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Mi nombre es Andrea Nunes y os voy a mostrar una situación de aprendizaje que he diseñado

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en colaboración con las compañeras del Departamento de Inglés para el alumnado de cuarto de ESO,

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que es implementada al final del último trimestre del curso. Esta situación se apoya en las

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metodologías de trabajo cooperativo y learning by doing, para promover el aprendizaje entre

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iguales, la toma de decisiones y organización, y el aprendizaje significativo, a través

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de la experimentación, desarrollando habilidades en un contexto real. El alumnado utilizará

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los dispositivos del centro disponibles en el aula de informática, para la creación

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de un producto final, un periódico sobre el camino de Santiago, que es el proyecto

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anual del colegio, y se ha trabajado a lo largo de todo el curso en todas las asignaturas.

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Para la creación de este proyecto se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal

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del aprendizaje, pues la actividad es esencialmente práctica, favoreciendo el aprendizaje kinestésico,

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y a la vez resulta también muy visual, mientras que algunas secciones se centrarán en lo

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objetivo. Los auxiliares de conversación del centro también participarán, colaborando

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con los grupos cooperativos, ofreciendo consejos, orientación y retroalimentación. Las fases

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del proyecto, que incluirán siempre algún producto para poder llevar a cabo una evaluación

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continua, son las siguientes. En primer lugar, una fase inicial o de lanzamiento, con la

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pregunta detonante, ¿qué habéis aprendido este año sobre el camino de Santiago?, una

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lluvia de ideas y un cajud de curiosidades y datos sobre el camino. Aquí se evaluará

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la motivación del alumnado y sus conocimientos previos, antes de pasar a la explicación

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del proyecto con una presentación. Comenzamos entonces la fase de organización y diseño.

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Aquí, cada grupo cooperativo elige una sección del periódico, entre las que se muestran

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en la infografía. Después, todos juntos eligen una plantilla de Canva para su periódico,

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una portada, tipografía, etc. Al final, rellenan una rúbrica de auto-evaluación

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y una checklist en la que valorarán si el equipo ha cumplido los objetivos de la sesión

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y su propia participación e implicación. En la siguiente sesión, pasamos a la fase

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de investigación y discusión. Los alumnos buscan información y fotos para su sección

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y empiezan a escribir. Los encargados de las entrevistas preparan sus preguntas para un

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peregrino real que les será asignado. Después, en la fase de creación y revisión, los alumnos

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editarán e imprimirán su periódico, ultimando los últimos detalles. Y en la fase de presentación

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y evaluación, realizan una presentación en la que cada grupo muestra su producto a

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la clase y explican su proceso de trabajo, dificultades que han surgido y cómo los han

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solucionado, qué les ha llamado la atención, etc. La profesora evalúa este producto con

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una rúbrica que los alumnos conocen de antemano, cuyos ítems se resumen en la infografía.

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Y por último, pasamos a la fase de votación y difusión. Se publicarán todos los periódicos

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en una carpeta compartida en Drive en Google Classroom. El alumnado de todo cuarto votará

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por su periódico preferido. El ganador será publicado en el blog del colegio y compartido

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en las redes sociales del mismo. Y esto es todo. Gracias.