710 --> 00:22:30,970 Entonces, ya vemos cómo estudiar en el IB, en un instituto público, supone estudiar con un bachillerato integrado, 115 00:22:30,970 --> 00:22:37,369 porque se estudia tanto el bachillerato nacional 11 como en IB, pero no supone una doble carga de trabajo, 116 00:22:37,509 --> 00:22:41,269 ya que muchas de las asignaturas están convalidadas. 117 00:22:41,269 --> 00:23:08,450 La escala numérica para evaluar al alumno en el IB se establece del 1 al 7, siendo 7 la nota máxima, con lo cual si tenemos en cuenta que hay 6 asignaturas y 7 es la nota máxima, en teoría la nota máxima que se puede obtener son 42 puntos más 3 puntos que provienen de la nota de teoría del conocimiento y de la monografía. 118 00:23:08,450 --> 00:23:18,849 Es cierto que CAS no computa en la nota, pero es indispensable porque si el alumno no hace las actividades de CAS no puede obtener el diploma. 119 00:23:18,849 --> 00:23:41,690 El diploma se obtiene con una puntuación máxima de 25 puntos, en la cual nuestra experiencia es que es fácil obtener los 25 puntos y aprobar el diploma lo que es más difícil es obtener las notas máximas en el IB llegando a un 6 o a un 7. 120 00:23:41,690 --> 00:23:54,509 Con lo cual aquí vemos ese doble sistema de calificación. Por un lado los alumnos llevarán su boletín LONCE y por otro lado llevarán un boletín, llevarán a casa un boletín IBI. 121 00:23:54,509 --> 00:24:11,089 La nota del Bachillerato Nacional LONCE se pone como cualquier otro alumno en el programa RAICES, pero aparte también explicaremos al alumno con otro boletín IBI qué notas lleva en el programa del IBI. 122 00:24:12,450 --> 00:24:34,410 Con lo cual, esta es una simulación de lo que sería el segundo año para un estudiante de la IB. Ya vemos que, bueno, pues en el segundo año, porque es un programa de dos años, bueno, pues en el segundo año, en abril, este alumno realizaría sus exámenes LOMCE, el Bachillerato Nacional de Preparación de la EBAU. 123 00:24:34,410 --> 00:24:44,970 en mayo realizaría los exámenes oficiales de la IB y en junio llevaría a cabo finalmente la EBAU 124 00:24:44,970 --> 00:24:51,809 con lo cual las notas de la IB surgen a partir más o menos del 5 de julio 125 00:24:51,809 --> 00:24:57,650 y es en ese momento cuando el alumno puede hacer, el alumno de IB, de bachillerato internacional 126 00:24:57,650 --> 00:25:10,309 puede hacer la convalidación de sus notas, porque si el alumno del IB ha obtenido una nota superior a la del bachillerato LOMCE, 127 00:25:10,950 --> 00:25:18,609 puede hacer la convalidación a través de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, de la UNED, 128 00:25:19,869 --> 00:25:22,369 cuando se hace la prescripción a la universidad. 129 00:25:22,369 --> 00:25:32,250 El primer plazo es el 8 de julio, pero también se puede hacer en el segundo plazo, en el plazo extraordinario del 18 de julio, más o menos. 130 00:25:32,250 --> 00:25:57,890 La convalidación es importante ya que, por ejemplo, si un alumno ha obtenido un 7 en Historia en la EBAU y, sin embargo, en el IEB ha obtenido un 6, automáticamente este alumno puede hacer la convalidación a través de la UNED y pasaría a tener un 9. 131 00:25:57,890 --> 00:26:05,470 Con lo cual, es una convalidación que ayuda bastante a los alumnos del bachillerato internacional. 132 00:26:06,410 --> 00:26:15,710 Por lo tanto, es cierto, no vamos a negar que estudiar el bachillerato internacional es más trabajo que estudiar en el bachillerato nacional 11, 133 00:26:15,890 --> 00:26:22,970 pero sí que recomendamos esta doble modalidad, estudiar tanto el bachillerato nacional 11 como el bachillerato internacional, 134 00:26:22,970 --> 00:26:36,910 porque no supone exactamente una doble carga de trabajo en absoluto, la mayoría de las asignaturas están convalidadas y además la convalidación favorece al alumno de bachillerato internacional. 135 00:26:37,910 --> 00:27:00,230 Por último, sí que me gustaría decir para los interesados cómo se lleva a cabo la admisión en el Bachillerato Internacional. Para acceder al programa de Bachillerato Internacional, los alumnos de nuestro centro tienen que tener una nota en toda la educación secundaria obligatoria desde primero de la ESO hasta cuarto superior a 8. 136 00:27:00,230 --> 00:27:27,069 Además, es muy importante obtener una buena nota en matemáticas superior a 8 porque prácticamente las matemáticas en la modalidad de biosanitario son bastante parecidas a las de Bachillerato Nacional 11, pero las matemáticas de IB en nivel superior, en la modalidad de científico tecnológico, tiene un nivel de dificultad considerable, por lo tanto hay que tenerlo en cuenta. 137 00:27:27,069 --> 00:27:51,470 También se exige tener un nivel de inglés de B2 para acceder al programa de bachillerato internacional y para aquellos alumnos que vienen procedentes de otros centros se les va a exigir tener una media en la ESO de 9, desde primero a cuarto de la ESO, tener una puntuación superior en matemáticas de 8 y un nivel mínimo de inglés de B2. 138 00:27:51,470 --> 00:28:02,829 Aparte, es probable que tengan una entrevista con el equipo de docentes del programa de Bachillerato Internacional para acceder al programa. 139 00:28:02,829 --> 00:28:14,009 Nada más, desde luego he explicado por qué es interesante cursar la doble opción de Bachillerato Internacional y Bachillerato LOMCE en nuestro centro 140 00:28:14,009 --> 00:28:23,450 y nada más, me despido, si tenéis cualquier tipo de duda por favor consultarme en este correo electrónico que aparece en pantalla 141 00:28:23,450 --> 00:28:32,170 www.ib.es, donde estaremos encantados de responderos a vuestras dudas. Muchísimas gracias.