1 00:00:00,000 --> 00:00:07,500 Buenas tardes, mi nombre es Ana Padilla, soy profesora de Economía en el Colegio María 2 00:00:07,500 --> 00:00:15,120 Inmaculada Mogambo, en Madrid Capital, y con este vídeo quiero explicaros un poco qué 3 00:00:15,120 --> 00:00:22,600 he hecho en las tareas 3, 4 y 5 del curso en competencias digitales nivel A2 de la Comunidad 4 00:00:22,600 --> 00:00:31,840 de Madrid. Centrándonos en la tarea del área número 3, en ella he elaborado una situación 5 00:00:31,840 --> 00:00:41,200 de aprendizaje a partir de la plantilla proporcionada por la organización del curso. En esta situación, 6 00:00:41,200 --> 00:00:48,240 titulada El papel del sector público en la sociedad, no lo he dicho antes, es para la 7 00:00:48,240 --> 00:00:54,400 asignatura de Economía y Emprendimiento, asignatura cursada en cuarto de la ESO, y 8 00:00:54,400 --> 00:00:59,840 nuestro objetivo es trabajar las funciones del sector público en la sociedad. Ello nos 9 00:00:59,840 --> 00:01:06,120 llevará unas ocho sesiones, es decir, entre dos y tres semanas de trabajo. Primero de 10 00:01:06,120 --> 00:01:14,200 todo, hago una presentación donde justifico la utilidad de esta situación de aprendizaje 11 00:01:14,200 --> 00:01:21,200 y la importancia del estudio y del conocimiento del sector público, y la importancia que 12 00:01:21,200 --> 00:01:29,480 tiene en la toma de decisiones para el bienestar económico de la sociedad. A continuación, 13 00:01:29,480 --> 00:01:33,120 explico qué competencias específicas vamos a trabajar. En concreto, trabajamos cinco 14 00:01:33,120 --> 00:01:40,680 competencias específicas y los diferentes saberes básicos que llegamos con esta situación 15 00:01:40,680 --> 00:01:48,440 de aprendizaje. Por otro lado, se detallan los criterios de evaluación que se seguirán 16 00:01:48,440 --> 00:01:54,920 y que se evaluarán en esta situación de aprendizaje. A continuación, hablamos de 17 00:01:54,920 --> 00:02:01,600 la metodología. Las diferentes actividades que nos permitirán el desarrollo de esta 18 00:02:01,600 --> 00:02:06,960 situación de aprendizaje, haremos uso de un trabajo individual, de la enseñanza expositiva 19 00:02:06,960 --> 00:02:15,640 y diferentes técnicas que detallo aquí. También explico las actividades divididas 20 00:02:15,640 --> 00:02:22,120 en tres bloques principales, actividades iniciales, desarrollo y de síntesis que se irán desarrollando 21 00:02:22,120 --> 00:02:28,320 a lo largo de la situación, los recursos que utilizaremos, tanto el libro de economía 22 00:02:28,320 --> 00:02:35,280 de la asignatura como diferentes herramientas digitales que harán o facilitarán tanto 23 00:02:35,400 --> 00:02:45,040 el desarrollo de una metodología activa, así como llegar a los alumnos de manera más 24 00:02:45,040 --> 00:02:53,280 divertida e interesante. Por último, en referencia a cómo se trabajará 25 00:02:53,280 --> 00:02:58,160 esta situación de aprendizaje, trabajaremos diferentes agrupamientos, desde el trabajo 26 00:02:58,160 --> 00:03:07,960 individual que promoverá la reflexión y el análisis individual del alumno, hasta 27 00:03:07,960 --> 00:03:15,920 diferentes agrupamientos en pequeños equipos o parejas. Estos pequeños agrupamientos se 28 00:03:15,920 --> 00:03:22,960 verán caracterizados por una rotación. Iremos cambiando los grupos periódicamente para 29 00:03:23,080 --> 00:03:27,920 que los alumnos salgan de su zona de confort y puedan interactuar con otros compañeros 30 00:03:27,920 --> 00:03:33,960 del aula. Por otro lado, esta tarea se ve apoyada por 31 00:03:33,960 --> 00:03:40,480 la segunda parte de la actividad, que es una infografía. En esta infografía detallamos 32 00:03:40,480 --> 00:03:47,720 de manera más visual qué se va a trabajar en la unidad. En ella resumimos un poco la 33 00:03:47,720 --> 00:03:52,440 justificación inicial, las competencias que trabajaremos, así como los principales 34 00:03:52,440 --> 00:03:59,320 contenidos y los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta. Mencionamos también 35 00:03:59,320 --> 00:04:06,720 las diferentes metodologías y los recursos y agrupamientos que seguirán. 36 00:04:06,720 --> 00:04:22,720 Una vez visto esto, hemos trabajado la tarea número 4. En esta tarea número 4 hemos creado 37 00:04:22,720 --> 00:04:43,840 en el aula virtual, primero de todo hemos creado tres actividades. La primera actividad 38 00:04:43,840 --> 00:04:54,480 consiste en unas flashcards para que los alumnos trabajen diferentes términos interesantes 39 00:04:54,480 --> 00:05:04,320 de la unidad. Por ejemplo, les proponemos diferentes definiciones y ellos deben adivinar 40 00:05:04,320 --> 00:05:15,960 a qué definición se corresponde. Si la tienen bien, se pone un check verde. Si la 41 00:05:15,960 --> 00:05:31,920 tienen mal, les marcará como error. Esto lo hemos elaborado también en nuestro informe 42 00:05:31,920 --> 00:05:38,400 de calificaciones. Como puede observarse, hemos creado diferentes categorías. Primero 43 00:05:38,400 --> 00:05:46,920 de todo, de esta categoría que es el curso, se han creado tres grandes categorías padres, 44 00:05:46,920 --> 00:05:53,160 que serían la primera, la segunda y la tercera evaluación. En las tres hemos incluido nuestro 45 00:05:53,160 --> 00:06:02,960 sector público y en cada una de ellas hemos añadido una actividad. La actividad que yo 46 00:06:02,960 --> 00:06:18,160 he enseñado es esta actividad número 1. Obviamente no la ha resuelto nadie, pues no tenemos alumnos. 47 00:06:18,160 --> 00:06:30,840 Respecto a la quinta área, nuestro trabajo ha consistido en la elaboración de un espacio 48 00:06:30,840 --> 00:06:38,120 de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. Hemos utilizado la herramienta Canva para 49 00:06:38,120 --> 00:06:49,040 elaborar este recurso, que ha sido subido a mi aula virtual donde estoy realizando la 50 00:06:49,040 --> 00:06:59,080 actividad. En este espacio de actividades se han creado, primero de todo, unas instrucciones 51 00:06:59,080 --> 00:07:22,480 para que los alumnos sepan cómo deben proceder y qué tienen que hacer. Se les propone una 52 00:07:22,480 --> 00:07:30,680 serie de actividades. Cinco actividades obligatorias para todos y una actividad de 53 00:07:30,680 --> 00:07:41,120 refuerzo que hemos titulado Boxes. Para quienes, tras realizar las tres primeras actividades, 54 00:07:41,120 --> 00:07:47,720 consideran que no han adquirido los conocimientos o no tienen la seguridad suficiente para continuar, 55 00:07:47,960 --> 00:07:54,800 se propone una actividad de refuerzo. La actividad 3 es un cuestionario verdadero o falso, donde 56 00:07:54,800 --> 00:08:07,160 pueden ir viendo cómo ha ido su progreso en esta situación de aprendizaje y si ven que no han 57 00:08:07,160 --> 00:08:15,240 obtenido la calificación mínima o se sienten inseguros, les proponemos una actividad de 58 00:08:15,240 --> 00:08:23,600 refuerzo sobre los gastos públicos. Una vez que realicen esta actividad, se les indica en las 59 00:08:23,600 --> 00:08:29,480 instrucciones que vuelvan a hacer la tarea 3, a ver si han mejorado sus resultados en el circuito 60 00:08:29,480 --> 00:08:39,280 económico y, una vez realizada, sigan con la actividad 4. La última actividad consiste en un 61 00:08:39,280 --> 00:08:49,120 cajud de repaso del sector público, donde, a través de la gamificación, pueden repasar los 62 00:08:49,120 --> 00:08:59,400 diferentes contenidos que se han visto en esta unidad. Y con esto terminaríamos nuestra 63 00:08:59,400 --> 00:09:07,520 explicación del trabajo realizado en las áreas 3, 4 y 5. Un saludo.