1
00:00:01,010 --> 00:00:12,150
Buenas tardes a todas y a todos. Lo mío va a ser muy breve. Simplemente agradecer a Dolors Reis que esté aquí con nosotros, que haya aceptado la invitación a presentar la conferencia inaugural de este Congreso.

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00:00:12,150 --> 00:00:23,570
Creo que poco hay que decir sobre ella. Dolors Reis, psicóloga social, como ella se define, editora principal de uno de los blogs más leídos, El Caparazón,

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00:00:23,570 --> 00:00:31,070
y trabajando en temas de formación y de análisis de tendencias en temas de tecnologías de la información y la comunicación.

4
00:00:31,769 --> 00:00:38,350
Colaboradora de posgrados de redes sociales en la UOC y, últimamente, también participando en consejos de expertos,

5
00:00:38,829 --> 00:00:41,570
el último de ellos, el informe Horizon 2011.

6
00:00:42,210 --> 00:00:44,130
Sin más, Dolors tiene la palabra. Gracias.

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00:00:47,380 --> 00:00:48,219
¿Está abierto ya?

8
00:00:48,219 --> 00:00:59,420
Bueno, en primer lugar, muchas gracias a Ismail, a la organización en general, por invitarme, a vosotros también por atender a esta charla.

9
00:00:59,920 --> 00:01:06,379
Y vamos a intentar un poco… A ver, estoy bastante contenta porque en este tipo de presentaciones ponemos casos prácticos,

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00:01:06,859 --> 00:01:09,640
pero habitualmente nos centramos más en ideas, en conceptos.

11
00:01:09,640 --> 00:01:16,500
Estoy contenta porque el resto del Congreso vais a tener un montón de experiencias prácticas desde el terreno, desde vuestros territorios,

12
00:01:16,500 --> 00:01:21,480
que van a enriquecer y que posiblemente os recuerden alguna de las ideas que también voy a exponer ahora.

13
00:01:21,939 --> 00:01:25,739
¿Se escucha bien? ¿No hago cosas raras? ¿Sí? Vale, perfecto.

14
00:01:26,000 --> 00:01:29,799
Pues vamos empezando y empezamos un poco con esta idea de aquí.

15
00:01:30,500 --> 00:01:34,200
Si yo, siendo psicóloga, me estoy dedicando a todo esto de las tecnologías,

16
00:01:34,420 --> 00:01:38,959
si habéis seguido un poco mi trayectoria, empecé hablando de temas muy tecnológicos,

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00:01:39,079 --> 00:01:43,540
de web semántica, de cosas que pronto me fui dando cuenta de que no eran mi tema

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00:01:43,540 --> 00:01:49,500
y de que sí, que estaban muy bien, pero que había temas que me podían interesar más, es precisamente por esto de aquí.

19
00:01:49,859 --> 00:01:55,400
O sea, si la tecnología tiene algún tipo de gracia, si la escuela 2.0 tiene algún tipo de sentido,

20
00:01:55,840 --> 00:02:02,579
no es por la tecnología, sino por frases como esta, por el potencial de cambio social que supone,

21
00:02:02,900 --> 00:02:05,700
pero sobre todo por la última parte para mí de la frase.

22
00:02:06,060 --> 00:02:10,219
A mí me gusta mucho esta frase, es de un tal Hutchins, no creo que sea muy conocido,

23
00:02:10,219 --> 00:02:15,439
y le añadí el último matiz, porque sí que me parece importante distinguir o ser conscientes,

24
00:02:15,560 --> 00:02:20,060
yo trabajo en educación superior, sabéis que en Boloña una de las críticas máximas que se le hace

25
00:02:20,060 --> 00:02:22,740
es que está excesivamente centrado en el tema laboral.

26
00:02:23,080 --> 00:02:26,719
Un poco esta idea de aquí, vamos a ir superando ya el paradigma industrial,

27
00:02:27,319 --> 00:02:31,659
estamos en la sociedad red, en la sociedad del conocimiento, vamos a pensar en esto de aquí,

28
00:02:31,759 --> 00:02:36,919
en el que el objetivo del sistema educativo no debería ser producir mano de obra para la industria,

29
00:02:36,919 --> 00:02:44,020
sino producir ciudadanos responsables y sobre todo, y me ha gustado mucho también que el ministro lo recordara, el tema de felices.

30
00:02:44,219 --> 00:02:53,060
O sea, vamos a intentar, a mí me hace mucha gracia cuando se pone como paradigma educativo Finlandia, es el país de Europa con más suicidios, yo no sé si quiero eso.

31
00:02:53,400 --> 00:03:00,639
Realmente me extraña o es un poco paradójico ponerlo como paradigma cuando tienen ese problema de no felicidad.

32
00:03:00,639 --> 00:03:19,680
O sea, apreciar un sistema educativo no tan orientado al trabajo, que al fin y al cabo todos sabemos que depende de muchos factores, que no sé si los vais a abarcar todos en la escuela, es un tema mucho más complejo, sino conseguir esto, que es la felicidad de los alumnos, de las alumnas, que realmente gracias a Internet podemos lograr.

33
00:03:19,680 --> 00:03:22,979
Vamos a ver algunas ideas y algunos ejemplos de todo ello.

34
00:03:24,000 --> 00:03:31,139
Esta es la ola de la web 2.0. A mí me hace mucha gracia cuando dicen que es una burbuja, que va a acabar, que económicamente ya se está viendo que baja.

35
00:03:31,520 --> 00:03:43,500
A ver, tecnológicamente no sé si conocéis la ley de Moore. Sí que está claro que tuvo un pico excepcional y que ahora quizás se ha ralentizado un poco, lo cual no significa en ningún punto que vaya a ser una burbuja.

36
00:03:43,919 --> 00:03:53,060
Realmente la web 2.0 está aquí para quedarse y está aquí para quedarse y está de alguna forma abarcando o inundando todos estos aspectos que veis aquí.

37
00:03:53,180 --> 00:03:59,159
También otros muchos, pero un poco es como un tsunami de alguna forma, no me gusta mucho decir esta palabra, pero me ha salido ahora.

38
00:03:59,159 --> 00:04:03,240
Es como una ola que lo va inundando todo, todos los sectores un poco de nuestra sociedad.

39
00:04:03,759 --> 00:04:09,039
El 2.0 a mí me gusta entenderlo no como 2.0 sino como social.

40
00:04:09,500 --> 00:04:13,479
O sea, la idea básica me gusta hablar de web social, no de web 2.0.

41
00:04:13,500 --> 00:04:27,079
Más que nada porque creo que es la característica esencial y el cambio de paradigma. O sea, cuando se dice la burbuja 1.0 fue burbuja porque no supuso, porque no había incorporado esta interacción, porque no había incorporado el elemento social.

42
00:04:27,439 --> 00:04:37,480
Lo veremos un poco más adelante. De momento, un poco la idea, esta frase en inglés, es muy fácil, la traduzco muy rápidamente, también ha llegado esta ola 2.0 a la educación.

43
00:04:37,480 --> 00:04:46,000
La idea era, si pensáis que lo que está pasando en la industria de los periódicos es dramático, esperad a ver qué va a pasar con la educación.

44
00:04:46,379 --> 00:04:54,639
Esta es una idea que sigue viva. Yo creo que estamos al principio. A mí me preguntan en qué estado de madurez del tema educación 2.0 estamos.

45
00:04:55,040 --> 00:05:01,980
Estamos muy, muy al principio. La educación va a cambiar y mucho. No sé si habéis escuchado ideas, sobre todo en educación superior,

46
00:05:01,980 --> 00:05:05,620
también de abaratamiento de los costes de la educación.

47
00:05:05,839 --> 00:05:08,759
Cuando todo el mundo publique sus contenidos en Creative Commons

48
00:05:08,759 --> 00:05:12,420
las cosas van a tener que bajar de precio, superior y no superior.

49
00:05:12,579 --> 00:05:15,100
Yo creo que estamos al principio de algo muy grande

50
00:05:15,100 --> 00:05:19,240
y hemos dado los primeros pasos, pero queda muchísimo recorrido por hacer.

51
00:05:19,620 --> 00:05:24,480
Veremos algunas de las paradas que vamos a ir haciendo en este recorrido.

52
00:05:27,040 --> 00:05:31,920
Esto a mí me gusta, yo la tecnocondría, un poco esta sensación de lo malo que es todo esto.

53
00:05:31,920 --> 00:05:43,079
Yo ayer estaba pensando y en plan, digo, a mí no sé por qué, pero cuando alguien es adicto a los libros, cuando alguien es adicto a una tecnología ya pasada, le consideramos erudito.

54
00:05:43,319 --> 00:05:48,759
Cuando alguien es adicto a una tecnología moderna, le consideramos enfermo. Yo no sé qué nos pasa exactamente.

55
00:05:48,899 --> 00:05:57,740
Creo que es una cuestión muy antigua, muy propia del ser humano y que por eso os ponía estos dos ejemplos, que yo creo que ilustran bastante bien eso.

56
00:05:57,740 --> 00:06:09,519
Que es una cuestión bastante, que no es nada nuevo. Que esto de que haya resistencia al cambio, de que cualquier tecnología, los luditas, los neoluditas, de que cualquier tecnología nos amenace, no es nada nuevo.

57
00:06:10,100 --> 00:06:17,079
La idea de arriba me pareció excepcional. Cuando se inventa la escritura, Sócrates se asusta. En su época no escribían.

58
00:06:17,220 --> 00:06:23,759
Y parece ser que, según Platón, que sí lo dejó escrito, según Platón, Sócrates iba por el mundo diciendo que iba a pasar con la memoria.

59
00:06:23,759 --> 00:06:35,839
Dios mío, ¿ahora qué va a pasar? Nos vamos a quedar sin memoria si tenemos la escritura. Como bien sabéis, nadie se atrevería a decir aquí que la escritura limite o ponga freno en ningún sentido a la memoria.

60
00:06:35,980 --> 00:06:45,660
O sea, creo que es una cuestión evidentemente de evolución y de cambio de conceptos. Yo creo que vivían en aquel momento un cambio de concepto que es exactamente lo que estamos viviendo ahora.

61
00:06:46,160 --> 00:06:48,879
El segundo ejemplo es lo mismo, el del gramófono.

62
00:06:49,100 --> 00:06:52,300
Cuando surgió el gramófono la gente temía por las cuerdas vocales.

63
00:06:52,500 --> 00:06:56,160
Decían ahora, si los cantantes no hace falta que los traigamos,

64
00:06:56,279 --> 00:06:59,420
nos vamos a ir atrofiando, las cuerdas se van a ir atrofiando evolutivamente

65
00:06:59,420 --> 00:07:01,379
y nos vamos a quedar sin cuerdas vocales.

66
00:07:01,860 --> 00:07:04,040
No hace falta decir que tampoco ha sido así.

67
00:07:04,860 --> 00:07:07,819
La idea que se está imponiendo ahora es esta de aquí abajo.

68
00:07:07,939 --> 00:07:10,319
Ahora la afectada no es ni la cuerda vocal ni la memoria.

69
00:07:10,319 --> 00:07:13,939
Ahora nos están diciendo que nos estamos volviendo estúpidos por culpa de Internet.

70
00:07:14,259 --> 00:07:18,459
Esto no lo digo yo, esto es una frase de un libro publicado recientemente en España,

71
00:07:18,759 --> 00:07:22,720
que lleva unos años publicado en otros países, no sé si os suena, de un tal Nicolás Carr,

72
00:07:23,180 --> 00:07:26,060
y que la idea era esa, era, nos está volviendo Google estúpidos.

73
00:07:26,139 --> 00:07:29,439
Yo cuando lo leí, de hecho escribí un post que ponía menos a mí,

74
00:07:29,600 --> 00:07:33,019
porque curiosamente nos pasaba, era algo que era malísimo, que le pasaba a todo el mundo,

75
00:07:33,019 --> 00:07:36,500
pero el señor que escribe que se gana la vida gracias a Internet,

76
00:07:36,980 --> 00:07:40,220
no consideraba estar volviéndose estúpidos, una cosa muy curiosa.

77
00:07:40,220 --> 00:07:55,860
Pero bueno, esta idea de que yo creo que no es que nos estemos volviendo estúpidos, evidentemente, ni mucho menos, sino que lo que está pasando es que está cambiando el propio concepto de inteligencia, afortunadamente en muchos sentidos, o no afortunadamente, simplemente está cambiando.

78
00:07:56,160 --> 00:08:04,660
Las habilidades, las competencias adaptativas hoy en día, lo que podemos recoger en el concepto de inteligencia se amplía, cambia enormemente.

79
00:08:04,660 --> 00:08:18,779
Yo os pondré un vídeo para ilustrar esto. Este vídeo es algo polémico y os lo extrañaré hasta que lo ponga una psicóloga, pero creo que tiene parte de verdad. Tiene alguna exageración, evidentemente, como todo lo que sirve para ilustrar cosas. Disfrutadlo un momento porque vale la pena.

80
00:08:18,779 --> 00:10:01,720
La verdad es que es fantástico

81
00:10:01,720 --> 00:10:05,000
Aparte la música, todo es de estas cosas

82
00:10:05,000 --> 00:10:06,960
Que está muy bien producido, entre otras cosas

83
00:10:06,960 --> 00:10:08,480
Yo creo, la lección es básica

84
00:10:08,480 --> 00:10:10,240
O sea, aparte de la lección en los niños

85
00:10:10,240 --> 00:10:11,720
Basta ya de etiquetas psiquiátricas

86
00:10:11,720 --> 00:10:12,759
Que es algo que vivís

87
00:10:12,759 --> 00:10:14,740
Y que muchas veces todos hemos vivido

88
00:10:14,740 --> 00:10:16,960
Y que las cosas están cambiando

89
00:10:16,960 --> 00:10:18,799
Lo que era hiperactividad en otro momento

90
00:10:18,799 --> 00:10:22,440
Quizás hoy, en un mundo absolutamente inundado de estímulos

91
00:10:22,440 --> 00:10:24,059
Tendríamos que cambiar de concepto

92
00:10:24,059 --> 00:10:27,460
Tendríamos que dejar de estigmatizarlo de alguna forma

93
00:10:27,460 --> 00:10:34,639
de patologizarlo. Sabemos todas las consecuencias de patologizar las cosas, pero más allá de esto, no es el tema de hoy, evidentemente.

94
00:10:35,039 --> 00:10:41,399
Lo que sí que creo que enseña es que hay conceptos que tienen que cambiar, que simplemente la inteligencia no es lo que era.

95
00:10:41,879 --> 00:10:45,779
No es que seamos más tontos o más listos, sino que la inteligencia no es lo que era.

96
00:10:47,299 --> 00:10:48,240
¿Qué ha pasado? ¿Se ha cortado?

97
00:10:49,899 --> 00:10:50,139
¿Él?

98
00:10:53,750 --> 00:10:57,509
Digo, iba a culpar al Explorer, pero no puedo. Es el Firefox.

99
00:10:57,509 --> 00:11:14,679
Esto es un prezi para los que no lo hayáis visto mucho, ya está, no te preocupes, estaba bien, ¿eh? Vale, perfecto, perfecto.

100
00:11:15,139 --> 00:11:26,899
Bueno, hay que cambiar los conceptos de inteligencia. Si no os ha convencido el vídeo anterior, que no hablaba de inteligencia, yo creo que esta idea de aquí o esta noticia de hecho de aquí os puede convencer más.

101
00:11:26,899 --> 00:11:36,860
Todos sabéis, todos tenéis alumnos y alumnas que están haciendo cosas absolutamente extraordinarias y que no están asociadas a los conceptos de inteligencia tradicionales.

102
00:11:37,299 --> 00:11:45,799
Esto pasó en febrero, una aplicación gratuita, la más descargada en la App Store, es una aplicación para iPhone y la inventó un niño de 14 años.

103
00:11:46,100 --> 00:11:52,440
Ayer estaba leyendo, parece que la madre le echó algún tipo de cable conceptual, es una aplicación curiosamente educativa.

104
00:11:52,440 --> 00:12:01,980
Si leéis, para dirigir la burbuja se pueden usar piezas geométricas para construir rampas, plataformas, catapultas que llevan a la burbuja o a la meta.

105
00:12:02,379 --> 00:12:10,679
Además, es una aplicación educativa y la diseña y la programa y la sube a la App Store y todo eso que hace falta para tener una aplicación allí.

106
00:12:11,039 --> 00:12:16,179
Un niño de 12 años, creo, de 12 años en aquel momento que era en febrero de este mismo año.

107
00:12:16,179 --> 00:12:26,039
O sea, realmente los conceptos de inteligencia tienen que cambiar porque un niño de 12 años es capaz de hacer esto que le puede llevar a ser el primer programador del mundo en determinado momento.

108
00:12:26,179 --> 00:12:33,899
Está compitiendo con industrias multinacionales de diseño de videojuegos. Tenemos que cambiar el concepto de inteligencia. Sigo con la misma idea.

109
00:12:33,899 --> 00:12:41,799
Un poco vamos a hablar de esto que veis aquí, del aprendizaje abierto, social en la web

110
00:12:41,799 --> 00:12:46,220
Un poco de las posibilidades que nos ofrece la web en torno a estos dos elementos

111
00:12:46,220 --> 00:12:52,799
Al aprendizaje y al elemento social, que quizás no estoy convencida de que son sus dos grandes atractivos

112
00:12:52,799 --> 00:12:58,720
Nos gusta la web porque nos permite sociabilizarnos, nos gusta la web porque nos permite aprender

113
00:12:58,720 --> 00:13:14,360
Más a vosotros, yo estoy convencida de que el éxito, o de que si estamos hablando de escuela 2.0 y no de banca 2.0, es porque sois un colectivo especialmente sensible a estos dos aspectos, tanto al aprendizaje como al tema social.

114
00:13:14,360 --> 00:13:22,159
Abierto. Wikipedia se creó en el 1% de horas que pasan los americanos al año viendo televisión.

115
00:13:22,620 --> 00:13:31,600
Este concepto lo formula Clay Shirky, un sociólogo americano, y lo formula como ejemplo de una cosa que él llama excedente cognitivo.

116
00:13:31,600 --> 00:13:39,759
O sea, la idea básica es, hemos sido, nos han estado tratando como si fuéramos tontos textualmente durante muchísimo tiempo.

117
00:13:39,759 --> 00:13:53,940
Entre otros medios, la televisión toca hoy, ante el universo de posibilidades que tenemos ahora de creación en la web, de demostrar que sí somos inteligentes, hemos sido capaces de crear algo tan fantástico como la Wikipedia.

118
00:13:54,519 --> 00:14:03,120
Eso, en el 1%, creo que este dato nos da una idea del potencial de lo que nos queda por delante del tiempo que pasan los americanos al año viendo la televisión.

119
00:14:03,440 --> 00:14:07,200
Creo que la frase en sí misma es bastante potente, no hace falta darle muchas vueltas más.

120
00:14:07,960 --> 00:14:14,480
Os he puesto otro vídeo para que veáis un poco el potencial de la inteligencia colectiva o de la creatividad colectiva en este caso.

121
00:14:15,120 --> 00:14:19,899
Inteligencia y creatividad en este nuevo concepto de inteligencia creo que cada vez están más unidos.

122
00:14:20,759 --> 00:14:28,179
Y no sé si lo conocéis, este es de los que seguro que cuando lleguéis a casa vais a intentar recuperar, o sea, apuntaros el nombre, es Eric Huitacre.

123
00:14:28,179 --> 00:14:44,679
Y la idea es tan sencilla y tan potente como poner en marcha la creatividad colectiva haciendo que gente de distintas partes del mundo cante pequeños trozos de una canción, de una sinfonía compuesta por el autor con el resultado que vais a ver a continuación.

124
00:14:44,679 --> 00:14:57,000
La verdad es que la ejecución es fantástica. En este caso eran 273 voces, creo la próxima edición o sea está trabajando ya con mil voces.

125
00:14:58,179 --> 00:15:16,860
Lo dejo más, lo veis en casa tranquilamente porque a esta hora es un peligro este vídeo, yo lo digo siempre.

126
00:15:21,029 --> 00:15:24,570
Además impresiona más, estas cosas en soledad se disfrutan mejor.

127
00:15:25,450 --> 00:15:29,470
Un poco la idea es que todas estas cosas, toda esta inteligencia colectiva es posible,

128
00:15:29,470 --> 00:15:36,009
toda esta creatividad colectiva va a ser posible, desde luego, si liberamos las leyes del copyright.

129
00:15:36,269 --> 00:15:39,950
Y lo siento, pero hay que decirlo, y es así y en el momento actual sigue siendo así.

130
00:15:39,950 --> 00:16:04,710
Las leyes del copyright, según Lauren Lessig, un gran legislador sobre los temas de Creative Commons, de licencias libres, son absolutamente obsoletas. Con las leyes de copyright actuales, Cervantes tendría problemas, tendría problemas serios porque él mismo reconocía y no pasaba nada, a nadie se le caen los anillos por escucharlo, de hecho es fantástico que lo reconociera, que se había inspirado en cuentos árabes de la época.

131
00:16:05,190 --> 00:16:08,710
Shakespeare lo mismo, se estaba inspirando con cuentos británicos de la época.

132
00:16:09,110 --> 00:16:14,710
No estaba la imprenta, las leyes de copyright surgen en la era Gutenberg, surgen con el tema de la imprenta

133
00:16:14,710 --> 00:16:19,590
y hoy en lo digital son absolutamente obsoletas y fuera del sentido común.

134
00:16:20,049 --> 00:16:24,190
A mí me gusta mucho un ejemplo que pone Laurence Lessig para explicar esto, que es este que veis aquí.

135
00:16:24,730 --> 00:16:29,830
La verdad es que la foto no tiene mucho que ver con el ejemplo, pero es lo mejor que he podido encontrar para ejemplificarlo.

136
00:16:29,830 --> 00:16:57,830
La idea básica es cuando tú en el año 1900 en Estados Unidos comprabas un terreno, comprabas la horizontalidad del terreno, mis mil metros cuadrados y la verticalidad del terreno. ¿Qué pasó? Pues que llegó la aviación y el primer agricultor o ganadero en este caso que tuvo problemas con las gallinas, que le pasaba el avión por encima, las gallinas dejaban de comer, se le morían, no sé qué historia, y denunció, se estaba cargando el desarrollo futuro de la aviación.

137
00:16:57,830 --> 00:17:03,090
si no se cambiaba la ley? ¿Qué se hizo en aquel momento? Inmediatamente, cambiar la ley.

138
00:17:03,490 --> 00:17:06,529
Señores, estamos hablando exactamente de lo mismo con Internet.

139
00:17:06,829 --> 00:17:10,549
En Internet, tengo aquí una frase que creo que lo define muy bien.

140
00:17:11,430 --> 00:17:16,930
En Internet, una frase compuesta de distintas... No me preguntéis de quién es, porque es mía,

141
00:17:17,069 --> 00:17:21,509
pero compuesta de distintas ideas, como todo en esta vida, y creo que lo dice clarísimo.

142
00:17:21,509 --> 00:17:34,630
Todo trabajo creativo es derivativo, todo libro es hipertexto, las ideas son libres y más si las conviertes a bits. En átomos, la idea para multiplicarla en una imprenta, necesito algo físico, tengo que pagar ese material físico.

143
00:17:35,109 --> 00:17:49,730
En Internet, la copia es algo absolutamente natural, es parte de la naturaleza del propio entorno. Estamos yendo contra el sentido común de alguna forma, como no lo hicimos con el desarrollo de la aviación que habéis visto en el otro ejemplo.

144
00:17:50,529 --> 00:17:54,549
Si no os convenzo, tampoco pretendo convenceros, la verdad es que es un tema bastante complejo,

145
00:17:55,289 --> 00:17:56,930
pero creo que lo explica muy bien este vídeo.

146
00:18:00,609 --> 00:18:03,450
Todo trabajo creativo es derivado de un ser humano.

147
00:18:04,690 --> 00:18:06,369
Y creo que también hablamos de eso.

148
00:18:37,619 --> 00:18:54,640
Bueno, la verdad os lo iba a dejar porque para mí es hipnótico, es fantástico, pero creo que deja clara la idea de que toda obra deriva de algo anterior y de que realmente yo siempre pongo el ejemplo, si un día te levantas con aquella idea fantástica, yo siempre digo que tener ideas es algo bastante fácil, lo que es más complicado es ponerlas en práctica.

149
00:18:54,640 --> 00:19:18,680
Y creo que en España, no sé, pero creo que somos especialistas en eso. He tenido una gran idea, que no me la roben, no sé qué. Una gran idea. Pues vete y ponla en inglés en Google. Verás cómo se te bajan rápidamente los humos. Es raro, raro, raro ya tener ideas nuevas. O sea, realmente en Internet, donde todos podemos publicar nuestras ideas, es complicado. Eso es de ser original y de haber tenido una idea absolutamente única e irrepetible.

150
00:19:19,119 --> 00:19:23,240
Realmente el contexto ha cambiado, veremos otros ejemplos de ello.

151
00:19:23,980 --> 00:19:29,220
Esto es una imagen de educación superior, no hace falta ir muy lejos, esto es de verdad.

152
00:19:29,660 --> 00:19:34,319
Y un poco la idea es el profesor, yo creo que es una de las metáforas posibles, hay muchas otras.

153
00:19:34,319 --> 00:19:41,259
El profesor como DJ que busca, el profesor y el alumno, de alguna forma la construcción de conocimiento en el aula diría,

154
00:19:41,259 --> 00:19:48,220
ni profesor ni alumno, como un DJ, que busca, que samplea, que secuencia, que graba, que ejecuta,

155
00:19:48,319 --> 00:19:54,980
que se pone en un escenario como hacéis cada día y ejecutáis lo que habéis buscado, sampleado, secuenciado y grabado

156
00:19:54,980 --> 00:20:05,319
y que comparte, yo creo que es la palabra clave de la web 2.0 o de la web social, el compartir y el reutilizar lo que otros compañeros han hecho

157
00:20:05,319 --> 00:20:11,099
o lo que otros alumnos han hecho. Veremos la poca importancia realmente de los contenidos en este contexto,

158
00:20:11,099 --> 00:20:12,180
Lo veremos después también.

159
00:20:41,099 --> 00:20:46,500
Este caso, yo antes ponía este ejemplo, pero se me acaba de ocurrir otro que leí hace poco que me pareció espectacular.

160
00:20:46,500 --> 00:20:51,940
O sea, resulta que había un señor que tenía un blog de Mortadelo y Filemón, fantástico y maravilloso.

161
00:20:52,079 --> 00:20:57,240
Los de mi época os recordáis perfectamente de Mortadelo y Filemón, otros quizás ya no sea tan familiar.

162
00:20:57,680 --> 00:21:03,059
Y cuidado, porque en lo de a otros no sea tan familiar está la clave de lo que voy a contaros.

163
00:21:03,400 --> 00:21:09,400
Bueno, resulta que se lo han cargado, en fin, derechos de autor, lo han perseguido, le han anulado el blog, no sé cuántas historias más.

164
00:21:10,079 --> 00:21:13,140
¿Algún joven conoce hoy en día a Mortadelo de Filemón? No.

165
00:21:13,299 --> 00:21:17,059
¿Lo va a conocer? No, porque la única forma que tenía de conocerlo

166
00:21:17,059 --> 00:21:19,900
era precisamente con iniciativas como la de este señor.

167
00:21:20,099 --> 00:21:24,200
O sea, le estaban haciendo un favor brutal al creador de Mortadelo de Filemón,

168
00:21:24,319 --> 00:21:27,099
no a los que tengan los derechos de autor en este momento.

169
00:21:27,460 --> 00:21:29,579
Con lo cual, no sé qué estamos haciendo exactamente.

170
00:21:29,579 --> 00:21:33,759
O sea, realmente a veces es absolutamente surrealista.

171
00:21:33,880 --> 00:21:39,240
Dices, a ver, para uno que habla de ti, que resucita tu producto en el 2011,

172
00:21:39,400 --> 00:21:44,799
Lo traslada al medio digital, lo lleva, tenía lectores, tenía chavales haciendo comentarios y lo penalizas.

173
00:21:45,359 --> 00:21:52,420
Señores, yo cuando después van locos los empresarios por formar una comunidad en torno a productos atractivos, no entiendo nada.

174
00:21:52,779 --> 00:21:57,880
O sea, cuando tenéis una comunidad formada sola, espontáneamente, en torno a un producto, la cerráis.

175
00:21:58,240 --> 00:22:03,619
Y en cambio vais locos buscando formar comunidades en torno a productos para que se ame el producto y no sé qué.

176
00:22:04,319 --> 00:22:07,680
No sé, yo creo que en el fondo somos muy inmaduros en este medio todavía.

177
00:22:09,400 --> 00:22:23,619
Social es el elemento principal de Internet. Esto os pasa o seguro que os va a pasar en algún momento. Si no os ha pasado ya, no creo... A ver, también es caricaturesco. Creo que es excesivo también, pero ayuda un poco a trasladar la idea.

178
00:22:23,619 --> 00:22:30,359
Las medidas de influencia social cambian, sería la idea. Y no os quedéis con esta, sino con esta que es un poco más seria.

179
00:22:31,220 --> 00:22:35,460
Yo cuando se habla de todos estos temas de Internet y sobre todo cuando la gente dice

180
00:22:35,460 --> 00:22:41,420
es que es demasiado tecnológico, es que no pillo el ritmo, es que nací en otra época, es que no acabo de pillarlo,

181
00:22:41,839 --> 00:22:47,460
les enseño o creo que es importante entender un poco lo que refleja este gráfico.

182
00:22:47,779 --> 00:22:56,259
Este gráfico, si lo miráis con calma, nos está diciendo que en el año 1800 la información, los medios, estaban en el mercado local.

183
00:22:56,640 --> 00:23:00,940
cuando yo quería saber qué estaba pasando en el mundo, me iba a la plaza del pueblo y preguntaba

184
00:23:00,940 --> 00:23:05,859
¿qué? ¿Sube el pan? ¿No sube el pan? ¿Sube el trigo? ¿No sube el trigo? ¿Viene la guerra? ¿No viene la guerra?

185
00:23:05,940 --> 00:23:12,160
Yo qué sé, los temas típicos del año 1800 que sinceramente no sé cuáles son o puedo imaginarlos

186
00:23:12,160 --> 00:23:17,140
pero no determinarlos del todo. ¿Cuál era el criterio por el que yo me fiaba de la información?

187
00:23:18,039 --> 00:23:22,819
Pues Pepita una vez me dijo que subía el trigo y el trigo no ha subido. Pepita no se entera de nada.

188
00:23:23,259 --> 00:23:26,359
Deja de estar en mi círculo de confianza social.

189
00:23:27,039 --> 00:23:27,539
Juanito no.

190
00:23:27,640 --> 00:23:31,539
Juanito me dijo que venía la guerra y al día siguiente llegaron las tropas de no sé qué.

191
00:23:32,079 --> 00:23:37,680
Se mantiene, le puntúo o le sigo en Twitter, me adelanto al argumento,

192
00:23:38,059 --> 00:23:40,759
se mantiene en mi círculo de confianza social.

193
00:23:41,440 --> 00:23:45,920
Pasaron los años y por X motivos aparecen una serie de medios.

194
00:23:45,920 --> 00:23:49,200
Para explicar el por qué aparecen, yo creo, leed a los sociólogos,

195
00:23:49,259 --> 00:23:51,720
hay mucho escrito sobre esto, Foucault, en fin,

196
00:23:51,720 --> 00:23:56,880
mil fuentes que escriben sobre por qué aparecen los más media, los medios de información

197
00:23:56,880 --> 00:24:02,059
masivos. Fijaros en la palabra medio, son lo que media entre el individuo y la realidad,

198
00:24:02,279 --> 00:24:06,460
es lo que te dice que es real y que no es real. El mundo se complica, este es uno de

199
00:24:06,460 --> 00:24:10,599
los factores más objetivos, pero hay otros de control social, de poder, etcétera, que

200
00:24:10,599 --> 00:24:15,740
ya os digo, sería muy largo explicar ahora. Surgen todos estos medios, televisión, periódicos,

201
00:24:15,859 --> 00:24:21,039
etcétera, hasta aproximadamente el año 2006. Yo siempre digo que mi abuela no vive, pero

202
00:24:21,039 --> 00:24:45,359
Si viviera, entendería perfectamente lo que está pasando con Internet. Yo no sé si recordáis los abuelos y abuelas hablando con la tele, o sea, en plan, ¿por qué no me contesta la tele? O con el teléfono, con la operadora de turno del contestador, decía, yo recuerdo a mi exsuegra diciendo, en plan, la recuerdo, hablando con los primeros contestadores automáticos, diciendo, señorita, no, no, que le he preguntado otra cosa y esta que no me contesta.

203
00:24:45,359 --> 00:24:53,500
O sea, realmente querían interactuar con la información. Buscamos interactuar con la información de forma natural. Lo hacemos de forma natural.

204
00:24:53,880 --> 00:24:59,480
Hay una anécdota también en uno de los libros de Clay Shirky que me parece muy ilustrativa de esto.

205
00:24:59,859 --> 00:25:05,619
Una niña pequeña está con los padres viendo la televisión, se levanta de golpe y se pone a buscar detrás de la tele.

206
00:25:06,299 --> 00:25:13,700
Los padres la miran y le dicen, a ver, pues vuestros abuelos seguro que también nos habían explicado eso, que cuando llegaron los primeros televisores la gente buscaba adentro.

207
00:25:13,700 --> 00:25:25,859
A ver dónde estaba la gente, a ver dónde estaban los personajes. Bueno, los padres que habían oído la anécdota le dicen, niña, ¿qué buscas? Y la niña dice, ¿qué buscas? A los personajes no están aquí. Se está initiendo, no sé qué, le empiezan a pegar el rollo.

208
00:25:26,339 --> 00:25:34,460
Y dice la niña, no busco a los personajes. ¿Qué os creéis, que soy tonta? Dice, estoy buscando el ratón. Busco interactuar con la información. Eso lo digo yo, no lo dice ella.

209
00:25:34,880 --> 00:25:40,240
Un poco buscan, si os fijáis, coged a cualquiera de vuestros alumnos y decirles

210
00:25:40,240 --> 00:25:47,079
esta noche a las 10 hacen un programa, estoy prácticamente convencida de que se van a buscar la forma de verlo en YouTube al día siguiente.

211
00:25:47,559 --> 00:25:53,059
O lo grabará uno y lo subirá o no sé cómo se lo van a montar, pero son casi incapaces de no interactuar,

212
00:25:53,059 --> 00:25:58,619
de no pedirle a la información, de no pedirle a la cultura que sea un poco suya, apropiársela un poco.

213
00:25:58,740 --> 00:26:03,920
Yo creo que la primera interacción es el mando a distancia y hay interacciones mucho más elaboradas

214
00:26:03,920 --> 00:26:05,079
y cada vez más elaboradas.

215
00:26:05,420 --> 00:26:06,640
Estábamos pidiendo esto.

216
00:26:06,980 --> 00:26:09,400
Si os fijáis, lo que está pasando con las redes sociales

217
00:26:09,400 --> 00:26:14,140
es exactamente lo mismo que estaba pasando con el mercado local.

218
00:26:14,319 --> 00:26:17,220
Al final, tenemos un nosotros cada vez más amplio.

219
00:26:17,640 --> 00:26:21,480
Mi círculo de importancia social, mi círculo de confianza social

220
00:26:21,480 --> 00:26:23,900
está ahora mismo en Twitter, ya no está en el mercado local.

221
00:26:24,220 --> 00:26:27,700
Es mucho más amplio, pero sigue funcionando exactamente igual.

222
00:26:28,039 --> 00:26:30,920
Lo que os decía antes, Pepito me ha engañado en Twitter

223
00:26:30,920 --> 00:26:39,940
y me ha dicho que viene, pues eso, que Microsoft ha vendido a no sé quién, no sé qué, y no es verdad, ya no le sigo más, a Pepito ya no le sigo más.

224
00:26:40,039 --> 00:26:51,160
En cambio Juanita, oye, está tuiteando la revolución en Túnez de una forma fantástica, la voy a seguir y además la voy a recomendar, le voy a hacer un follow Friday de estos o un follow cualquier día de la semana.

225
00:26:51,160 --> 00:26:57,200
Para los que sois tuiteros me entendéis perfectamente, para los demás, perdonad, el largo tuitero.

226
00:26:58,160 --> 00:27:04,059
La idea es básica, estamos haciendo exactamente lo mismo, estamos volviendo, a mí me preguntaban hace poco,

227
00:27:04,460 --> 00:27:08,819
el hombre es un animal social, ¿por qué lo repites? Si eso se ha dicho toda la vida de Dios, claro que sí,

228
00:27:09,119 --> 00:27:13,259
claro que se ha dicho toda la vida de Dios, pero aquí, entre periódicos, televisión y tal,

229
00:27:13,579 --> 00:27:19,140
nos han mantenido en una posición absolutamente pasiva. Tenemos un excedente social acumulado brutal,

230
00:27:19,140 --> 00:27:33,140
No solo cognitivo, la tele nos hace solo más tontos, sino que nos ha estado aislando un montón. ¿Cuál es la clave de las revoluciones en los países árabes? Se define en una frase, el poder de la organización sin organizaciones.

231
00:27:33,140 --> 00:27:38,160
organizaciones, la gente junta es capaz de hacer maravillas, la gente aislada es muy

232
00:27:38,160 --> 00:27:44,640
poca cosa. No sé si conocéis un experimento científico de principios de siglo en el que

233
00:27:44,640 --> 00:27:51,640
un experimentador le va diciendo a otro que torture, os suena seguro, vamos, yo creo que

234
00:27:51,640 --> 00:27:55,539
es de los experimentos más contados, ¿lo habéis oído? Pretendían demostrar un poco

235
00:27:55,539 --> 00:28:00,559
lo vulnerables que éramos a los dictadores. Nació en la época nazi el experimento, después

236
00:28:00,559 --> 00:28:06,259
de la Segunda Guerra Mundial. Y la idea era esa, era un experimentador, un actor y un

237
00:28:06,259 --> 00:28:10,579
sujeto, que podríamos ser cualquiera de nosotros, al que le iban diciendo pégale un calambrazo

238
00:28:10,579 --> 00:28:16,140
cada vez que falle. Llevábamos casi a matarlo. O sea, individualmente somos muy, muy vulnerables,

239
00:28:16,500 --> 00:28:21,740
somos muy manipulables, nos las cuelan todas individualmente. En cambio, como colectivo

240
00:28:21,740 --> 00:28:26,519
somos muy, muy potentes, muy fuertes y podemos hacer cualquier cosa. Un poco es una de las

241
00:28:26,519 --> 00:28:28,640
ideas que os quería transmitir

242
00:28:28,640 --> 00:28:30,200
hoy y que creo que es importante

243
00:28:30,200 --> 00:28:32,680
que transmitáis a los alumnos.

244
00:28:33,160 --> 00:28:34,140
Recuperar lo social

245
00:28:34,140 --> 00:28:36,700
es la idea clave. En las redes sociales

246
00:28:36,700 --> 00:28:38,299
obviamente es más fácil.

247
00:28:38,779 --> 00:28:40,339
Este nosotros cada vez más amplio.

248
00:28:41,039 --> 00:28:42,579
Si queréis entender rápidamente

249
00:28:42,579 --> 00:28:44,519
esa idea, la del nosotros cada vez más

250
00:28:44,519 --> 00:28:46,619
amplio, hay una anécdota en un libro

251
00:28:46,619 --> 00:28:48,279
que se llama Conectados, que

252
00:28:48,279 --> 00:28:50,039
lo explica muy bien. Dice,

253
00:28:50,339 --> 00:28:52,359
hubo una época en la que era muy fácil encontrar

254
00:28:52,359 --> 00:28:54,220
a tu pareja ideal. Estaba en tu pueblo.

255
00:28:54,220 --> 00:28:56,680
Ese nosotros absolutamente local

256
00:28:56,680 --> 00:28:59,519
Mi marco de referencia era absolutamente local

257
00:28:59,519 --> 00:29:01,980
Tu pareja ideal o estaba en tu pueblo o en el de al lado

258
00:29:01,980 --> 00:29:05,000
O sea, mucho más allá, aunque estuviera no la ibas a conocer

259
00:29:05,000 --> 00:29:09,079
Hoy en día, vamos, la insatisfacción emocional que llevamos en parte

260
00:29:09,079 --> 00:29:11,440
Puede ser debido a que tenemos muchísimas opciones

261
00:29:11,440 --> 00:29:13,599
Puede estar en cualquier sitio del mundo tu pareja ideal

262
00:29:13,599 --> 00:29:15,920
Evidentemente es otro estereotipo

263
00:29:15,920 --> 00:29:20,119
Pensad en la larga cola de intereses que podéis tener en Internet

264
00:29:20,119 --> 00:29:23,900
La posibilidad que te brinda la red de formar una comunidad

265
00:29:23,900 --> 00:29:29,619
de formar parte de una comunidad de cualquiera de vuestras aficiones, por extraña que sea.

266
00:29:31,380 --> 00:29:40,500
En fin, después de toda esta historia, un poco creo que una de las ideas básicas es que debemos dejar de valorar tanto, tanto, tanto los contenidos

267
00:29:40,500 --> 00:29:45,500
y debemos valorar más el tema de enseñar a participar, de enseñar a ser sociales.

268
00:29:45,680 --> 00:29:52,940
Porque todo esto no tiene sentido, evidentemente, si la gente no participa, si la gente no seguimos participando de esta comunidad social

269
00:29:52,940 --> 00:29:55,660
que estamos formando y que estamos aprovechando.

270
00:29:56,039 --> 00:30:03,099
Dejadme que me pase un momento esta transparencia porque creo que aquí lo explica mejor.

271
00:30:04,059 --> 00:30:05,819
No sé si habéis visto este anuncio.

272
00:30:08,720 --> 00:30:13,920
Este anuncio os deja clarísimo en un momento la importancia de los contenidos en el contexto actual.

273
00:30:16,759 --> 00:30:19,579
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00:30:21,420 --> 00:30:33,519
En fin, la publicidad obviarla, pero ¿cuál es la diferencia entre esto y contextos anteriores? ¿Dónde están los contenidos absolutamente a disposición de esta niña en Internet?

276
00:30:33,519 --> 00:30:47,039
Me gusta mucho el ejemplo porque deja muy claro, pues eso, el padre se asusta, la madre se asusta, la niña tiene acceso a todo el conocimiento a un golpe de, el anuncio de Vodafone del tal Kurkowski o no sé qué, creo que va en el mismo sentido.

277
00:30:47,039 --> 00:31:04,720
Los contenidos evidentemente pierden importancia y hay que potenciar otras competencias. La inteligencia debe versar más sobre otras cosas porque los contenidos están absolutamente al alcance de un clic. Realmente no tiene demasiado sentido torturar a veces a la gente en memorizar cosas.

278
00:31:05,519 --> 00:31:07,380
Evidentemente no hay nada extremo en todo esto.

279
00:31:07,559 --> 00:31:09,960
Y sé perfectamente la crítica que tenéis en la cabeza.

280
00:31:10,380 --> 00:31:15,500
Sin una base, sin un mapa en el que esos contenidos vayan encajando,

281
00:31:16,059 --> 00:31:17,059
todo esto no tiene sentido.

282
00:31:17,220 --> 00:31:19,839
Yo siempre pongo una metáfora que me parece muy buena.

283
00:31:20,039 --> 00:31:24,140
El papel del profesor ante esa poca importancia de los contenidos,

284
00:31:24,440 --> 00:31:27,859
yo creo que se resume muy bien en una comparación que me parece muy buena.

285
00:31:28,900 --> 00:31:31,720
Tú te vas a viajar a Francia y tienes dos formas de hacerlo.

286
00:31:31,720 --> 00:31:37,619
O por libre, que sería el caso de la niña dejada a la buena de Dios buscando lo que quiera en Internet.

287
00:31:38,460 --> 00:31:41,819
Tú verás Francia, verás algo de Francia, seguro.

288
00:31:42,240 --> 00:31:44,680
Tendrás una experiencia absolutamente única sobre Francia.

289
00:31:45,079 --> 00:31:48,799
No la podrás compartir con nadie porque no sé si habrás visto Francia del todo.

290
00:31:49,140 --> 00:31:55,259
De alguna forma, si tú haces las cosas sin una guía, yo creo que los profesores pasáis a ser guías de todo eso.

291
00:31:55,940 --> 00:31:59,799
¿Cómo podría yo tener una mejor experiencia del viaje a Francia?

292
00:31:59,799 --> 00:32:15,759
Pues preguntándole al guía cuál es la capital, qué monumentos tengo que ir a ver. Esa es vuestra función un poco. Mostrar un poco ese mapa para que ellos lo vayan llenando de contenidos como quieran. Yo creo que ahí está la clave del profesor 2.0. O una de ellas, creo que son dos.

293
00:32:16,279 --> 00:32:21,759
Esta, la de curar un poco los contenidos, el tema del content curator, del curador de contenidos.

294
00:32:22,160 --> 00:32:24,799
La palabra es terrorífica, lo sé, lo del curador, no sé.

295
00:32:25,140 --> 00:32:28,299
El otro día me decían en Twitter que sonaba a charcutería.

296
00:32:28,440 --> 00:32:30,559
Digo, Dios mío, pues sí, es verdad, suena fatal.

297
00:32:31,000 --> 00:32:34,960
Un poco la idea es esa, la idea es vosotros que ya conocéis los contenidos,

298
00:32:34,960 --> 00:32:41,059
que ya tenéis unos marcos conceptuales, eso, mostrad el mapa para que ellos vayan haciéndose el viaje como ellos quieran.

299
00:32:41,339 --> 00:32:44,740
Que el viaje, de alguna forma, se lo puedan hacer suyo, se lo pueden apropiar.

300
00:32:45,759 --> 00:33:06,960
En fin, me he ido un poco del tema, volvemos un poco atrás y volvemos a la otra clave, creo, del docente 2.0. Yo creo que una es la del curador de contenidos, nos guste o no la palabra, lo siento, pero no, intermediario crítico del conocimiento, si queréis, pero la verdad es que suena así como metáfora también griega o peor todavía.

301
00:33:07,480 --> 00:33:09,039
Quedaros con la que queráis.

302
00:33:09,119 --> 00:33:11,059
Un poco es esa idea de curación de contenidos.

303
00:33:11,279 --> 00:33:13,819
Y la segunda idea, absolutamente esencial,

304
00:33:14,220 --> 00:33:17,079
es la de organizadores de la inteligencia colectiva.

305
00:33:17,819 --> 00:33:19,339
Lo explicaremos un poco más adelante,

306
00:33:19,539 --> 00:33:22,839
pero creo que en esos dos puntos está vuestra tarea.

307
00:33:22,960 --> 00:33:24,140
Os lo explicaré un poco más adelante.

308
00:33:25,460 --> 00:33:27,339
¿Cómo funciona la inteligencia colectiva?

309
00:33:27,559 --> 00:33:30,019
¿Cómo son los escenarios adecuados para la innovación?

310
00:33:30,180 --> 00:33:31,940
¿Cuál es nuestro papel como educadores?

311
00:33:32,119 --> 00:33:36,259
Yo no sé si sabéis o conocéis de dónde surge la idea de la inteligencia colectiva.

312
00:33:36,259 --> 00:33:44,119
Esta también es una anécdota de psicólogo, de las que nos explican mucho a los psicólogos y que no sé si la conocéis porque es conocida y desconocida.

313
00:33:44,640 --> 00:33:53,599
Un tal Francis Galton, a principios de siglo, pretendía demostrar aquello que algunos piensan, de que hay gente muy inteligente y hay gente muy tonta.

314
00:33:54,480 --> 00:34:01,859
Hay una frase que lo dice muy bien, dice, en el mundo hay dos tipos de personas, las que creen que en el mundo hay dos tipos de personas y las que no lo creen.

315
00:34:01,859 --> 00:34:10,440
Bueno, pues algo así pretendía demostrar Galton en aquel momento. Pretendía demostrarlo como si ahora yo con todos vosotros hiciera un experimento similar.

316
00:34:11,199 --> 00:34:16,840
Volvemos, yo no sé por qué la literatura está tan llena de ejemplos de granjeros, de granjas y de historias por el estilo.

317
00:34:17,320 --> 00:34:24,960
Volvemos al contexto de granjas, se va a una feria del ganado y lo que hace es en un auditorio de la época, en un campo, no sé, de gente,

318
00:34:24,960 --> 00:34:33,219
lo que hace es poner una res y decir entre todos, decidme lo que pesa esta res, o sea, tasadme el peso exacto de esta res.

319
00:34:33,719 --> 00:34:38,440
Bueno, el hombre se pone a hacer sus cálculos con los resultados y tal, y no logra lo que pretendía,

320
00:34:38,579 --> 00:34:42,980
que eran unos que se equivocaran muchísimo y otros que acertaran muchísimo.

321
00:34:43,440 --> 00:34:49,380
Logra, es un experimento de estos de tipo serendipity, de tipo, he sacado algo que no pretendía sacar,

322
00:34:49,380 --> 00:34:54,800
pero me parece fantástico, lo que logra es lo contrario, lo que logra o lo contrario o distinto.

323
00:34:54,960 --> 00:35:05,380
Lo que le sale del experimento es que la media de la estimación de todos los asistentes en el lugar es mucho más exacta que la de cualquier experto individual.

324
00:35:05,699 --> 00:35:09,719
Cuidado que el tema, cualquier experto, o sea, el tema es tan grave como eso.

325
00:35:09,719 --> 00:35:16,519
Los expertos se rebotan mucho con estos temas y lo entiendo porque realmente les están quitando un poco el trabajo.

326
00:35:16,659 --> 00:35:22,219
De alguna forma, la inteligencia colectiva es capaz de superar a cualquier juicio de experto.

327
00:35:22,219 --> 00:35:42,320
Evidentemente la inteligencia colectiva no funciona sola y creo que ahí es uno de los grandes mensajes que tenía para vosotros o que creo que los maestros debemos intentar organizarla. No funciona sola. Funciona con estas cosas o la inteligencia colectiva emerge cuando los grupos cumplen estas condiciones de aquí.

328
00:35:42,940 --> 00:35:54,019
Diversidad de opinión. Cuando los grupos, yo, los maestros nos equivocamos muchísimo. El grupo es homogéneo, pero son todos del mismo nivel o no. Si no son todos del mismo nivel, mucho mejor.

329
00:35:54,739 --> 00:36:06,099
En Internet, ¿cuál es una de las gracias de Internet? Es precisamente esa, que tenemos en el timeline de Twitter a maestros, a biólogos, a geólogos, que bueno, eso ya pasa en secundaria o incluso en primaria,

330
00:36:06,099 --> 00:36:25,440
Pero que tenemos en el timeline a gente absolutamente dispar, de esa hibridación, de esa mezcla entre disciplinas, surgen cosas muy interesantes. Esto es algo que funciona y que está demostrado. Un grupo es más inteligente si es diverso. Si es homogéneo, realmente al final acaban dándose la razón a todos y no ganamos nada.

331
00:36:25,980 --> 00:36:27,500
Otro de los criterios es la independencia.

332
00:36:27,639 --> 00:36:30,840
Cuando se habla de inteligencia colectiva, enseguida se recuerda al nazismo.

333
00:36:31,239 --> 00:36:33,099
Dices, ¿dónde quedó ahí la inteligencia colectiva?

334
00:36:33,159 --> 00:36:36,400
A ver, es que no había la más mínima independencia.

335
00:36:36,500 --> 00:36:37,780
O sea, realmente es un mal ejemplo.

336
00:36:39,519 --> 00:36:39,920
Descentralización.

337
00:36:40,079 --> 00:36:41,880
Creo que en Internet lo tenemos fantástico,

338
00:36:41,880 --> 00:36:44,980
pero que de alguna forma los poderes demasiado centralizados,

339
00:36:45,099 --> 00:36:49,079
demasiado jerárquicos, no funcionan bien para la inteligencia colectiva.

340
00:36:49,559 --> 00:36:52,320
Y yo creo que ahí tenéis un poco vuestra clave.

341
00:36:52,519 --> 00:36:53,619
Y organización.

342
00:36:54,480 --> 00:37:07,500
Linux es un sistema operativo fantástico construido por gente diversa alrededor del mundo sin un liderazgo claro y que crea algo mejor que lo que crean en Microsoft desde un equipo de profesionales trabajando y cobrando.

343
00:37:08,000 --> 00:37:16,579
He dicho muchas mentiras en esta frase, pero la mayor mentira es que no tenía un líder. El líder es Linus Torvalds y para mí es un líder absolutamente central.

344
00:37:16,840 --> 00:37:21,860
Sin Linus Torvalds no existiría Linux. La inteligencia colectiva no funciona sin organización.

345
00:37:21,860 --> 00:37:32,659
El director de orquesta anterior, si recordáis. Es uno de los grandes mitos de Internet. Si miras la inteligencia colectiva así, pues si nadie la organiza, evidentemente no da para nada.

346
00:37:35,900 --> 00:37:49,699
Un poco vamos a hablar de aprendizaje. Y para que os hagáis una idea de esto, de la generación de contenidos o de la potencia en Internet, de la generación de contenidos, a mí me gusta mucho poner este aplicativo.

347
00:37:49,699 --> 00:38:04,219
Entre otras cosas porque lo hace un profesor de secundaria. Demuestra dos cosas. Demuestra la pasión con la que estamos, el excedente cognitivo, el excedente social, el excedente creativo, nos está haciendo que hagamos todo esto.

348
00:38:04,219 --> 00:38:30,519
En este momento, desde que he cargado esta aplicación, hay 250 nuevos usuarios de Internet globalmente en el mundo. Castells dice que la brecha digital se va a acabar. Ese 30% de alumnos que no acceden a Internet, yo creo que en un tiempo sí van a tener acceso. No sé si van a saber participar. La brecha importante para mí siempre es la de participación. Esto hay que mantenerlo e incluso hay que hacer que crezca de alguna forma.

349
00:38:30,519 --> 00:38:33,500
400.000 comentarios en Facebook

350
00:38:33,500 --> 00:38:35,260
29 horas subidas a Youtube

351
00:38:35,260 --> 00:38:37,320
todo esto desde que se ha cargado la presentación

352
00:38:37,320 --> 00:38:39,760
podéis verlo, y ya os digo, tiene la doble gracia

353
00:38:39,760 --> 00:38:41,679
de ver la abundancia de contenidos

354
00:38:41,679 --> 00:38:43,099
que se están generando en la red

355
00:38:43,099 --> 00:38:44,860
pero a la vez tiene la gracia

356
00:38:44,860 --> 00:38:46,780
de que esta aplicación es muy fácil de hacer

357
00:38:46,780 --> 00:38:49,420
coge datos del Pew Internet Association

358
00:38:49,420 --> 00:38:50,980
que si lo sabéis es una de las

359
00:38:50,980 --> 00:38:53,739
de las centrales estadísticas

360
00:38:53,739 --> 00:38:54,639
de datos en Internet

361
00:38:54,639 --> 00:38:56,679
y los pone en relación a la variable tiempo

362
00:38:56,679 --> 00:38:58,760
no es real, o sea, nadie sabe

363
00:38:58,760 --> 00:39:01,219
cuántos comentarios se están haciendo en los últimos 10 segundos.

364
00:39:01,400 --> 00:39:05,019
Sería absolutamente surrealista o sería muy complicado de hacer.

365
00:39:05,139 --> 00:39:08,460
Es una estimación estadística simplemente, pero es bastante fiable

366
00:39:08,460 --> 00:39:11,659
porque es que parte de datos es estadística, por ahí dura, vamos.

367
00:39:20,400 --> 00:39:21,380
Seguimos adelante.

368
00:39:23,380 --> 00:39:26,420
Y un poco creo que es otra de las cosas que están cambiando,

369
00:39:26,619 --> 00:39:30,099
esta abundancia de datos también para investigación científica.

370
00:39:30,099 --> 00:39:33,780
No sé si habéis escuchado hablar de Open Data, de movimientos de datos abiertos.

371
00:39:33,780 --> 00:39:40,719
No os lo voy a explicar porque sería muy largo, pero un poco la idea es esta web como plataforma para el aprendizaje y para la investigación.

372
00:39:41,599 --> 00:39:50,800
La idea básica, intento simplificarla al máximo porque tenemos muy poco tiempo, es el tema un poco de que podemos pedirles a las administraciones públicas,

373
00:39:50,880 --> 00:39:55,280
a las organizaciones, a empresas y tal, que liberen datos para investigar cosas.

374
00:39:55,699 --> 00:40:01,139
La idea es ciudadano y, de hecho, la idea se traduce en concursos que hacen los norteamericanos.

375
00:40:01,139 --> 00:40:09,880
En Estados Unidos ha salido más de un concurso en este sentido y la idea es, ciudadanos, decirnos qué queréis, qué datos queréis que liberemos para investigar.

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00:40:10,980 --> 00:40:25,219
Podéis darle un vistazo a la idea en una herramienta que se llama Google Public Data Explorer, donde recopilan todos estos datos liberados por las administraciones, liberados por las empresas para investigación precisamente.

377
00:40:25,219 --> 00:40:41,719
Este de aquí, de hecho, es un ejemplo, no es lo opuesto, es interactivo, vas moviendo el cursor y es un ejemplo de la evolución del paro en Europa. Pues yo no sé, pero un buen trabajo de clase podría ser ver la correlación de la evolución del paro en Europa con la evolución de los índices de depresión en todos los países.

378
00:40:41,719 --> 00:40:50,760
A lo mejor así dejaríamos de decir la estupidez de que por culpa de Internet hay más depresiones en España. ¿Quién lo ha escuchado? Y más suicidios. Vamos, lo cual ya me parece fantástico.

379
00:40:51,860 --> 00:41:03,780
En fin, creo y creo que se ha mencionado también antes que es importante en el momento actual… Se hablaba un poco de la… Hay un autor que se llama Daniel Pink que habla de la asiaficación.

380
00:41:03,780 --> 00:41:21,880
La palabra suena un poco rara, pero la idea central es la de que si en China se están produciendo cosas, si en China son tan buenos haciendo cosas de ingeniero, haciendo cosas mecánicas, produciendo de alguna forma, lo que tendríamos que estar haciendo en Occidente es formar personas creativas, innovadoras.

381
00:41:21,880 --> 00:41:38,099
Un poco os pongo la asociación al hemisferio derecho del cerebro porque se habla precisamente de eso, de potenciar la creatividad, de que si queremos seguir siendo competitivos en el escenario global en el que vivimos, que es obvio que es así, tenemos que hacer cosas mejor que los chinos.

382
00:41:38,099 --> 00:41:46,500
Y los chinos, si hay algo que no saben hacer chinos, y a mí es que lo de así de un poco tan territorial me parece un poco estereotipado, pero bueno, ya me entendéis.

383
00:41:46,599 --> 00:41:53,179
Un poco lo que tendríamos que hacer es potenciar todas aquellas cosas en las que somos más competitivos y son la innovación, la creatividad.

384
00:41:53,559 --> 00:41:55,679
Yo estoy convencida de que los europeos somos innovadores.

385
00:41:56,260 --> 00:42:00,820
Otra cosa es que tengamos muchas ideas y luego no las ejecutemos. Eso sí que creo que nos pasa bastante.

386
00:42:00,820 --> 00:42:10,800
Pero ideas tenemos muchas. Creo que por la mezcla cultural que hemos aprendido precisamente, por esa hibridación que ya históricamente hemos estado aprendiendo.

387
00:42:11,179 --> 00:42:15,500
Los americanos están más, bueno, también, pero han tenido inmigraciones distintas. En fin, que me voy del tema.

388
00:42:15,880 --> 00:42:26,760
Un poco la idea sería esta de aquí. El hemisferio derecho nos llevaría a un aprendizaje más creativo, más intuitivo y más centrado en las relaciones.

389
00:42:27,500 --> 00:42:31,800
Yo creo que hay una idea, que aquí no es tanto del hemisferio de derecho, pero que es importante en todo esto,

390
00:42:31,900 --> 00:42:35,800
es dejar de hablar de educación y empezar a hablar de aprendizaje.

391
00:42:36,519 --> 00:42:39,300
El ejemplo de la niña, yo creo que se resume en una frase.

392
00:42:39,840 --> 00:42:49,019
En un universo de conocimiento disponible ya no tiene sentido, o sea, lo que es importante es hacernos las preguntas adecuadas.

393
00:42:49,780 --> 00:42:55,460
Para que me entendáis, en mi generación yo creo que dejamos de preguntarnos cosas muchas veces.

394
00:42:55,460 --> 00:43:05,340
En la mía y en la de mis padres más todavía. Se tenían muchas preguntas en la cabeza, el ser humano es curioso por naturaleza, pero te acostumbraste de alguna forma a no tener respuestas.

395
00:43:05,780 --> 00:43:12,760
Preguntabas a tus padres, no lo sabían. Preguntabas a todo el mundo, no lo sabía. Te ibas a la espasa, que era aquello el sumum del conocimiento.

396
00:43:12,880 --> 00:43:17,739
Yo recuerdo de vez en cuando me iba a la biblioteca a la espasa a ver si estaba. Si no estaba en la espasa ya, olvídate.

397
00:43:18,239 --> 00:43:22,659
Hoy en día pasa todo lo contrario, tienen todas las respuestas del mundo a su disposición

398
00:43:22,659 --> 00:43:28,219
y nadie les está enseñando, o sí que lo estáis haciendo, pero es nuevo, hacerse las preguntas adecuadas.

399
00:43:28,340 --> 00:43:33,760
Por eso es tan importante investigar en primaria, creo también, aunque sea a un nivel mínimo, enseñarles que pueden.

400
00:43:33,760 --> 00:43:40,139
Yo creo que la frase de Hutchins no solo dice felices, dice responsables, responsables de cambiar el mundo.

401
00:43:40,519 --> 00:43:43,500
Yo no sé si os gusta el mundo como está, pero a mí lo de Japón me ha hecho pensar mucho.

402
00:43:43,900 --> 00:43:47,659
O sea, hay que cambiar, es que si no cambiamos esto no sé si va a durar mucho.

403
00:43:48,619 --> 00:43:53,019
Pero bueno, tampoco voy a ser ni demagoga ni apocalíptica, pero un poco la idea es esa.

404
00:43:54,380 --> 00:44:01,679
Experimentación y juego. Creo que en ese sentido habéis escuchado hablar de que cada vez es más importante incorporar elementos lúdicos en la educación.

405
00:44:02,340 --> 00:44:10,800
Hay unos estudios fantásticos en Estados Unidos que dicen que el 80% de los fracasados escolares son niños, niños de sexo masculino,

406
00:44:11,239 --> 00:44:15,239
y lo asocia a una cuestión muy evidente, pero que no deja de tener todo el sentido del mundo.

407
00:44:15,239 --> 00:44:37,920
¿Qué hacen los niños cuando llegan a su casa después del cole? Juegan a World of Warcraft, se suben a un pájaro que les lleva por mundos infinitos, donde matan a no sé cuántos seres mitológicos extraños, donde se sienten absolutamente todopoderosos porque mueren y resucitan unas 22 veces y totalmente inmersivos, absolutamente adictivos, etc.

408
00:44:37,920 --> 00:44:48,300
Al día siguiente vuelven al cole y la verdad, el profe lo tiene complicado para emular esa riqueza, estimular que están viviendo fuera del colegio. Lo tenemos complicado, muy complicado.

409
00:44:48,800 --> 00:44:58,599
Las niñas, si os fijáis, ¿qué hacen cuando llegan a casa? Lo mismo prácticamente que en el cole, relacionarse, hablar con la de al lado. En fin, lo que hacen las niñas. Son más de relaciones sociales.

410
00:44:58,599 --> 00:45:05,300
Es un estereotipo cultural, evidentemente. No estoy diciendo que haya que potenciar estas cuestiones de género ni nada por el estilo.

411
00:45:05,420 --> 00:45:09,820
Lo que estoy diciendo un poco es que realmente es importante estimularles más.

412
00:45:10,340 --> 00:45:17,699
El universo informativo que viven es más rico en estímulos de lo que la escritura sola, la lectoescritura, puede ofrecernos.

413
00:45:18,000 --> 00:45:21,280
Hay que incorporar nuevos lenguajes, creo que en eso estamos todos de acuerdo.

414
00:45:21,280 --> 00:45:24,360
y yo siempre

415
00:45:24,360 --> 00:45:25,820
esta imagen

416
00:45:25,820 --> 00:45:27,800
esto es muy feo

417
00:45:27,800 --> 00:45:29,420
a ver

418
00:45:29,420 --> 00:45:32,139
yo os lo explico, es un fake, ya para empezar

419
00:45:32,139 --> 00:45:34,119
si no, no lo pondría porque me parece que atenta

420
00:45:34,119 --> 00:45:35,539
contra la dignidad de este chico

421
00:45:35,539 --> 00:45:36,920
pero absolutamente

422
00:45:36,920 --> 00:45:39,559
bueno, parece ser que es un fake que lo graba su hermano

423
00:45:39,559 --> 00:45:41,460
y que lo que quieren es viralizar un vídeo en Youtube

424
00:45:41,460 --> 00:45:43,739
pero la idea es lo que pasa con un niño

425
00:45:43,739 --> 00:45:45,159
cuando se siente adicto

426
00:45:45,159 --> 00:45:48,039
cuando le pide a la madre que no le desconecte

427
00:45:48,039 --> 00:45:49,019
del World of Warcraft

428
00:45:49,019 --> 00:46:03,940
Todos sabéis el potencial adictivo de este tipo de entornos. Son adictivos porque son permanentes, porque es que se les muere el mundo si no están allí. Son adictivos, es el tema del tamagotchi un poco. Pero un poco el síndrome de abstinencia de un juego de este tipo.

429
00:46:03,940 --> 00:46:17,739
Yo lo pongo porque la caricatura es fácil. Cuando descubrí este vídeo lo primero que pensé es el día que consigamos que el niño cuando no tiene cole al día siguiente se ponga así, vamos, habremos triunfado absolutamente.

430
00:46:21,780 --> 00:46:31,139
En fin, es terrorífico. Si habéis visto a alguien con adicciones a otras cosas, es más o menos lo mismo. No se queda atrás.

431
00:46:31,579 --> 00:46:41,119
Un poco la idea que os decía, vamos a tener que ir a entornos que cuenten historias. Las historias siguen siendo universales, pero vamos a intentar contarlas con los medios actuales.

432
00:46:41,119 --> 00:46:54,699
No sé si habéis visto un vídeo que corrió estas Navidades que se llamaba Navidad 2.0. ¿Lo habéis visto? ¿La mayoría? Sí. No os lo pongo porque sé que corrió muchísimo en Twitter y en Internet, incluso en correos. En fin, fue muy popular.

433
00:46:55,159 --> 00:47:05,599
Yo siempre digo que el éxito de ese vídeo demuestra dos cosas. Demuestra el poder de una historia, porque la historia de la Navidad, creáis o no, seáis o no creyentes, la cosa es potente y atractiva, las cosas como son.

434
00:47:05,599 --> 00:47:11,480
Yo cuando la vi trasladada a Facebook, a Twitter, a Amazon, con esa naturalidad y que seguía sin perder gracia,

435
00:47:11,860 --> 00:47:14,920
dice, bueno, la cosa es que la historia es buena, las cosas como son.

436
00:47:15,260 --> 00:47:20,699
La historia es buena y además trasladarla siempre que podáis a entornos transmedia,

437
00:47:20,960 --> 00:47:28,599
transmedia es un poco en distintos medios, o llevarlo, aprovechar, transmedia es aprovechar las posibilidades de cada entorno.

438
00:47:28,960 --> 00:47:33,599
¿Cuál es la gracia del juego, la interacción? Aprovechemos eso, hagamos aplicaciones interactivas.

439
00:47:33,599 --> 00:47:38,159
interactivas. ¿Cuál es la gracia de la imagen? El impacto, quizás. Aprovechemos también

440
00:47:38,159 --> 00:47:43,659
eso. Un poco es irte a distintos medios y, sobre todo, crear entornos inmersivos. El

441
00:47:43,659 --> 00:47:47,260
Horizon Report este que os comentaba, en el que he participado, es el más reciente que

442
00:47:47,260 --> 00:47:52,940
ha salido. Habla un poco de educación superior, pero sí que se determina un poco que juegos

443
00:47:52,940 --> 00:47:57,300
y realidad aumentada ya van a ser parte. Yo creo que todo evoluciona muy rápido. Cuando

444
00:47:57,300 --> 00:48:02,260
me preguntan sobre la realidad aumentada, cuándo va a ser algo común y que todos ya

445
00:48:02,260 --> 00:48:05,179
O sea, no va a hacer falta ni que os explique lo que es, no os lo voy a explicar, por cierto,

446
00:48:05,599 --> 00:48:10,320
pero no va a hacer falta que a nadie le expliquemos lo que es en cuestión de tres a cinco años.

447
00:48:10,460 --> 00:48:14,900
O sea, yo creo que las cosas evolucionan muy rápido y también va a pasar con este tipo de cosas.

448
00:48:15,659 --> 00:48:19,800
Cuando tengamos realidad aumentada, os lo voy a poner ahora, pasará como esto.

449
00:48:20,500 --> 00:48:25,559
No os explico lo que es, pero sí os pongo un ejemplo para que los que no sabéis lo que es podáis haceros una idea.

450
00:48:26,900 --> 00:48:31,260
Es uno de los ejemplos que me gusta porque, no sé, tiene su gracia.

451
00:48:32,179 --> 00:48:38,039
Una aplicación de realidad aumentada, tú enfocas el muro de Berlín y te va haciendo capas históricas,

452
00:48:38,039 --> 00:48:44,300
o sea, la realidad aumentada son datos añadidos a la realidad, lo que te va haciendo es un análisis histórico del lugar.

453
00:48:44,400 --> 00:48:52,639
Es fantástico, realmente enfocas cualquier cosa y todos los archivos de fotografías históricas, etc., te van saliendo a través del móvil.

454
00:48:53,639 --> 00:48:55,579
Esto como instrumentos educativos no tiene precio.

455
00:48:55,579 --> 00:49:14,619
Yo creo que cuando se habla de que lo que se vivencia se aprende mejor, del aprendizaje significativo, del terreno, de estar en el terreno aprendiendo cosas, de inmersión, de multimedia, de aprendizaje enriquecido, yo creo que realmente esto no tiene precio en el momento en el que lo vivamos ya como algo generalizado.

456
00:49:15,079 --> 00:49:22,860
No sé si sea la escuela 3.0 esta, igual sí, pero también lo podríamos incorporar a la 2.0 dentro de muy poco tiempo, creo.

457
00:49:22,860 --> 00:49:25,539
En fin, es fantástico

458
00:49:25,539 --> 00:49:27,099
Creo que la idea la tenéis

459
00:49:27,099 --> 00:49:32,760
O sea que pasamos a la siguiente

460
00:49:32,760 --> 00:49:35,239
Bueno, es importante también

461
00:49:35,239 --> 00:49:36,860
Me había dejado esto un poco

462
00:49:36,860 --> 00:49:38,980
La idea esta, si os fijáis

463
00:49:38,980 --> 00:49:41,000
Al final, cuando digo lo de que el niño

464
00:49:41,000 --> 00:49:44,519
Me gustaría que ese síndrome de abstinencia

465
00:49:44,519 --> 00:49:45,840
Lo tuviera porque no va al cole

466
00:49:45,840 --> 00:49:47,239
Yo creo que lo que estoy diciendo

467
00:49:47,239 --> 00:49:49,260
Es que nos fijemos

468
00:49:49,260 --> 00:49:51,119
En qué están haciendo bien los juegos

469
00:49:51,119 --> 00:49:53,960
Y los juegos, o algo en lo que nos podríamos fijar

470
00:49:53,960 --> 00:49:58,480
porque también tiene mucho de inteligencia colectiva y porque se está haciendo muy bien en Internet,

471
00:49:58,800 --> 00:50:05,340
son los juegos masivos multiplayer online, los MMOs famosos, que son el World of Warcraft y muchos otros,

472
00:50:05,719 --> 00:50:11,619
que están haciendo, que podríamos hacer en educación para emularlos, para motivar también como lo saben hacer ellos.

473
00:50:12,199 --> 00:50:19,079
Os he puesto tres puntos. Economías de información masiva, miles de mensajes en foros, wikis, bases de datos, comunidades.

474
00:50:19,719 --> 00:50:27,179
Pues si hago un trabajo sobre la Revolución Francesa y consigo tener miles de mensajes en foros, comunidades y tal, os aseguro que aprenden.

475
00:50:27,179 --> 00:50:33,260
Es el fenómeno del host, si os fijáis. Realmente se aprende muchísimo trabajando de esta forma.

476
00:50:33,820 --> 00:50:39,760
Entornos controlados que generan confianza, que permiten experimentar y explorar, no penalizar el error.

477
00:50:40,219 --> 00:50:45,099
Lo que os digo, en el World of Warcraft se caen del pájaro y se vuelven a subir al pájaro.

478
00:50:45,099 --> 00:50:50,579
A veces en educación penalizamos demasiado y si suspenden no les dejamos más oportunidades.

479
00:50:50,739 --> 00:50:54,360
La experimentación es muy importante, el no penalizar el error.

480
00:50:55,019 --> 00:51:02,320
Creo que es muy cultural también de Occidente, no os voy a soltar todo el rollo de que los americanos lo hacen menos y todo eso, porque ya lo sabéis.

481
00:51:02,760 --> 00:51:07,340
Y el motor del aprendizaje en World of Warcraft es una mezcla de preguntas, imaginación y juego.

482
00:51:07,480 --> 00:51:13,079
Creo que están ahí los elementos por los que los juegos lo saben hacer todavía mejor que la educación.

483
00:51:15,099 --> 00:51:21,559
Vamos acabando y creo que si algo nos permite Internet también y que hay que saber aprovechar es la personalización.

484
00:51:22,099 --> 00:51:26,460
A mí me gusta mucho, y me paso también a otro punto, esta experiencia.

485
00:51:26,460 --> 00:51:29,619
Esta experiencia es la Khan Academy. No sé si habéis oído hablar de ella.

486
00:51:30,019 --> 00:51:36,460
Khan Academy. Es una academia. Estos son videotutoriales de matemáticas.

487
00:51:36,699 --> 00:51:39,539
Creo que, de hecho, este explica hacer una ecuación diferencial.

488
00:51:40,719 --> 00:51:44,380
Confieso que soy malísima en mates y he hecho una barrida. Seguro que puedo haberla dicho ya.

489
00:51:44,380 --> 00:51:51,079
No creo, pero enséñate en una ecuación diferencial, lo cuelgan en YouTube y los alumnos lo pueden aprender desde casa.

490
00:51:51,400 --> 00:51:54,539
¿Cuál es el sentido de esto? Lo dejo ver un poco.

491
00:51:56,179 --> 00:52:00,139
Se escucha raro, ¿no? Está como reverberado el sonido.

492
00:52:03,039 --> 00:52:06,699
Bueno, da igual. La idea, lo bonito de esto no es el vídeo.

493
00:52:06,840 --> 00:52:12,420
Lo bonito de esto es que permite que en el tiempo de aula no tengas que transmitir contenidos,

494
00:52:12,420 --> 00:52:18,579
que creo que es una de las cosas en las que perdéis más tiempo, en repetir una y otra vez de forma aburridísima para vosotros

495
00:52:18,579 --> 00:52:22,099
y no del todo efectiva para ellos las mismas cosas.

496
00:52:22,539 --> 00:52:28,219
Si podemos colgar videotutoriales en YouTube fantásticos de lo que dominamos y que ellos los vean,

497
00:52:28,340 --> 00:52:31,300
yo creo que la idea es así de simple en el caso de la Khan Academy.

498
00:52:31,699 --> 00:52:36,940
Podremos aprovechar después el espacio de aula para trabajar de forma individualizada con ellos,

499
00:52:36,940 --> 00:52:43,980
que sabéis que es clave y que sabéis que es de lo que más agradecen, de lo que más agradecéis incluso vosotros,

500
00:52:44,079 --> 00:52:48,679
que os quejáis siempre de que no tenéis tiempo y realmente es acuciante la falta de tiempo.

501
00:52:49,000 --> 00:52:53,079
O sea, poder dedicar el tiempo de aula a personalizar la experiencia de aprendizaje.

502
00:52:53,440 --> 00:52:58,039
En el caso de la Cana Academy utilizan los vídeos y utilizan esto de aquí.

503
00:52:58,480 --> 00:53:05,800
Lo que utilizan es, después tienen un espacio donde hacen ejercicios y es un espacio en el que no les evaluas tú,

504
00:53:05,800 --> 00:53:24,460
Se evalúan ellos. Pueden ver, fijaros también en la lógica de los videojuegos, pueden ver en todo momento cómo van sus barras de progreso, en qué están fallando. Este ejercicio, oye, que vas un poco flojo de diferenciales cuadradas y no cúbicas, acabo de decir la barbaridad del siglo, lo sé, ahora sé que estoy convencida, vale, da igual.

505
00:53:24,460 --> 00:53:39,119
O sea, un poco la personalización de la experiencia también te la ofrece la herramienta. Pensad que Internet es un entorno abundante de datos. Es fácil en entornos así en el que el alumno se pueda autoevaluar también, que es la gracia también de los videojuegos.

506
00:53:39,119 --> 00:53:56,739
Se está imponiendo un tipo de aprendizaje muy centrado en eso, en la autoevaluación un poco. Do it yourself, autoaprendizaje. La idea de los entornos personales de aprendizaje sería muy larga de comentar ahora también, pero incide también en ese autoaprendizaje.

507
00:53:56,739 --> 00:54:06,900
O sea, la idea básica es construyete tu red de aprendizaje, construyete una red en Twitter, por ejemplo, eso sería una red personal de aprendizaje, no hace falta ir mucho más allá.

508
00:54:07,480 --> 00:54:19,920
Construyete una red de personas que hablan de lo que te interesa, vuelve a la plaza del pueblo, haz esta plaza a nivel global y profesional y estarás informado absolutamente de todo, estarás actualizado,

509
00:54:19,920 --> 00:54:24,519
estarás aprendiendo permanentemente de tus pares, de tus compañeros, de tus profesores,

510
00:54:24,840 --> 00:54:29,739
de una forma fácil, de una forma mucho más, creo, realista

511
00:54:29,739 --> 00:54:32,880
ante el flujo constante de información que vivimos.

512
00:54:33,639 --> 00:54:37,280
En fin, os he puesto ejemplos aquí, ya os digo, no me da tiempo de explicaroslo todo,

513
00:54:37,280 --> 00:54:42,320
o sea que damos pinceladas, podéis profundizar en cualquiera de estos aspectos en Internet.

514
00:54:43,059 --> 00:54:47,539
Al final, porque he hablado mucho de tecnología y porque sí que tenéis esa sensación

515
00:54:47,539 --> 00:54:50,159
de, uy, qué agobio con tanto dato y tanta tecnología,

516
00:54:50,400 --> 00:54:52,179
porque sé que la tenéis en este momento,

517
00:54:52,639 --> 00:54:54,519
a mí me gusta al final citar a Illich

518
00:54:54,519 --> 00:54:57,260
y volver un poco atrás a cosas que habéis estudiado,

519
00:54:57,480 --> 00:54:59,639
que os suenan y que realmente hemos estado

520
00:54:59,639 --> 00:55:01,320
hablando de ellas todo el rato.

521
00:55:01,760 --> 00:55:03,619
Si a mí me están gustando las tecnologías,

522
00:55:03,760 --> 00:55:07,300
si creo en esto de la 2.0 en muchos ámbitos,

523
00:55:07,440 --> 00:55:08,679
pero especialmente en la escuela,

524
00:55:09,059 --> 00:55:13,139
es porque está ayudando a realizar muchísimas viejas utopías,

525
00:55:13,539 --> 00:55:15,860
en este caso educativas, también sociales,

526
00:55:15,860 --> 00:55:23,340
Lo que ha pasado en Egipto, muchos anarquistas de hace unos años también lo estarían valorando muy positivamente.

527
00:55:24,019 --> 00:55:28,980
Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos, decía Iván Illich creo que en el 71.

528
00:55:29,980 --> 00:55:36,199
Proveer a los que quieran, sí, creo no, está ahí, vale. Proveer, veis, acabo de pecar de lo de la niña de la araña.

529
00:55:36,780 --> 00:55:42,179
Lo fácil que es dárselas de que sabes datos en Internet. Yo, de verdad, hacerse el listo en Twitter es una maravilla.

530
00:55:42,539 --> 00:55:46,320
Oye, tú, que no es Zalaño, que lo buscas en Google, dices, oye, que yo también tengo Google.

531
00:55:46,599 --> 00:55:49,079
Colega, a ver, es muy fácil realmente.

532
00:55:49,500 --> 00:55:53,519
Hoy en día no es el dato académico puntual lo importante, son otras cosas.

533
00:55:53,659 --> 00:55:57,280
Es saber buscar, es saber filtrar, son otras competencias.

534
00:55:57,360 --> 00:55:58,539
La inteligencia es otra cosa.

535
00:55:59,320 --> 00:56:01,579
Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos.

536
00:56:01,719 --> 00:56:07,079
Volvemos, proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en cualquier momento de sus vidas.

537
00:56:07,079 --> 00:56:08,099
Esto es el PLE.

538
00:56:08,719 --> 00:56:11,579
Si alguien dice que no sé lo que es el PLE, pues es esto.

539
00:56:11,579 --> 00:56:24,360
O sea, el PLE no os comáis más la cabeza. Es tener un entorno que te organice toda la información en Internet de forma que te sea fácil, de forma que te pueda seguir alimentando de conocimiento durante toda tu vida, de forma permanente.

540
00:56:25,519 --> 00:56:41,519
Empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a aquellos que quieren aprender de él. El tema social creo que es esencial. Lo que decíamos de que es más difícil encontrar pareja en la era de Internet, también es más difícil realmente estar al día de tu ámbito de conocimiento.

541
00:56:41,579 --> 00:56:52,820
Porque hay muchísima gente en el mundo hablando de ello. Podéis elegir, o os seguís engañando quedando solo en los libros, o os abrís a Internet y dejáis de engañaros y realmente estáis al día en vuestro ámbito de conocimiento.

542
00:56:53,260 --> 00:57:01,099
Lo demás sería absolutamente engañarse. Dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al público general de que su objetivo sea conocido.

543
00:57:01,179 --> 00:57:10,119
Yo creo que en este último punto se basa la idea de Internet como ámbito, y que creo que el ministro también lo ha dicho, de empoderamiento, de que todos podamos ser iguales de verdad.

544
00:57:10,119 --> 00:57:20,119
Colectivos tradicionalmente discriminados como la mujer, colectivos tradicionalmente discriminados como gente con menos poder adquisitivo

545
00:57:20,119 --> 00:57:27,860
Están teniendo por lo menos con internet, mirad el niño de 14 años ayudado por la madre, un lugar en el que difundir, que es algo esencial

546
00:57:27,860 --> 00:57:36,039
En el que lanzar a la plaza del pueblo, están teniendo acceso a esa plaza del pueblo global para que si el producto es bueno, si el servicio es bueno

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si la idea es buena, pueda emerger y pueda viralizarse y pueda realmente hacerles ciudadanos más responsables

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que puedan cambiar el mundo y sobre todo también más felices.

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00:57:47,820 --> 00:57:49,460
Creo que terminamos ya, muchas gracias.

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Y no sé si... Bueno, un momento que os he puesto la puntilla final.

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En fin, es que ya os lo he dicho, a veces me adelanto, tiendo yo a precipitarme y adelantarme en las presentaciones.

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Bueno, pues esto, esto lo hemos dicho antes un poco, la idea es que estamos en crisis,

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creo que la crisis es mucho más profunda

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de lo que pensamos

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que las cosas, yo ya os digo, vengo de un congreso

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de diseñadores, vengo de un congreso ayer

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donde estaba, sí, de periodistas

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y realmente al final se trata

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un poco de lo mismo, las cosas están cambiando

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y todos estamos intentando adaptarnos

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a ellas y realmente

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lo que se respira en todas partes es esta idea

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de aquí, es esta idea de que está todo

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absolutamente en quiebra, lo de Japón

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que os decía, creo que no deja de demostrar

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que tenemos que ser 2.0

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también, sobre todo en la calle, compartir también recursos, compartir también los coches, las casas.

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En fin, hay que cambiar muchas cosas para que todo esto siga siendo sostenible.

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Os dejaba un poco la idea esta. Hay una película que se llama, que trata de la educación y de la crisis de la educación en Estados Unidos

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y se llama Waiting for Superman, esperando a Superman. Yo creo que no hay que esperar a ningún tipo de Superman,

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sino que juntos, sobre todo, aprovechando este poder de la organización sin organizaciones que nos ofrece Internet, somos la gente que hemos estado esperando.

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00:59:07,559 --> 00:59:08,380
Ahora sí, muchas gracias.

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Gracias, Dolors. Vamos bastante mal de tiempo, así que si nos importa aprovechamos el café, que además lo vamos a reducir en tiempo todo lo que podamos.

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00:59:41,070 --> 00:59:43,469
está ya frío, sé que os lo podéis beber rápido

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00:59:43,469 --> 00:59:46,510
aprovechamos el café

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00:59:46,510 --> 00:59:48,309
si alguien le quiere hacer algún comentario

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y la puede coger por ahí

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00:59:49,909 --> 00:59:51,409
si no, ella, como ha comentado

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00:59:51,409 --> 00:59:53,110
está en la red social permanentemente

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00:59:53,110 --> 00:59:55,210
y abierta a todo tipo de comentarios

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00:59:55,210 --> 00:59:58,030
nos incorporamos a las 6

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00:59:58,030 --> 00:59:59,829
si es posible

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00:59:59,829 --> 01:00:02,010
a las aulas en las que tengáis interés

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01:00:02,010 --> 01:00:03,570
de ver vuestras primeras experiencias

585
01:00:03,570 --> 01:00:03,909
gracias