1
00:00:00,620 --> 00:00:07,980
Esta es mi evidencia sobre innovación metodológica describiendo la infografía de mi secuencia didáctica.

2
00:00:08,480 --> 00:00:13,519
Desde el primer momento, con el título Discovering Fantastic Animals, nos indica que estamos trabajando en inglés,

3
00:00:13,880 --> 00:00:21,039
que vamos a trabajar los animales y que vamos a trabajar también sus partes y su descripción.

4
00:00:22,019 --> 00:00:23,879
Vamos a empezar por la introducción.

5
00:00:24,420 --> 00:00:28,339
Mediante una carta que nos llega a la doctora Helen Obreca de Telenatural History Museum,

6
00:00:28,339 --> 00:00:32,740
desde donde llegaron los alumnos hasta la última actividad, partimos

7
00:00:32,740 --> 00:00:38,939
es una actividad más motivadora que parte de lo que han estado trabajando anteriormente

8
00:00:38,939 --> 00:00:41,799
que va a continuar el proyecto que estaban desarrollando

9
00:00:41,799 --> 00:00:46,039
en esa carta les viene un código QR con la dirección de un genial

10
00:00:46,039 --> 00:00:50,619
en el cual muestra el museo de animales fantásticos y una visita virtual del mismo

11
00:00:50,619 --> 00:00:52,939
pasamos a la investigación de contenidos

12
00:00:52,939 --> 00:00:56,539
en la cual mediante una actividad de Flipper Classroom

13
00:00:56,539 --> 00:01:03,039
Ellos van a ver un vídeo con información sobre las distintas partes de los animales, cómo se llaman, cuáles son, etc.

14
00:01:03,380 --> 00:01:08,340
Y con ello, ya en clase, van a elaborar un mind map, un mapa mental individual.

15
00:01:09,260 --> 00:01:17,700
Luego, una vez desarrollado ese mapa mental, se les abre la posibilidad de realizar un cajut para, precisamente, practicar el vocabulario.

16
00:01:17,700 --> 00:01:26,560
El cajú tiene en parte una actividad de repaso de vocabulario a la vez que evaluativa para el profesor.

17
00:01:27,219 --> 00:01:29,200
Continuamos con el desarrollo del producto final.

18
00:01:29,859 --> 00:01:31,000
Nos dirigimos a la aula del futuro.

19
00:01:32,439 --> 00:01:39,019
Vamos a utilizar solamente cuatro estaciones de las de la aula del futuro, por lo tanto, los alumnos se dividen en cuatro distintos grupos

20
00:01:39,019 --> 00:01:44,540
e irán rotando por cada una de esas estaciones para poder ir desarrollando precisamente ese producto final.

21
00:01:44,540 --> 00:02:06,219
Por un lado, en la sección Crea, mediante tablets, van a dibujar, utilizando el sketchbook, qué animal fantástico se les ocurre y cómo sería. En la sección Investiga, de manera física, van a tener distintas noticias sobre animales curiosos reales de la vida real, para que ellos puedan contextualizar con la realidad.

22
00:02:06,799 --> 00:02:11,539
Por último, continuando en la sección Explora, van a encontrar distintos códigos QR.

23
00:02:11,819 --> 00:02:17,780
Cada uno de ellos con la imagen de una de las criaturas que aparecieron en el vídeo de animales fantásticos

24
00:02:17,780 --> 00:02:21,039
y su descripción en inglés, que les sirva como modelo para su trabajo.

25
00:02:21,400 --> 00:02:23,860
Y por último, en Desarrolla, van a tener su plantilla de trabajo.

26
00:02:24,340 --> 00:02:26,900
Con esa plantilla de trabajo van a exponer el producto final.

27
00:02:26,900 --> 00:02:33,599
Será una exposición por equipos que van a estar utilizando todos los recursos que han utilizado anteriormente.

28
00:02:33,599 --> 00:02:56,039
Continuamos con un feedback mediante el cual ellos van a poder, utilizando la escalera de la retroalimentación, contar a sus compañeros qué es lo que pueden mejorar, lo que pueden aclarar, valorando precisamente su trabajo y expresando sus inquietudes y haciendo sugerencias para que ellos puedan avanzar en ese contenido.