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Voy a mostrar una infografía en la que se presenta una situación de aprendizaje para sexto de educación primaria donde se puede ver a simple vista lo que se pretende conseguir, la estructura, las estrategias metodológicas y las herramientas de evaluación.

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Esta situación de aprendizaje está basada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el trabajo entre iguales y la resolución de problemas, en la que los alumnos utilizarán sus propias tablas para la creación de un producto final.

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Los grupos cooperativos desarrollarán una presentación orientada a la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a por qué late el corazón.

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Además, en el diseño de las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño

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universal del aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión

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00:00:33,280 --> 00:00:35,979
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:36,420 --> 00:00:40,179
El aula se organizará en torno a grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios del centro

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00:00:40,179 --> 00:00:43,460
para favorecer la implicación y creación de su producto final, dado que el centro cuenta

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con varias aulas de usos múltiples.

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00:00:45,520 --> 00:00:48,579
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases en las que habrá alguna actividad

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o proceso evaluable para garantizar la evaluación continua.

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00:00:51,780 --> 00:00:55,880
La primera sesión corresponde a la fase de presentación del proyecto, donde se trata

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de motivar a mi alumnado y conocer sus conocimientos previos. Como actividad inicial y motivadora,

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00:01:00,179 --> 00:01:03,920
se presentará en clase en un botiquín de primeros auxilios. A través de la rutina de pensamiento

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en los puntos cardinales, los alumnos reflexionarán primero de forma individual y después se realizará

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00:01:07,599 --> 00:01:11,019
un debate. Será la realización de un cajut, lo que nos sirva como punto de partida para proponer

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la pregunta guía del proyecto. ¿Por qué la del corazón? En la fase de planificación se crearán

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los grupos cooperativos, pondrán en marcha su cuaderno de trabajo que realizarán en presentaciones

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de Google. Paralelamente, cada alumno realizará su portafolio personal utilizando la herramienta

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ese note, registrando todo el proceso a través de evidencia, reflexiones y autoevaluación. Antes

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de empezar a investigar, se proporcionará una rúptica de todo el proceso de evaluación para

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que sepan en todo momento cómo tienen que trabajar y cómo se evaluará el proyecto. Las sesiones 4 y

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5 corresponden a la fase de investigación del contenido y a los elementos propios de la misión.

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Se utilizarán diferentes técnicas de agrupamiento en los grupos y la búsqueda de información se

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realizará a través de un entorno seguro, con un sitio web interactivo a través de la herramienta

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ThinkLink. Se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición,

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00:01:49,120 --> 00:01:53,200
la creación de mapas conceptuales utilizando Mindomo para estructurar todo el contenido.

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00:01:53,359 --> 00:02:02,340
De la sesión 6 a la 9 corresponde a la fase de creación, donde a partir del mapa mental que tiene creado irán organizando el contenido en diapositivas para finalmente grabar un vídeo explicativo utilizando CapCut.

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00:02:02,959 --> 00:02:08,580
Deberán revisar y editar el vídeo antes de subirlo a la tarea creada en el aula virtual, en forma de taller para favorecer la evaluación entre iguales.

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00:02:09,159 --> 00:02:17,340
En la sesión 10 llega el momento de la presentación. Para ello iremos al aula del futuro del centro en la que realizaremos de forma sistemática las exposiciones para visualizar los diferentes productos finales.

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00:02:17,340 --> 00:02:21,460
Cada vez que se visualice un vídeo, se realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento.

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00:02:21,840 --> 00:02:25,580
La escalera feedback, para que el alumnado aprenda aquel feedback de forma constructiva.

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00:02:25,919 --> 00:02:29,340
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del proyecto.

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00:02:30,460 --> 00:02:33,240
En la sesión 11 toca difundir el proyecto.

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00:02:33,439 --> 00:02:38,020
En el centro se dispone de páginas web y redes sociales donde se puede publicar el proyecto para el resto de la comunidad educativa.

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00:02:38,680 --> 00:02:40,479
Finalmente, todo proyecto requiere una evaluación final.

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00:02:40,919 --> 00:02:44,419
Durante esta sesión se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación

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00:02:44,419 --> 00:02:53,180
y la evaluación final a través del gráfico KWL en su portfolio personal realizarán una rutina de presentamiento, las tres S, stop, stay, start, para reflexionar de forma personal.

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00:02:53,680 --> 00:02:57,659
Dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer de nuevo, dando por finalizado el proyecto con esta sesión.