1
00:00:02,480 --> 00:00:05,780
Soy Raquel Hernández Oñoro, profesora de grado medio de formación profesional

2
00:00:05,780 --> 00:00:10,179
y en este vídeo voy a explicar cómo utilizamos Google Classroom como plataforma de gestión de aprendizaje.

3
00:00:11,099 --> 00:00:14,400
Hemos creado una clase para cada uno de los módulos que impartimos.

4
00:00:14,779 --> 00:00:17,620
Todas las clases están activas y tienen alumnos matriculados.

5
00:00:22,859 --> 00:00:26,839
Con carácter general, todos los alumnos se matriculan al principio de curso, a través de invitación,

6
00:00:27,059 --> 00:00:31,859
si bien en algunas ocasiones se facilita el código para que el alumno se una a la misma.

7
00:00:32,619 --> 00:00:36,740
La estructura de cada clase varía en cada módulo, ya que también varía la finalidad de su uso.

8
00:00:37,299 --> 00:00:42,359
En módulos más teóricos, como contabilidad, utilizamos la plataforma básicamente como repositorio,

9
00:00:42,759 --> 00:00:47,280
para añadir aquí los contenidos, información de interés, enlaces, ejercicios.

10
00:00:48,000 --> 00:00:52,039
Sin embargo, en otros módulos, como procesos de venta o servicios de atención comercial,

11
00:00:53,240 --> 00:00:56,000
su utilización es mucho más dinámica e interactiva con los alumnos,

12
00:00:56,000 --> 00:01:00,719
y se incluyen no solo esos contenidos, sino también algunas actividades, formas de evaluación

13
00:01:00,719 --> 00:01:03,579
y demás que veremos un poquito más adelante.

14
00:01:04,359 --> 00:01:07,500
No obstante, en todas ellas la estructura sigue la secuencia de unidades

15
00:01:07,500 --> 00:01:10,219
que propone la programación de cada módulo

16
00:01:10,219 --> 00:01:14,879
y dentro de cada unidad también seguimos la secuencia didáctica programada para su desarrollo.

17
00:01:15,620 --> 00:01:19,280
En todas ellas se comparten contenidos tanto propios como ajenos

18
00:01:19,280 --> 00:01:21,840
y además se incluyen algunas tareas.

19
00:01:23,219 --> 00:01:27,319
A modo de ejemplo voy a explicar la estructura del módulo de procesos de venta

20
00:01:27,319 --> 00:01:29,219
dentro del grado medio de actividades comerciales.

21
00:01:29,640 --> 00:01:38,640
Dentro de este módulo, la estructura comienza con la guía didáctica del mismo, que está disponible a lo largo de todo el curso para que el alumno la pueda consultar cuando lo considere.

22
00:01:39,260 --> 00:01:44,579
Se añaden también las principales normas de la etiqueta y una actividad que hacemos al principio del curso con los alumnos.

23
00:01:45,620 --> 00:01:55,840
Posteriormente, se incluye una reflexión inicial que nos permite introducir los contenidos que vamos a ver en el curso y empezará a levantar el interés del alumno por el módulo que vamos a ver.

24
00:01:55,840 --> 00:02:02,400
dentro de cada unidad la estructura es más o menos la misma si bien según las peculiaridades de los

25
00:02:02,400 --> 00:02:08,139
contenidos a tratar añadimos más o menos recursos para el desarrollo de la misma no obstante se

26
00:02:08,139 --> 00:02:12,560
pretende que en todas ellas existan al menos los siguientes recursos por un lado comenzamos

27
00:02:12,560 --> 00:02:16,960
siempre con una actividad motivadora que puede ser el visionado de un vídeo puede ser una noticia

28
00:02:16,960 --> 00:02:21,900
puede ser algún trabajo un pequeño trabajo de investigación en definitiva se trata de hacer

29
00:02:21,900 --> 00:02:25,819
cualquier tipo de actividad que nos permite introducir los contenidos de la unidad y

30
00:02:25,819 --> 00:02:31,039
levantar el interés del alumnado. Por otra parte, añadimos también unos esquemas de elaboración

31
00:02:31,039 --> 00:02:36,879
propia hechos en PowerPoint, aunque luego se suben en PDF, que sirven de guía para la presentación

32
00:02:36,879 --> 00:02:42,379
de los contenidos teóricos de la unidad. Una vez finalizada la unidad, hacemos una sesión en el

33
00:02:42,379 --> 00:02:47,879
aula en la que sacamos las ideas principales del tema. Posteriormente, elaboramos también un

34
00:02:47,879 --> 00:02:53,439
powerpoint que subimos en modo de pdf que sirve de esquema resumen para que los alumnos tengan

35
00:02:53,439 --> 00:03:00,180
una guía de las ideas principales que tienen que estudiar en cada una de las unidades y por último

36
00:03:00,180 --> 00:03:06,360
añadimos siempre un cuestionario de autoevaluación elaborado con google forms esto como digo es sería

37
00:03:06,360 --> 00:03:11,520
la estructura básica que aparece en todas las unidades no obstante a partir de ahí la peculiaridad

38
00:03:11,520 --> 00:03:16,680
de cada una de ellas hace necesario introducir nuevos recursos así por ejemplo en algunos casos

39
00:03:16,680 --> 00:03:31,560
Tenemos que insistir en los repasos o añadir soluciones a algunos de los ejercicios que hemos hecho en clase. En otros casos tenemos que poner algún tipo de ejemplo que ayude un poquito a los alumnos a hacer posteriormente los ejercicios que les hemos pedido.

40
00:03:31,560 --> 00:03:48,780
En algunas otras unidades, por ejemplo, en esta unidad que se lleva a cabo el desarrollo de un proyecto a través de AVP, introducimos un contenido también de elaboración propia hecho con Excel Learning en el que se introducen todas las actividades que vamos a llevar a cabo a lo largo del desarrollo del proyecto.

41
00:03:49,020 --> 00:03:58,759
En otros, por ejemplo, introducimos algún tipo de vídeo. Respecto a los métodos de evaluación, son diversos y de nuevo dependen del tipo de unidad que estemos dando y los contenidos a trabajar.

42
00:03:58,759 --> 00:04:11,060
Como ya hemos mencionado anteriormente, en todas las unidades añadimos un cuestionario de actualización al final. En otras ocasiones lo que se hace es añadir algún tipo de tarea que los alumnos tienen que preparar.

43
00:04:11,659 --> 00:04:25,579
También en otras ocasiones se lleva a cabo una calificación a través de una rúbrica, calificación llevada a cabo por el profesorado, pero en cualquier momento los alumnos tienen conocimiento de la rúbrica que se va a aplicar.

44
00:04:25,579 --> 00:04:32,720
Y en otras ocasiones, como por ejemplo en el proyecto de la unidad 5, se lleva a cabo un trabajo de co-evaluación.

45
00:04:32,899 --> 00:04:42,199
Un trabajo de co-evaluación a través de una rúbrica en la que cada alumno evalúa el trabajo del compañero a través de un formulario de Google Forms.

46
00:04:43,560 --> 00:04:50,759
Respecto a la accesibilidad, hemos añadido diferentes extensiones del navegador, de las que cabe destacar, por un lado, Dark Reader,

47
00:04:50,759 --> 00:04:57,000
que nos permite cambiar la configuración de la pantalla y ajustar el brillo, el contraste

48
00:04:57,000 --> 00:05:02,259
y sobre todo esta otra aplicación que se denomina Helperbird

49
00:05:02,259 --> 00:05:09,060
en la que existen variedad de opciones de accesibilidad, algunas son de pago pero la mayoría son gratuitas

50
00:05:09,060 --> 00:05:12,079
y simplemente con las gratuitas se pueden acceder a varias opciones

51
00:05:12,079 --> 00:05:17,060
como por ejemplo cambiar la fuente y utilizar un tipo de fuente más accesible

52
00:05:17,060 --> 00:05:25,060
Se puede también cambiar el tamaño del texto, se puede cambiar el espaciado entre las palabras, el espaciado entre las letras,

53
00:05:26,079 --> 00:05:31,259
de tal forma que cada alumno puede adaptar la vista de la pantalla a sus necesidades.

54
00:05:31,759 --> 00:05:39,399
Además también establece otro tipo de herramientas, como por ejemplo podemos cambiar los estilos y colores del fondo o del texto según nos interese

55
00:05:39,399 --> 00:05:46,199
y además añade un lector de la pantalla, así como un traductor.

56
00:05:46,199 --> 00:05:52,800
Por tanto, es una buena aplicación que incluye diferentes opciones de accesibilidad para nuestros alumnos.