1
00:00:00,500 --> 00:00:05,040
Bienvenidos y bienvenidas. Vamos a empezar esta segunda jornada de las experiencias.

2
00:00:06,719 --> 00:00:16,320
Antes, un pequeño anuncio. Cuando acabe la última experiencia de hoy, se inicia un periodo de votaciones a la mejor experiencia,

3
00:00:16,399 --> 00:00:21,660
las cinco mejores experiencias, y tienen premio. No me han dicho en qué consiste, pero me han dicho que tienen premio.

4
00:00:22,239 --> 00:00:26,839
Y tampoco me han dicho a quién premian, si a la experiencia o a los votantes, pero bueno, eso es otra cosa.

5
00:00:27,539 --> 00:00:35,880
Bueno, os presento a Agustín Muñoz, del ITE, que a su vez os va a presentar a los ponentes de esta experiencia.

6
00:00:36,500 --> 00:00:44,039
Gracias. Como bien dice, trabajo en el ITE como ATD, soy docente de matemáticas de secundaria

7
00:00:44,039 --> 00:00:49,439
y me encargo de la coordinación del proyecto que vamos a presentar hoy,

8
00:00:49,439 --> 00:00:54,380
el proyecto ACER European Schoolnet sobre el uso educativo de los netbooks.

9
00:00:54,380 --> 00:01:00,420
Lo coordinó junto con mi jefe de servicio, Carlos Medina, la jefa de área, Pilar Antolín.

10
00:01:01,560 --> 00:01:13,379
Este proyecto se enmarca en lo que es la corriente de la pedagogía 1 a 1, dispositivos 1 a 1, como puede ser el programa nacional Escuela 2.0.

11
00:01:13,980 --> 00:01:20,780
Es un proyecto sobre netbooks o miniportátiles. Nos informarán ahora de los detalles sobre él.

12
00:01:20,780 --> 00:01:35,079
Es un proyecto piloto, no obstante es de gran escala, participa en seis países y ya solo en España hay 40 aulas totalmente equipadas por ACER, distribuidas por toda la geografía nacional.

13
00:01:36,219 --> 00:01:48,540
Como digo, aunque comparte algunas cosas con el programa de Escuela 2.0, no deja de ser un proyecto piloto y en cierta medida también de investigación o innovación.

14
00:01:50,780 --> 00:02:08,960
Si sois profesores de algún grupo que participe en Escuela 2.0, habréis visto que el repartir un portátil a cada alumno, un netbook, plantea una serie de retos desde el primer día.

15
00:02:08,960 --> 00:02:28,180
Tanto la gestión de los equipos, la conectividad del centro, el acceso a recursos educativos adecuados, pero quizá lo más importante, y es un tema que aparece recurrentemente en estas experiencias y en las charlas de ayer y hoy,

16
00:02:28,180 --> 00:02:40,800
Cualquier tecnología, el éxito que pueda tener o no, va a depender del modelo pedagógico, del uso pedagógico que podamos hacer de él.

17
00:02:40,800 --> 00:02:47,680
Por eso este proyecto ha querido llamarse así, el uso educativo de los netbooks.

18
00:02:47,680 --> 00:02:58,800
Se han creado una serie de escenarios de uso, una comunidad de profesores participantes para identificar aquellos modelos y escenarios que pueden ser más adecuados.

19
00:03:00,919 --> 00:03:04,500
Nos van a hablar del proyecto en el siguiente orden.

20
00:03:04,919 --> 00:03:10,520
Elina Yoki Salo es una de las coordinadoras del proyecto en European Schoolnet.

21
00:03:10,520 --> 00:03:21,099
Trabaja en Bruselas y nos va a proporcionar una visión bastante general de los seis países que participan y del proyecto en su conjunto.

22
00:03:22,560 --> 00:03:28,099
Después contamos con Marcelo Cerro, el responsable de Hacer España para Educación,

23
00:03:29,120 --> 00:03:33,360
que nos ofrecerá la visión de una empresa de tecnología en este tipo de actuaciones,

24
00:03:33,900 --> 00:03:41,199
por otro lado tan indispensable cuando hay un reparto o compras de equipos.

25
00:03:41,199 --> 00:03:50,939
También contamos con Ladislao Castro, director del Instituto del IESO Tomás Bretón, en Salamanca.

26
00:03:51,460 --> 00:03:56,020
Nos va a ofrecer la visión de coordinador pedagógico del proyecto,

27
00:03:56,659 --> 00:04:02,520
que conoce muy bien todo lo que los profesores del piloto español han estado realizando.

28
00:04:05,199 --> 00:04:10,580
Y, por último, Mariano Lázaro, profesor del IES Tiempos Modernos de Zaragoza,

29
00:04:10,580 --> 00:04:30,800
Como profesor participante en el proyecto, también coordinador del proyecto en su propio centro, aterrizará en cosas muy concretas de las que han realizado sus alumnos, ofreciendo ejemplos de algunos de los escenarios posibles que han surgido como modelos de utilización dentro del proyecto.

30
00:04:31,680 --> 00:04:37,360
Por este orden, contamos en primer lugar con Elina, que nos va a informar sobre el proyecto.

31
00:04:37,360 --> 00:04:54,399
Buenas tardes a todos. ¿Me podéis oír hasta el fondo?

32
00:04:55,160 --> 00:04:57,600
¿Sí? Bien. Empezamos.

33
00:04:58,500 --> 00:05:08,500
European Schoolnet es una red formada por 31 ministerios de educación o organizaciones nacionales de educación.

34
00:05:09,560 --> 00:05:19,759
Tenemos sede en Bruselas y nuestra misión es favorecer la innovación en el aprendizaje y enseñanza a través de nuevas tecnologías.

35
00:05:19,759 --> 00:05:36,120
Y tenemos desde España, contamos con la participación y contribución de la Institución de Tecnologías Educativas, quienes nos han invitado aquí hoy también para esta sesión.

36
00:05:36,519 --> 00:05:52,379
Y os voy a decir unas palabras sobre la didáctica o pedagogía uno a uno, porque es un concepto muy básico y muy clave en este proyecto.

37
00:05:52,379 --> 00:06:11,860
Se trata de que cada alumno tenga su propio dispositivo, un ordenador, puede ser un portátil o un iPad o un móvil que le ayude en el aprendizaje.

38
00:06:11,860 --> 00:06:27,720
y eso, uno a uno refiere que cada alumno tenga su dispositivo y normalmente es también propiedad del alumno mismo.

39
00:06:28,180 --> 00:06:40,819
Y aunque es un fenómeno bastante reciente en el mundo educativo, ya existen varias iniciativas y proyectos en todo el mundo,

40
00:06:40,819 --> 00:06:58,959
Y nuestro proyecto sobre el uso educativo del netbook es uno de estos proyectos.

41
00:07:01,040 --> 00:07:12,720
Nuestro objetivo es investigar cómo la didáctica uno a uno puede mejorar la enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del centro escolar.

42
00:07:12,720 --> 00:07:34,899
Pues queremos entender y documentar cómo los alumnos y profesores usan los netbooks o ultraportátiles, como se llaman también, en diferentes contextos educativos.

43
00:07:34,899 --> 00:07:42,660
Tenemos la dimensión de lugar que puede pasar dentro o fuera del centro escolar.

44
00:07:43,300 --> 00:07:53,439
Aquí tenemos un ejemplo de una escuela de Turquía, donde por cierto las clases pueden llegar a tener hasta casi 50 alumnos.

45
00:07:53,779 --> 00:07:58,939
Es un gran reto también para el profesor de manejar una clase así.

46
00:07:58,939 --> 00:08:13,360
Y no tenemos fotos de niños en casa, pero tenemos aquí un alumno francés que acaba de recibir un e-book y su madre también parece feliz.

47
00:08:15,019 --> 00:08:25,779
Y luego tenemos el uso individual o uso colaborativo.

48
00:08:30,079 --> 00:08:34,500
El objetivo puede ser educativo, pero también para el ocio.

49
00:08:35,620 --> 00:08:45,220
Esta otra vez es una clase en Turquía y aquí hay unos niños alemanes.

50
00:08:45,899 --> 00:08:53,100
No sé si están jugando o estudiando, pero puede ser que están mirando por placer.

51
00:08:56,539 --> 00:09:01,220
Y aquí podéis ver un poco el concepto general del proyecto.

52
00:09:01,220 --> 00:09:09,779
Tenemos estos seis países participantes, además de España, Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y Turquía.

53
00:09:10,899 --> 00:09:15,100
Empezamos con un prepiloto el año pasado con 10 clases en cada país.

54
00:09:15,759 --> 00:09:19,100
Este año lo hemos ampliado a 40 clases en cada país.

55
00:09:19,100 --> 00:09:28,059
y esto en total significa más o menos unos 6.000 netbooks para alumnos

56
00:09:28,059 --> 00:09:35,340
y unos 1.200 notebooks para los profesores que se han repartido en el marco de este proyecto.

57
00:09:38,950 --> 00:09:44,110
Y aquí podéis ver poco la distribución geográfica en España.

58
00:09:44,110 --> 00:10:00,090
Hay 40 aulas en 17 centros escolares y aproximadamente hay unos 200 profesores implicados. Esto varía según el centro.

59
00:10:00,090 --> 00:10:11,289
Y Agustín, me pido un poco de contar cómo va la evaluación o comparación con otros países.

60
00:10:12,289 --> 00:10:22,429
Año pasado, después del prepiloto, hicimos una evaluación donde salían datos

61
00:10:22,429 --> 00:10:35,090
Datos de que casi el 80% de los profesores opinaron que los netbooks tienen un impacto positivo

62
00:10:35,090 --> 00:10:37,470
sobre el aprendizaje de sus alumnos.

63
00:10:38,850 --> 00:10:47,049
Y cuando les preguntamos sobre sus expectativas en relación con el valor de los netbooks,

64
00:10:47,049 --> 00:10:55,230
El España situó justo en el promedio de las respuestas

65
00:10:55,230 --> 00:11:00,870
Pero cuando preguntando sobre si el uso de los netbooks

66
00:11:00,870 --> 00:11:04,070
Permitirá el aprendizaje personalizado de los estudiantes

67
00:11:04,070 --> 00:11:10,830
Los españoles se situaron bastante más abajo del promedio

68
00:11:10,830 --> 00:11:13,549
Creo que el promedio era 75

69
00:11:13,549 --> 00:11:22,590
y los profesores españoles pensaron, solo el 50% de los profesores españoles estaban de acuerdo con esto.

70
00:11:23,669 --> 00:11:27,570
Y sobre los temores y preocupaciones de los profesores,

71
00:11:29,169 --> 00:11:42,850
entre los profesores españoles se destacó que estaban muy preocupados por si habrá falta de soporte técnico en su centro,

72
00:11:43,549 --> 00:11:49,570
50%, con bastante diferencia a otros países, estaban preocupados por esto.

73
00:11:50,529 --> 00:11:58,009
Problemas técnicos, en general, estaban situados a promedio con otros países.

74
00:11:59,330 --> 00:12:07,850
Y también españoles estaban más preocupados por si los estudiantes se distraerán haciendo otras cosas.

75
00:12:07,850 --> 00:12:12,110
Entonces, ahí había poco de diferencia a otros países.

76
00:12:12,110 --> 00:12:26,470
Y bueno, ya está. Si tenéis preguntas estaré por aquí y podéis encontrar mis datos de contacto en la página del proyecto.

77
00:12:27,450 --> 00:12:32,490
Pues, muchas gracias y paso al próximo.

78
00:12:32,490 --> 00:12:56,309
Hola, pues yo soy Marcelo Ferro, soy el responsable de Educación para Hacer España.

79
00:12:56,309 --> 00:13:09,309
Primero que nada, agradeceros que estéis aquí y espero que os sea buena esta pequeña referencia que estamos haciendo.

80
00:13:10,149 --> 00:13:19,090
Primero que nada, decir que para esta clase de proyectos y de pilotos siempre hace falta un partner tecnológico

81
00:13:19,090 --> 00:13:28,950
y demuestra la apuesta por lo que tenemos hacia la educación participando en pilotos como estos,

82
00:13:28,950 --> 00:13:42,690
que demuestran que el uso en la educación de las nuevas tecnologías es algo que los chavales ya lo tienen fuera y lo tienen que tener dentro también.

83
00:13:43,909 --> 00:13:51,990
La visión de ACER es un poco la visión que tenéis todos o que tenemos todo el sector en general,

84
00:13:51,990 --> 00:14:00,850
que es que tenemos una visión del tiempo, donde en principio teníamos un aula en la que he estado yo

85
00:14:00,850 --> 00:14:07,389
y vosotros también, en la que no había tecnología alguna.

86
00:14:07,389 --> 00:14:16,269
A lo sumo, con mucha suerte, teníamos una sala de informática, pero con MS2 y eso era un poco precario.

87
00:14:16,269 --> 00:14:38,649
Pero bueno, hemos ido pasando a lo que tenemos hoy, que ya en algunos sitios y con estos proyectos como Escuela 2.0 estamos dando la transición de pasar a no tener nada, a tener un aula, a poder tener el uno a uno que antes comentaba mi compañera.

88
00:14:38,649 --> 00:14:56,549
Y esta es un poco la visión que tenemos. En un futuro los ordenadores, tablets o la tecnología va a ser tan cotidiano como es ahora el papel, el lápiz, la pizarra, etc.

89
00:14:56,549 --> 00:15:02,049
Y eso ya lo estamos viviendo y es algo que se va a ir afianzando.

90
00:15:02,690 --> 00:15:15,679
Entonces, la estrategia de Acer es convertirse en una referencia a nivel europeo en proyectos como estos,

91
00:15:16,259 --> 00:15:21,440
aportando nuestra tecnología, esto ya lo ha comentado nuestra compañera,

92
00:15:21,440 --> 00:15:32,600
pero es algo significativo que se está replicando y para eso apostamos y ofrecimos estos 25 netbooks por este aula

93
00:15:32,600 --> 00:15:40,580
con cinco ordenadores para los profesores portátiles, un PC que hacía de servidor y un monitor.

94
00:15:41,580 --> 00:15:50,980
Con esto lo que queremos sacar es el objetivo de poder ver cuál es el aula del futuro

95
00:15:50,980 --> 00:15:58,980
Y dentro de nuestro aspecto como socio tecnológico es algo importante que nosotros tenemos que sacar resultados.

96
00:15:59,960 --> 00:16:10,299
Y eso, como comentaba antes mi compañera, ya tenemos el informe que nosotros lo vamos distribuyendo en las diferentes ferias donde nos encontramos.

97
00:16:10,299 --> 00:16:16,340
y también lo tengo en versión PDF, incluso debe estar disponible en la página web

98
00:16:16,340 --> 00:16:22,299
para que veáis cómo ha sido el proyecto y cómo hemos participado.

99
00:16:22,940 --> 00:16:26,240
¿Pasa una para atrás? Gracias.

100
00:16:26,240 --> 00:16:38,240
Y la estrategia de nuestra compañía es facilitar el rápido desarrollo del mercado educacional

101
00:16:38,240 --> 00:16:42,360
brindando productos que estén dirigidos específicamente.

102
00:16:43,059 --> 00:16:47,200
Hemos lanzado un netbook que es versión educacional.

103
00:16:47,519 --> 00:16:50,480
¿Por qué? Porque resiste vertidos de agua.

104
00:16:50,480 --> 00:16:56,080
No significa que podamos hacer submarinismo con el equipo, pero resiste.

105
00:16:56,679 --> 00:17:02,580
También tiene una carcasa protectora, que es una parte extra,

106
00:17:02,720 --> 00:17:06,759
pero que también resiste hasta 50 kilogramos de fuerza.

107
00:17:06,759 --> 00:17:17,000
y lo que es el touchpad y el teclado están un poco más protegidos para el uso diario.

108
00:17:17,000 --> 00:17:19,839
Porque no es lo mismo el uso que le podamos dar nosotros,

109
00:17:19,880 --> 00:17:24,200
vosotros lo sabéis perfectamente, que lo que le pueda dar un chaval.

110
00:17:24,559 --> 00:17:32,140
Y ya estamos introduciendo que este es el nuevo gran producto que son los tablets.

111
00:17:32,140 --> 00:17:43,039
Ya estamos lanzando productos y seguramente en un futuro los veamos en el entorno educativo.

112
00:17:43,980 --> 00:17:53,660
Y no solo nos centramos en la parte hardware, sino que también tanto hardware como software.

113
00:17:53,660 --> 00:17:58,519
viendo quiénes son los principales jugadores en todo este nuevo mercado

114
00:17:58,519 --> 00:18:02,200
y que tenéis ahí algunas referencias y eso.

115
00:18:02,380 --> 00:18:07,559
Y también deciros que es algo importante y que es uno de vuestros miedos más

116
00:18:07,559 --> 00:18:09,319
y que ahí se veía reflejado,

117
00:18:09,900 --> 00:18:13,420
es que los chavales pueden hacer otras cosas con los PCs

118
00:18:13,420 --> 00:18:16,259
mientras yo estoy dando la clase.

119
00:18:16,599 --> 00:18:20,660
Entonces ahí entra en juego lo que es el software de control de aula.

120
00:18:20,660 --> 00:18:34,539
Y nosotros desde ACER con este dispositivo brindamos una licencia tanto para el profesor como para los alumnos de control de aula.

121
00:18:34,680 --> 00:18:44,779
Y una de las características más interesantes es que le podemos dar a un botón y todas las pantallas de los alumnos se quedan en negro.

122
00:18:44,779 --> 00:18:50,140
Y no pueden hacer absolutamente nada, nada más que mirarnos al frente.

123
00:18:50,660 --> 00:18:52,000
Eso es uno de los aspectos.

124
00:18:53,000 --> 00:18:56,859
Y desde Acer, una palabra atrás, por favor.

125
00:18:57,299 --> 00:19:02,380
Brindamos lo que es una solución integral a las necesidades educacionales.

126
00:19:02,380 --> 00:19:12,200
Ya sabéis, los netbooks, ordenadores de sobremesa, pizarras digitales, proyectores y hasta servidores.

127
00:19:12,900 --> 00:19:16,779
Entonces, cualquier necesidad la podemos solucionar.

128
00:19:16,779 --> 00:19:22,059
Vale, pues muchas gracias y pasamos a mi próximo.

129
00:19:31,180 --> 00:19:34,660
Hola, buenas tardes. Vamos a la tercera parte.

130
00:19:35,640 --> 00:19:43,960
A nosotros, como instituto, cuando nos ofreció la Consejería de Educación de Castilla y León el participar por invitación del ITE en este proyecto,

131
00:19:44,359 --> 00:19:49,779
pues como siempre suele ocurrir, entran unos ciertos escalofríos antes de contestar sí o no.

132
00:19:49,779 --> 00:19:59,119
¿Por qué? Éramos conscientes, somos un centro de relativa reciente creación, éramos conscientes un poco de la responsabilidad que conllevaba ello.

133
00:19:59,119 --> 00:20:09,619
Yo voy a contar el proyecto, juntando la perspectiva de director, la perspectiva de persona que ha tenido que realizar el seguimiento de en torno a 55 profesores que han participado en el proyecto ACER.

134
00:20:10,420 --> 00:20:18,019
Y entonces comentaba que dentro de la geografía de la experimentación están representadas todas las comunidades autónomas.

135
00:20:18,019 --> 00:20:28,779
Ahí están señalizados los centros que hemos participado en la experiencia. En principio, el año pasado era con un aula. Este año, en algunos centros hemos participado con dos y tres aulas.

136
00:20:29,339 --> 00:20:44,160
Uno de los aspectos que podrían motivar la ampliación del proyecto del año pasado a este fue el hecho de que se trató de focalizar o el interés que podía tener el que este proyecto se llevara a cabo con alumnos que eran de especial dedicación.

137
00:20:44,680 --> 00:20:53,259
Estamos hablando de que se primaba que alumnos, por ejemplo, del segundo de la ESO, con todos los problemas que suelen coincidir en el segundo de la ESO, pudieran participar en un proyecto de este tipo.

138
00:20:53,259 --> 00:20:57,319
Por lo que tenía de componente motivacional su desarrollo.

139
00:20:58,960 --> 00:21:03,480
Éramos conscientes, y no repito lo que ha dicho Elina, de los desafíos que suponía el proyecto.

140
00:21:03,799 --> 00:21:07,819
Uno, tratar de personalizar un poquito más la enseñanza a través de una herramienta como el netbook.

141
00:21:08,619 --> 00:21:12,299
Dos, tratar de hacerlo dentro y fuera del centro escolar, en nuestro centro.

142
00:21:12,299 --> 00:21:21,079
Los alumnos, el primer día que llegaron los netbooks, se los llevaron para casa. Desde ese día están en su poder, no están en el centro, están yendo y viniendo continuamente.

143
00:21:22,599 --> 00:21:27,619
El uso individual y para colaborar, ya veremos la potencialidad que le vemos al netbook.

144
00:21:28,039 --> 00:21:40,619
El uso educativo o para el ocio, es uno de los retos que quizá vamos a dejar planteados al final porque es el que presenta mayores dificultades y es el que a muchos profesores todavía se les escapa por el hecho de considerar que tienen que estar de vigilantes del 20 o de vigilantes de Facebook.

145
00:21:40,619 --> 00:21:45,259
y plantear escenarios realistas.

146
00:21:45,480 --> 00:21:47,380
Y plantear, cuando decimos escenarios realistas,

147
00:21:47,839 --> 00:21:50,559
era que el proyecto se presentaba o nosotros queríamos interpretar

148
00:21:50,559 --> 00:21:54,140
que el proyecto no era tratar de sustituir la actual enseñanza y metodología

149
00:21:54,140 --> 00:21:56,140
por el netbook en absoluto.

150
00:21:56,140 --> 00:22:00,480
El planteamiento, como se verá, es la de insertar determinadas secuencias

151
00:22:00,480 --> 00:22:02,980
que permitan convivir con una metodología tradicional,

152
00:22:03,200 --> 00:22:07,079
ir aprovechándolo progresivamente, no sustituirlo radicalmente.

153
00:22:07,079 --> 00:22:20,119
De acuerdo con eso, si observábamos que introduce cambios clarísimos en el aprendizaje, también en la enseñanza, y para ello el proyecto concibe que hay diferentes actores.

154
00:22:20,119 --> 00:22:28,539
Este proyecto se ha llevado a cabo directamente a través de EUN, a través del ITE, que era el coordinador nacional.

155
00:22:29,059 --> 00:22:41,359
En cada uno de los centros hay un responsable, un coordinador del proyecto, que junto con la dirección del centro es el que establece la relación con las familias y con los alumnos.

156
00:22:42,039 --> 00:22:46,700
Y ya veremos que una de las claves del proyecto está quizá en la coordinación que se establece.

157
00:22:46,700 --> 00:22:53,460
Hay una coordinadora pedagógica nacional y una coordinadora más de aspectos de logística y planificación.

158
00:22:54,099 --> 00:23:02,539
Son dos coordinadoras que son las que, insisto, asumen el seguimiento del proyecto en todos los centros, en todas las aulas, en los 17 centros.

159
00:23:03,660 --> 00:23:09,079
Las claves del proyecto las vamos a resumir, esperemos que brevemente, en ocho.

160
00:23:09,559 --> 00:23:14,859
La primera, la herramienta se le observa unas posibilidades inmensas en esos tres aspectos.

161
00:23:14,859 --> 00:23:21,960
Uno, permite trabajar de manera autónoma. Dos, permite interactuar con grupos, especialmente en clases de idiomas por la experiencia que nosotros hemos visto.

162
00:23:22,500 --> 00:23:31,079
Y tres, permite usar interactivamente herramientas, asignaturas como tecnología, etcétera, están utilizando lenguajes y combinándolos de manera permanente.

163
00:23:32,140 --> 00:23:41,279
La segunda clave del proyecto está en la concepción de lo que es el escenario 1.1, es decir, es el alumno enfrentado a su aprendizaje de manera individual.

164
00:23:42,059 --> 00:23:45,440
Ese escenario presenta esas posibilidades.

165
00:23:45,859 --> 00:23:50,440
Presenta, desde el punto de vista también del profesor, la posibilidad de una enseñanza magistral,

166
00:23:50,680 --> 00:23:55,200
de una enseñanza en grupo, de un trabajo individual, de un trabajo en pequeño o gran grupo.

167
00:23:55,200 --> 00:23:59,460
Pero además, con las variantes de hacerlo conectado o desconectado.

168
00:23:59,980 --> 00:24:03,480
Y eso realmente es lo que introduce variaciones dentro del proyecto.

169
00:24:04,400 --> 00:24:12,779
El profesor no asume absolutamente todo y se siente determinado por el netbook.

170
00:24:13,140 --> 00:24:16,000
Adapta a sus necesidades y lo hace desde una perspectiva clara.

171
00:24:16,200 --> 00:24:18,160
El programa de materia tiene muchos contenidos.

172
00:24:18,460 --> 00:24:22,500
El netbook es una herramienta, pero una herramienta para trabajar esos contenidos.

173
00:24:23,119 --> 00:24:26,420
En ningún momento, en el proyecto, ni en mi centro ni en los centros que yo conozco,

174
00:24:26,839 --> 00:24:32,339
el profesor siente que tiene que desplazar el programa de clase con esta herramienta.

175
00:24:32,339 --> 00:24:50,680
Es una herramienta para desarrollar el programa de clase. ¿Cómo se hace? Fundamentalmente con una estructuración en tareas y esa definición de las tareas viene dadas por definir actividades breves con unos prerequisitos muy establecidos, con unas instrucciones paso a paso y con una determinación del tiempo necesario.

176
00:24:50,680 --> 00:25:00,240
El logro mayor que en nuestro centro y en varios centros de los que he podido hacer el seguimiento se ha hecho es descubrir la importancia y lo bien que viene en la ficha de trabajo.

177
00:25:00,420 --> 00:25:08,140
La ficha de trabajo se ha convertido, o guión de trabajo si se quiere hacer, en la mejor herramienta para trabajar con esta herramienta y perdón por la redundancia.

178
00:25:12,009 --> 00:25:22,490
La tercera clave del proyecto está, y sí en esto hay que destacarlo, como una de las fortalezas del proyecto que creo que puede transferirse perfectamente a otro tipo de trabajos de innovación.

179
00:25:22,490 --> 00:25:29,150
Es el seguimiento del proyecto por medio de un curso en una plataforma nacional de intercambio de experiencias.

180
00:25:29,609 --> 00:25:36,109
Los 200 profesores que participan en esta experiencia tienen que hacer el equivalente a un seguimiento del proyecto en dos fases.

181
00:25:36,589 --> 00:25:45,049
Una primera fase consiste en realizar una especie de curso, que en realidad es un seguimiento.

182
00:25:45,430 --> 00:25:48,630
Un seguimiento en el que ellos tienen que adiestrarse en el uso de una plataforma,

183
00:25:49,150 --> 00:25:53,609
en una plataforma Moodle para poder seguir el curso, pero también en el uso de la web europea,

184
00:25:53,609 --> 00:25:58,069
puesto que esos 200 profesores españoles están integrados en una web europea

185
00:25:58,069 --> 00:26:01,990
en la que se pueden relacionar con otros mil profesores de diferentes países

186
00:26:01,990 --> 00:26:06,509
en comentarios, foros y en el intercambio de experiencias.

187
00:26:07,089 --> 00:26:09,970
El profesor tiene que diseñar unas unidades determinadas

188
00:26:09,970 --> 00:26:15,029
para que al menos el netbook sea utilizado durante un mes y medio o dos meses

189
00:26:15,029 --> 00:26:17,670
en un mínimo de 18 sesiones.

190
00:26:18,470 --> 00:26:21,990
Además, tiene un banco de recursos porque se plantea que esa unidad

191
00:26:21,990 --> 00:26:24,009
no tiene por qué crear sus propios recursos

192
00:26:24,009 --> 00:26:25,930
puede utilizar recursos que encuentra en la red

193
00:26:25,930 --> 00:26:27,089
o recursos ya preparados

194
00:26:27,089 --> 00:26:28,630
y finalmente

195
00:26:28,630 --> 00:26:31,950
se lleva a cabo una evaluación de la experimentación

196
00:26:31,950 --> 00:26:33,730
con familias, con alumnos

197
00:26:33,730 --> 00:26:34,690
y con profesores

198
00:26:34,690 --> 00:26:37,430
incluye los foros, insisto

199
00:26:37,430 --> 00:26:39,970
en una plataforma nacional y en la web europea

200
00:26:39,970 --> 00:26:41,009
en la que además se pueden ver

201
00:26:41,009 --> 00:26:43,430
todos los diseños de estas unidades

202
00:26:43,430 --> 00:26:45,650
de esta primera fase han resultado

203
00:26:45,650 --> 00:26:48,069
por encima de 150 escenarios

204
00:26:48,069 --> 00:26:49,309
pedagógicos, es decir

205
00:26:49,309 --> 00:26:52,049
150 ya unidades diseñadas

206
00:26:52,049 --> 00:26:53,609
que están en abierto en la dirección que luego

207
00:26:53,609 --> 00:26:55,930
indicaremos ahí y están disponibles

208
00:26:55,930 --> 00:26:57,329
para cualquier profesor

209
00:26:57,329 --> 00:26:59,289
hay una segunda fase

210
00:26:59,289 --> 00:27:01,130
que se está iniciando ahora

211
00:27:01,130 --> 00:27:03,490
que lo que plantea es fomentar el trabajo

212
00:27:03,490 --> 00:27:05,730
interdisciplinar, de manera que grupos

213
00:27:05,730 --> 00:27:08,089
de profesores del mismo centro o de diferente centro

214
00:27:08,089 --> 00:27:09,509
desarrollen proyectos

215
00:27:09,509 --> 00:27:11,970
no tanto unidades didácticas sino proyectos

216
00:27:11,970 --> 00:27:13,470
proyectos más abiertos

217
00:27:13,470 --> 00:27:15,190
insisto, más interdisciplinares

218
00:27:15,190 --> 00:27:17,670
desde hacer el diseño

219
00:27:17,670 --> 00:27:19,710
de una radio bilingüe

220
00:27:19,710 --> 00:27:22,190
hasta hacer el diseño de Murcia

221
00:27:22,190 --> 00:27:24,329
a Londres, con excusa de la actividad

222
00:27:24,329 --> 00:27:26,470
extraescolar, de manera interactiva

223
00:27:26,470 --> 00:27:28,369
son proyectos sumamente

224
00:27:28,369 --> 00:27:30,309
variados y eso se inicia con la segunda

225
00:27:30,309 --> 00:27:30,670
fase

226
00:27:30,670 --> 00:27:34,250
la cuarta clave está en el uso de las

227
00:27:34,250 --> 00:27:35,390
herramientas 2.0

228
00:27:35,390 --> 00:27:37,769
el blog, la web

229
00:27:37,769 --> 00:27:40,349
la wiki, las presentaciones multimedia

230
00:27:40,349 --> 00:27:42,630
y las plataformas o aulas virtuales

231
00:27:42,630 --> 00:27:44,250
en un porcentaje diríamos que

232
00:27:44,250 --> 00:27:46,490
el 50% de las experiencias

233
00:27:46,490 --> 00:27:49,809
que hemos comentado, por encima de las 150, maneja el blog.

234
00:27:50,289 --> 00:27:51,930
Después, en segundo lugar, la web.

235
00:27:52,349 --> 00:27:53,890
En tercer lugar, las plataformas.

236
00:27:54,349 --> 00:27:58,410
En cuarto lugar, quedan ya las presentaciones multimedia y las wikis.

237
00:27:58,509 --> 00:28:03,089
Las wikis son las últimas en frecuencia de uso, de esas 150 unidades.

238
00:28:04,529 --> 00:28:06,269
Quinta clave, el profesor.

239
00:28:07,289 --> 00:28:14,069
El profesor en este proyecto, cuando nos presentamos en el proyecto,

240
00:28:14,069 --> 00:28:16,009
no planteamos que sea un experto

241
00:28:16,009 --> 00:28:17,430
en los equipos de profesores

242
00:28:17,430 --> 00:28:19,089
que están desarrollando el proyecto

243
00:28:19,089 --> 00:28:21,190
hay desde profesores con una competencia básica

244
00:28:21,190 --> 00:28:23,390
hasta profesores con una competencia intermedia

245
00:28:23,390 --> 00:28:24,289
o avanzada

246
00:28:24,289 --> 00:28:27,829
y además nos lo planteamos con un objetivo de centro

247
00:28:27,829 --> 00:28:29,529
y ha funcionado perfectamente

248
00:28:29,529 --> 00:28:31,210
no podemos hacer que el proyecto lo que haga sea

249
00:28:31,210 --> 00:28:32,890
que despeguen dos o tres por delante

250
00:28:32,890 --> 00:28:34,549
y el resto del centro se quede atrás

251
00:28:34,549 --> 00:28:37,130
y realmente ha funcionado, el año pasado fueron seis profesores

252
00:28:37,130 --> 00:28:38,049
en el caso de nuestro centro

253
00:28:38,049 --> 00:28:40,130
este año han sido trece profesores

254
00:28:40,130 --> 00:28:43,869
y estamos hablando de profesores con una competencia digital media

255
00:28:46,430 --> 00:28:55,970
La composición de los equipos, la acabo de describir, la actitud hacia el proyecto, eso sí, el primer mes está dedicado fundamentalmente a un curso quitamiedos.

256
00:28:56,349 --> 00:29:03,549
Quitamiedos en el sentido de que la clave del asunto está en que el profesor considera que tiene que crear recursos, no es obligatorio.

257
00:29:03,549 --> 00:29:13,630
Y en todas las unidades y escenarios pedagógicos que hemos mencionado se podrá ver que los profesores utilizan materiales ya creados de la cantidad de bancos de recursos que existen.

258
00:29:14,410 --> 00:29:18,109
Una de las que da muchísimo a seguridad es el trabajo en comunidad.

259
00:29:18,109 --> 00:29:24,109
Han sido 200 profesores en contacto entre todos ellos y las ideas se han contagiado considerablemente.

260
00:29:25,309 --> 00:29:27,430
Los resultados están en esa dirección.

261
00:29:27,829 --> 00:29:33,049
Ahí están los 150 escenarios que podéis utilizar en cualquiera de vuestras clases según os interese,

262
00:29:33,130 --> 00:29:39,069
porque además son todo unidades didácticas creadas de acuerdo con el currículo que se tiene que desarrollar.

263
00:29:39,069 --> 00:29:50,150
Está en la dirección de recursos.tec.educación.es. Buscando el proyecto EUN aparecen todos ellos enlazados, la programación hecha y todos los enlaces y recursos desarrollados.

264
00:29:51,250 --> 00:29:58,970
Se está clave del proyecto. Lo interesante es que no se trabaja simplemente unidades, se trabaja por proyectos.

265
00:30:00,230 --> 00:30:05,369
Lo de las competencias, tan difícil a veces en los programas de clase, aquí resulta muchísimo más sencillo,

266
00:30:05,369 --> 00:30:11,029
puesto que fundamentalmente la competencia aprender-aprender y la digital están perfectamente trabajadas.

267
00:30:11,490 --> 00:30:18,309
El trabajo en red rompe el trabajo piramidal habitual en nuestro centro a través del sistema de trabajo por departamentos,

268
00:30:18,430 --> 00:30:22,029
que es un trabajo en red, que es muchísimo más enriquecedor que el piramidal.

269
00:30:22,450 --> 00:30:34,880
Hay una evaluación externa, hay un tutor que supervisa a todos los profesores y le dan de paso cada una de las unidades que tiene que desarrollar.

270
00:30:34,880 --> 00:30:41,660
Pero hay una responsabilidad del centro en el sentido de que la culpa nunca la tiene el tercero.

271
00:30:41,779 --> 00:30:45,660
El profesor se compromete a que la logística tiene que estar perfectamente desarrollada.

272
00:30:46,119 --> 00:30:49,099
Y ahí el centro es el que tiene que apostar, fundamentalmente.

273
00:30:49,859 --> 00:30:59,500
Las conclusiones serían, entre las que han llegado los profes, es que el tiempo de la clase cambia totalmente.

274
00:31:00,000 --> 00:31:03,920
Sobre todo, si el edu lo tiene el alumno o no lo tiene el alumno.

275
00:31:04,380 --> 00:31:06,079
Consejo, que lo tenga siempre el alumno.

276
00:31:06,079 --> 00:31:10,140
ahorra en torno a un cuarto de hora de puesta en marcha.

277
00:31:11,299 --> 00:31:16,319
Dos, la comunicación más allá de la frontera del aula está funcionando.

278
00:31:16,400 --> 00:31:18,700
El sistema a través del correo electrónico de las plataformas,

279
00:31:18,920 --> 00:31:22,619
la lectura que llevan ya hecha antes de llegar a través del aula virtual

280
00:31:22,619 --> 00:31:25,119
o de la plataforma educativa es eficaz.

281
00:31:25,940 --> 00:31:29,059
La flexibilidad, motivación y autonomía en todos los alumnos

282
00:31:29,059 --> 00:31:32,059
a través de la evaluación que se ha hecho aumenta considerablemente.

283
00:31:32,059 --> 00:31:35,859
considerablemente, entre el 80 y el 90% de los alumnos de nuestro centro

284
00:31:35,859 --> 00:31:40,720
y de los centros que yo conozco, consideran que es mucho más motivador,

285
00:31:41,460 --> 00:31:44,339
que tienen una mayor autonomía y una mayor delegación.

286
00:31:45,859 --> 00:31:50,039
Los resultados que especialmente han mejorado según los resultados globales

287
00:31:50,039 --> 00:31:53,380
son los de los alumnos que especialmente tenían dificultades.

288
00:31:54,640 --> 00:31:57,660
Eso es importante para el asunto de la atención a la diversidad.

289
00:31:58,720 --> 00:32:01,420
La logística del centro ha hecho que los centros realmente,

290
00:32:01,420 --> 00:32:06,279
los centros que realmente conozcan, haya mejorado por la disposición de wifi, etc.

291
00:32:07,400 --> 00:32:15,059
Y los retos que quedan, y ya cierro, serían estos, los que nosotros vemos del balance de en torno a 50 y tantos profesores.

292
00:32:15,420 --> 00:32:22,759
Uno, los retos que habría que hacer en un proyecto de hacer dos serían la organización del conocimiento.

293
00:32:23,279 --> 00:32:29,119
Los alumnos tienen sus carpetas digitales en el netbook, sus apuntes, sus cuadernos y sus libros.

294
00:32:29,119 --> 00:32:32,640
hace falta establecer un sistema de organización del conocimiento

295
00:32:32,640 --> 00:32:34,240
porque ellos tienen que volver al conocimiento

296
00:32:34,240 --> 00:32:35,319
y no puede estar disperso

297
00:32:35,319 --> 00:32:38,400
dos, evitar la automatización a la que lleva

298
00:32:38,400 --> 00:32:41,940
el uso exclusivamente de aplicaciones

299
00:32:41,940 --> 00:32:44,380
que corrigen automáticamente

300
00:32:44,380 --> 00:32:47,660
tres, la incorporación de las redes sociales

301
00:32:47,660 --> 00:32:50,500
dentro de la herramienta

302
00:32:50,500 --> 00:32:52,420
y cuatro, la evaluación

303
00:32:52,420 --> 00:32:55,400
los peores resultados se han dado en aquellos casos

304
00:32:55,400 --> 00:32:58,759
en los que en un proyecto en el que utilizabas una herramienta

305
00:32:58,759 --> 00:33:00,740
alguna metodología diferente, seguías

306
00:33:00,740 --> 00:33:02,779
evaluando con el mismo sistema, el examen

307
00:33:02,779 --> 00:33:04,940
de siempre. Realmente

308
00:33:04,940 --> 00:33:06,759
hay que transferir

309
00:33:06,759 --> 00:33:08,619
a la evaluación también el mismo

310
00:33:08,619 --> 00:33:10,839
procedimiento. No sé

311
00:33:10,839 --> 00:33:12,779
si he andado con tiempo o he pasado, pero bueno,

312
00:33:12,940 --> 00:33:14,039
a vuestra disposición

313
00:33:14,039 --> 00:33:16,579
estoy contando esto

314
00:33:16,579 --> 00:33:18,880
un poco en nombre de la Coordinadora Pedagógica Nacional

315
00:33:18,880 --> 00:33:20,220
que no está en este momento en España

316
00:33:20,220 --> 00:33:22,819
y bueno, representando un poquito a todo el

317
00:33:22,819 --> 00:33:23,180
proyecto.

318
00:33:24,380 --> 00:33:24,579
Vale.

319
00:33:34,460 --> 00:33:36,119
Bien, buenas tardes. A ver

320
00:33:36,119 --> 00:33:41,839
Jugamos en casa, estoy en tiempo de descuento, que nadie tire balones, como en el Getafe el otro día.

321
00:33:42,079 --> 00:33:43,119
Venga, vamos rápidos.

322
00:33:43,740 --> 00:33:47,880
Bien, yo soy profesor de Tiempos Modernos, aquí en este mismo barrio.

323
00:33:48,579 --> 00:33:49,920
¿Cómo entramos en el proyecto?

324
00:33:50,119 --> 00:33:55,920
Bueno, pues entramos ya desde el prepiloto con un grupo de primero de ESO, que este año ha continuado en segundo de ESO,

325
00:33:56,500 --> 00:33:58,880
y nos han aumentado un grupo más.

326
00:33:58,880 --> 00:34:04,920
En total, actualmente somos dos grupos de segundo de ESO, 52 alumnos y 10 profesores.

327
00:34:06,119 --> 00:34:20,320
Una de las conclusiones que yo creo que estoy llegando en este congreso es que ya estamos pasando la fase de los francotiradores, de los edupangs o del tío que está medio zumbado y se dedica al tema de los ordenadores y el resto del instituto lo mira con cara rara.

328
00:34:20,420 --> 00:34:29,320
Yo creo que cada vez hay más grupos de profesores trabajando en el centro y, sobre todo, hay una mayor colaboración entre diferentes centros.

329
00:34:29,320 --> 00:34:52,280
En este caso, una de las cosas que hay que resaltar del proyecto es la participación del ITE con el curso, con los coordinadores, con los tutores, por ahí tengo a mi tutora, la participación de European Schoolnet, de la empresa ACER y luego yo soy el coordinador del centro y estamos 10 profesores que estamos trabajando más o menos en equipo.

330
00:34:52,280 --> 00:34:55,280
Eso realmente casi es una novedad.

331
00:34:56,420 --> 00:35:02,579
Alguna foto. Aquí estamos en plan Reyes Magos con la llegada de los ordenadores, trabajando con nuevo equipamiento.

332
00:35:03,340 --> 00:35:08,500
Y esto, aquí fuimos a Copenhague a presentar el proyecto y nos dieron unas camisetas múchulas.

333
00:35:11,559 --> 00:35:16,280
Respecto a... Yo soy profesor de sociales, me quiero centrar un poquito en mi departamento.

334
00:35:17,280 --> 00:35:21,099
Hemos elaborado cuatro de esos 150 escenarios, cuatro son nuestros.

335
00:35:22,079 --> 00:35:35,119
¿Qué tienen en común? Primero, que son proyectos más o menos cerrados, es decir, no complementan una unidad didáctica, no es un tipo de unidad, libro de texto y tal, y de vez en cuando usan los ordenadores.

336
00:35:35,559 --> 00:35:38,239
El ordenador se ha convertido en el centro, no exclusivo.

337
00:35:38,739 --> 00:35:46,820
Segundo, intentan ser creativos, que el alumno participe, colaborativos, no solo trabajo en equipo, yo creo que lo de ser colaborativo es un paso adelante,

338
00:35:46,820 --> 00:35:51,480
y nosotros nos hemos centrado sobre todo en el tema de los recursos 2.0.

339
00:35:52,019 --> 00:35:56,340
Bien, los cuatro proyectos, bueno, el primero que hicimos el año pasado en el proyecto piloto era una wiki

340
00:35:56,340 --> 00:36:02,400
que tenían que diseñar, éramos una productora, tiempos modernos, y hacían una película de romanos.

341
00:36:03,000 --> 00:36:06,039
Bien, entonces a cada grupo de chavales se les encargó una cosa.

342
00:36:06,179 --> 00:36:09,219
Y utilizamos una serie de herramientas como wiki y tal.

343
00:36:09,219 --> 00:36:18,079
Usamos Timerime, esta timeline, porque no es DPT, para hacer línea del tiempo, porque es la única que emite antes de Cristo

344
00:36:18,079 --> 00:36:24,460
Bien, el resultado, para mí, a ver, todo el mundo está diciendo cosas muy positivas, para mí fue decepcionante

345
00:36:24,460 --> 00:36:32,320
¿Por qué? Porque, a ver, hasta ahora ellos habían trabajado muchísimo los ordenadores, pero siempre como complemento

346
00:36:32,320 --> 00:36:36,920
En este caso, era una alternativa totalmente nueva y los chavales les despistó mucho

347
00:36:37,480 --> 00:36:42,880
La evaluación, un poquito a diferencia de lo que ha dicho Ladislao, la hice totalmente ajustada a lo que habíamos hecho.

348
00:36:43,579 --> 00:36:48,159
También les descolocó, es decir, que no estaban adaptados a esta nueva metodología.

349
00:36:49,340 --> 00:36:52,639
Bien, este año, en cambio, los resultados son mucho más positivos.

350
00:36:52,639 --> 00:36:57,579
Una de las cosas que hemos hecho es unas jornadas científico-culturales sobre la modernidad.

351
00:36:57,980 --> 00:37:00,500
En el periódico del estudiante hemos salido esta semana con este tema.

352
00:37:00,500 --> 00:37:17,420
Lo que hicimos fue a cada grupo les encargamos una comunicación científica, la presentaron primero en su clase y luego hicimos unas jornadas con conferencias, con talleres, con debates, con películas y ellos lo que hacían era presentar a sus compañeros.

353
00:37:17,420 --> 00:37:31,000
Creo que fue Pere Márquez quien me enseñó en una de sus charlas que una manera de aprender es explicárselo al compañero. Creo que fue Pere Márquez. Mi ple lo tengo muy confuso ya.

354
00:37:31,000 --> 00:37:48,679
Bien, tercera, la webquest. Esta propuesta es una webquest en la cual, bueno, había que, tú eras un personaje del siglo XV y tenías que pedir ante un rey europeo una ayuda para hacer un viaje de exploración.

355
00:37:49,000 --> 00:37:57,619
Lo que hemos dicho es la creatividad, ¿no? Hicieron un vídeo muy chulo en varios casos, utilizamos blogs, utilizamos muchísimos blogs, no es cuestión ahora porque no da tiempo.

356
00:37:58,199 --> 00:38:02,559
Cuarta propuesta. Esta es la fase dos que hemos comentado. Esta es la propuesta colaborativa.

357
00:38:03,000 --> 00:38:08,559
Entonces, hemos hecho una colaboración, vamos a hacer, con el Instituto Juan de Mairena de Aljarafe, en Sevilla.

358
00:38:09,119 --> 00:38:15,119
Vamos a hacer una wiki sobre el tema de la población. Entonces, organizaremos grupos, cada uno se encarga de un tema de población,

359
00:38:15,119 --> 00:38:18,900
desde la familia hasta el mundo, y lo que haremos será hacer un estudio comparativo.

360
00:38:19,860 --> 00:38:26,119
Se conocerán entre ellos, utilizando avatares o fotos, utilizaremos foros, y es un trabajo colaborativo.

361
00:38:26,119 --> 00:38:30,440
O sea, ya nos vamos más allá, es una propuesta más allá del instituto.

362
00:38:31,340 --> 00:38:33,940
Conclusiones, lo pongo en interrogante porque llevamos mucho tiempo.

363
00:38:34,739 --> 00:38:45,440
Para tener éxito, en primer lugar, tecnología invisible, es decir, que apenas se vea, que apenas molesta al profesorado, que tiene mucho miedo, que puedan tener en la mesa muchas otras cosas.

364
00:38:47,579 --> 00:38:52,599
Evidentemente tenemos un plus de ilusión gracias al tema de los ordenadores.

365
00:38:52,599 --> 00:38:55,840
Fomentar la creatividad

366
00:38:55,840 --> 00:38:57,500
Este, aunque parece un rey mago

367
00:38:57,500 --> 00:38:59,840
es uno de estos reyes a los que voy a presentarse

368
00:38:59,840 --> 00:39:02,099
a la corte, no se ve muy bien porque es un vídeo

369
00:39:02,099 --> 00:39:04,159
Hicieron un vídeo

370
00:39:04,159 --> 00:39:05,719
para hacer

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00:39:05,719 --> 00:39:07,599
la tarea final de la web

372
00:39:07,599 --> 00:39:09,559
Otra idea

373
00:39:09,559 --> 00:39:11,119
lo que hemos dicho, trabajo en equipo

374
00:39:11,119 --> 00:39:13,800
La participación

375
00:39:13,800 --> 00:39:15,739
del alumno, aquí están presentando

376
00:39:15,739 --> 00:39:17,159
está muy oscura la comunicación

377
00:39:17,159 --> 00:39:19,239
La primera vez que la presentaron en clase

378
00:39:19,239 --> 00:39:21,980
copiaban y decían

379
00:39:21,980 --> 00:39:27,380
palabras sin sentido, entonces en la segunda vez ya lo corrigieron y ya todo al menos que

380
00:39:27,380 --> 00:39:32,920
estaba escrito sabían lo que significaba, lo cual ya era un avance. Eso sí, la importancia

381
00:39:32,920 --> 00:39:38,340
de la familia, de la escuela y del profesorado sigue siendo importante, pero tenemos que

382
00:39:38,340 --> 00:39:43,460
cambiar muchas cosas, los horarios, con 50 minutos no llegamos, la arquitectura escolar,

383
00:39:43,579 --> 00:39:48,019
que es uno de los temas que se ha hablado, y el tema de la evaluación. Y para concluir,

384
00:39:48,019 --> 00:39:50,980
no todo al ser mundo virtual

385
00:39:50,980 --> 00:39:52,940
aquí tenemos un taller de danza medieval

386
00:39:52,940 --> 00:39:55,739
que hicimos en las jornadas culturales

387
00:39:55,739 --> 00:39:56,820
bien, bueno pues

388
00:39:56,820 --> 00:39:58,639
no me he dado mucho tiempo más, muchas gracias

389
00:39:58,639 --> 00:40:09,780
bueno, nos dicen que no hay ya tiempo para preguntas

390
00:40:09,780 --> 00:40:11,360
bueno, están

391
00:40:11,360 --> 00:40:13,559
los ponentes están disponibles para que charléis

392
00:40:13,559 --> 00:40:14,659
con ellos en todo momento

393
00:40:14,659 --> 00:40:19,500
dos cosas muy rápidas

394
00:40:19,500 --> 00:40:21,880
la primera, mañana va a haber en la planta

395
00:40:21,880 --> 00:40:23,760
baja servicio para guardar maletas

396
00:40:23,760 --> 00:40:24,000
etc.