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En este vídeo voy a explicar el uso que doy en mi aula a las metodologías aplicadas con medios digitales

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que favorecen tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje entre iguales y autorregulado.

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Siguiendo el hilo de las anteriores evidencias, el producto final de esta situación de aprendizaje

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00:00:14,230 --> 00:00:19,690
consiste en crear una revista del corazón con los personajes y sucesos románticos más importantes de la mitología grecolatina.

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00:00:20,149 --> 00:00:23,329
Primero hablaré de todos los preparativos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

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00:00:23,809 --> 00:00:27,010
Después, explicaré todas las actividades que generarán el aprendizaje

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00:00:27,010 --> 00:00:30,149
y, por último, los distintos aspectos de la evaluación que se ponen en juego.

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00:00:30,429 --> 00:00:34,289
La primera fase del aprendizaje basado en proyectos siempre comienza con la presentación

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00:00:34,289 --> 00:00:39,009
del desafío o problema a resolver, para después realizar un pequeño análisis de los conocimientos

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00:00:39,009 --> 00:00:44,450
previos del alumnado, en este caso mediante una actividad H5P y un cuestionario interactivo,

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00:00:44,729 --> 00:00:49,250
que serán acompañados con una serie de actividades lúdico-pedagógicas como un videojuego educativo,

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00:00:49,649 --> 00:00:51,530
un crucigrama y unas partidas de cajut.

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00:00:51,869 --> 00:00:56,350
Después, cada alumno estrenará su portfolio individual con una reflexión acerca de sus

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fortalezas y debilidades. Ya sólo queda crear los grupos base cooperativos y configurarlos en la

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00:01:00,869 --> 00:01:05,730
plataforma para después estrenar el documento cuaderno de equipo para reflexionar y debatir

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00:01:05,730 --> 00:01:10,430
lo que puede aportar cada uno al grupo de trabajo. Pasamos a la fase de construcción cooperativa del

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00:01:10,430 --> 00:01:15,230
conocimiento. Ni que decir tiene que toda esta secuencia de actividades permite a los alumnos

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00:01:15,230 --> 00:01:21,010
planificar, registrar y consultar la documentación relativa a su aprendizaje, así como compartir sus

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00:01:21,010 --> 00:01:26,010
ideas, conocimientos y soluciones. Los contenidos se transmiten en explicaciones en vídeo o en

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00:01:26,010 --> 00:01:31,049
presentaciones que se convierten en el contexto apropiado para que los alumnos puedan interactuar

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y planificar el proyecto cooperativo, comenzando con la lluvia de ideas en la sala de chat de la

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00:01:35,909 --> 00:01:40,930
plataforma y terminando la planificación por sesiones en el cuaderno de equipo. Comienza así

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00:01:40,930 --> 00:01:45,370
la secuencia de tareas cooperativas en las que se desarrollan las distintas interpendencias

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positivas. Los alumnos se necesitan mutuamente para realizar pequeños proyectos, reciben la

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misma recompensa en mapas digitales cooperativos o comparten la meta de solucionar entre todos un

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00:01:56,569 --> 00:02:02,170
escape room. Ahora bien, los alumnos deben también demostrar su desempeño personal en el proyecto

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00:02:02,170 --> 00:02:07,329
mediante controles o pruebas individuales y con su aportación específica al proyecto cooperativo.

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00:02:08,270 --> 00:02:13,169
Mientras tanto, utilizarán también el portfolio individual para llevar el registro de todas sus

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00:02:13,169 --> 00:02:18,830
actividades, culminando después con una escalera de la metacognición en la que reflexionarán qué,

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00:02:18,830 --> 00:02:22,030
cómo y para qué han aprendido lo que han aprendido.

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00:02:22,689 --> 00:02:26,210
Para terminar, podemos ver cómo la evaluación está presente en todos los momentos de la

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00:02:26,210 --> 00:02:27,050
situación de aprendizaje.

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00:02:27,370 --> 00:02:32,069
En cuanto a heterovaluación, el profesor evalúa las tareas del proyecto mediante rúbricas

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00:02:32,069 --> 00:02:33,729
de la calificación avanzada de Moodle.

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00:02:34,009 --> 00:02:37,650
Por otro lado, gestionando los permisos de la plataforma, los alumnos se convierten en

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00:02:37,650 --> 00:02:42,669
sus propios evaluadores, utilizando rúbricas adaptadas a sus tareas y también una autoevaluación

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00:02:42,669 --> 00:02:45,250
cualitativa de su rendimiento en el porfolio individual.

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00:02:45,250 --> 00:02:51,129
La coevaluación de la actitud cooperativa se realiza con la herramienta Corrubrics y también en el cuaderno de equipo,

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acabando con una encuesta de satisfacción sobre la situación de aprendizaje

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00:02:54,530 --> 00:03:00,310
y una reflexión final acerca de lo que han aprendido y los asuntos que no les han quedado suficientemente claros.