1 00:00:00,000 --> 00:00:07,800 Hola, vamos a hacer un recorrido por las tres últimas tareas realizadas para comprender 2 00:00:07,800 --> 00:00:12,640 mejor en qué consiste nuestra situación de aprendizaje. Por contextualizarlo un poco, 3 00:00:12,640 --> 00:00:16,200 la propuesta está pensada para un grupo de segundo infantil, es decir, los alumnos tienen 4 00:00:16,200 --> 00:00:21,520 cuatro años y os voy a contar un poquito cómo funciona la situación de aprendizaje 5 00:00:21,520 --> 00:00:26,960 gracias a esta infografía que hemos realizado en CAMBA. La situación de aprendizaje que 6 00:00:26,960 --> 00:00:34,320 he planteado en la tarea número 3 se llama reciclín y está enfocada a trabajar todas 7 00:00:34,320 --> 00:00:39,760 las áreas del currículum de educación infantil en este segundo curso. ¿Cómo va a empezar 8 00:00:39,760 --> 00:00:46,560 un poco esta situación? Va a llegar un villano llamado microplástico y nos va a desordenar 9 00:00:46,560 --> 00:00:51,600 todo el cole, va a vaciarnos las basuras, nos va a dejar todos los residuos tirados 10 00:00:51,600 --> 00:00:57,120 y los niños al llegar al aula encontrarán todo desordenado. Entonces tendremos que 11 00:00:57,120 --> 00:01:02,760 intentar jugar por equipos para clasificar de nuevo los residuos que microplástico ha 12 00:01:02,760 --> 00:01:08,600 tirado por el suelo y así trabajaremos de nuevo un contenido que ya venimos trabajando 13 00:01:08,600 --> 00:01:14,080 de manera sistematizada desde primero de infantil, que son la clasificación de residuos 14 00:01:14,080 --> 00:01:17,960 en los diferentes contenedores. Marrón para el orgánico, verde para el vidrio, azul para 15 00:01:17,960 --> 00:01:23,400 el papel y cartón, amarillo para el plástico y naranja para residuos genéricos. ¿Qué 16 00:01:23,400 --> 00:01:30,560 ocurrirá? Pues que tendremos que seguir la misión de nuestra superheroína reciclín, 17 00:01:30,560 --> 00:01:35,240 que se pondrá en contacto con nosotros mediante un vídeo para que le ayudemos a ser sus ayudantes 18 00:01:35,240 --> 00:01:42,040 de superhéroe y también contribuir a que el planeta recicle mejor y cuide más el medioambiente. 19 00:01:42,040 --> 00:01:48,240 Por eso en la asamblea trabajaremos un poquito esta petición, intentaremos describir lo 20 00:01:48,240 --> 00:01:55,160 que ha ocurrido y contestar a su petición. Implicaremos a todo el centro, a las familias 21 00:01:55,160 --> 00:02:00,520 y elaboraremos una serie de carteles informativos con los contenedores y los iremos colocando 22 00:02:00,520 --> 00:02:05,480 por todo el cole para recordar a la gente la importancia de reciclar. Además vamos 23 00:02:05,480 --> 00:02:10,280 a organizar una pequeña manifestación, vamos a salir por el barrio a colocar estos carteles 24 00:02:10,280 --> 00:02:14,480 y haremos fotos para denunciar el estado de limpieza de las calles de nuestra ciudad. 25 00:02:14,480 --> 00:02:18,840 Esto servirá también para que de una manera de aprendizaje a servicio, nuestro proyecto 26 00:02:18,840 --> 00:02:23,920 tiene un carácter de aprendizaje a servicio, pues también podamos mejorar el estado de 27 00:02:23,920 --> 00:02:28,600 limpieza de estas calles. ¿Qué ocurrirá? Pues que gracias a esta situación de aprendizaje 28 00:02:28,600 --> 00:02:35,160 conseguiremos que microplástico se transforme y deje de ser ese supervillano y se convierta 29 00:02:35,160 --> 00:02:42,800 en el nuevo ayudante de nuestra querida Recycling. Por último, para despedirnos de ellos, conseguiremos 30 00:02:42,800 --> 00:02:48,720 una medalla de colaborador de Vigilante del Planeta y antes de eso realizaremos un taller 31 00:02:48,720 --> 00:02:53,000 con nuestras familias con materiales reciclados para que comprendan la importancia no solo 32 00:02:53,000 --> 00:02:58,800 del reciclaje sino también de reducir los residuos. Todo eso lo hemos visto descrito 33 00:02:58,800 --> 00:03:05,720 en esta plantilla de Canva, en esta infografía. Después pasamos a la tarea número 4 que 34 00:03:05,720 --> 00:03:12,320 está centrada principalmente en la evaluación de los aprendizajes. Para ello hemos configurado 35 00:03:12,320 --> 00:03:17,840 el libro de calificaciones del aula virtual porque nuestro centro utiliza una plataforma 36 00:03:17,840 --> 00:03:22,880 Moodle similar a esta, no utilizamos raíces en nuestro centro, entonces no me pareció 37 00:03:22,880 --> 00:03:29,880 como más práctico para mi día a día configurar las calificaciones desde esta plataforma. 38 00:03:29,880 --> 00:03:37,360 Valiéndonos de las herramientas H5P hemos propuesto tres actividades, dos en formato 39 00:03:37,360 --> 00:03:43,200 H5P y una en formato cuestionario. La primera de ellas es la evaluación 1, la separación 40 00:03:43,200 --> 00:03:49,400 de residuos, fue un H5P de formato True and False. Para mí la limitación principal ha 41 00:03:49,400 --> 00:03:54,360 sido que este tipo de dinámicas, todas las que he visto a lo largo del curso, cuesta 42 00:03:54,360 --> 00:03:58,160 un poco más enfocarlas al área de infantil porque tienen mucho contenido escrito, entonces 43 00:03:58,160 --> 00:04:02,880 he intentado añadir muchísimas imágenes para facilitarles la tarea y la comprensión 44 00:04:02,880 --> 00:04:09,600 de ellas. En este caso el contenido interactivo consistía en un True and False, como verdadero 45 00:04:09,600 --> 00:04:15,360 o falso empiezan por mayúscula, verdadero V, falso F, pues ya habrán trabajado con ellos 46 00:04:15,360 --> 00:04:22,720 para que sin necesidad de leer puedan clicar la respuesta correcta. Como vemos aquí mostramos 47 00:04:22,720 --> 00:04:26,560 el contenedor y en este caso tenemos que saber si este es el contenedor donde se deposita 48 00:04:26,560 --> 00:04:34,080 el papel. En este caso esta tarea no podría ser autónoma porque no sabe leer pero podemos 49 00:04:34,080 --> 00:04:39,920 utilizar la voz del maestro en este caso o si fuera una tarea para colocar en la plataforma 50 00:04:39,920 --> 00:04:44,640 y que pueden acceder las familias, pues que fueran las propias familias las que leyeran 51 00:04:44,640 --> 00:04:49,200 la frase que ellos tienen que deducir si es verdadera o falsa. En este caso vemos 52 00:04:49,200 --> 00:04:53,680 un contenedor de plástico amarillo, si era verdadero o falso, en este caso no es el contenedor 53 00:04:53,680 --> 00:05:00,280 que deposita el papel, entonces ellos deducirían que es falso y daríamos la opción de comprobar. 54 00:05:00,280 --> 00:05:07,080 También hemos hecho una tarea de H5P de tipo Drag and Drop y hemos vuelto a valernos de 55 00:05:07,080 --> 00:05:12,760 esta misma estrategia, es decir, utilizar la imagen para que ellos puedan resolverla. 56 00:05:12,760 --> 00:05:19,400 Hemos propuesto esta imagen que es nuestro querido reciclín con una botella de plástico 57 00:05:19,400 --> 00:05:24,480 y ellos tienen que deducir qué tipo de residuo es. Como estas palabras han trabajado previamente 58 00:05:24,480 --> 00:05:30,560 en las asambleas, ellos tienen estrategias lectoras para deducir qué palabra es, basándose 59 00:05:30,560 --> 00:05:35,400 en la primera letra de la palabra o algunos que empiezan a decodificar ya, se podrían 60 00:05:35,400 --> 00:05:40,160 basar en esas estrategias. En este caso este residuo es un residuo plástico, lo colocamos 61 00:05:40,160 --> 00:05:47,280 en el área y después lo podríamos comprobar. Yo creo que ha sido una tarea bastante significativa 62 00:05:47,280 --> 00:05:50,840 para ellos y que lo podría importar yo perfectamente a mi aula. 63 00:05:50,840 --> 00:05:58,720 Y por último estaría el cuestionario de evaluación final. Volvemos otra vez a la 64 00:05:58,720 --> 00:06:02,920 misma preocupación. ¿Cómo lo adaptamos para que ellos puedan resolverlo sin necesidad 65 00:06:02,920 --> 00:06:10,080 de leer? Me he basado en estos colores. El sí es el verde y el no es el rojo. Como esta 66 00:06:10,080 --> 00:06:15,160 estrategia la haríamos antes, la trabajaríamos antes en el aula, podrían resolverlo de 67 00:06:15,160 --> 00:06:19,480 manera autónoma. En este caso sería de manera visual. Podemos tirar el papel o cartón 68 00:06:19,480 --> 00:06:24,040 a un contenedor de color verde y ellos saben que no porque ya lo hemos trabajado gracias 69 00:06:24,040 --> 00:06:30,960 a la propuesta y así tendríamos las diferentes preguntas. En este caso lo mismo. Me he basado 70 00:06:30,960 --> 00:06:37,200 también en los colores para que ellos puedan deducir lo que tienen que contestar. 71 00:06:37,200 --> 00:06:47,520 Una cosa que nunca había visto antes es cómo funciona el libro de calificaciones. 72 00:06:47,520 --> 00:06:53,760 Porque ya te digo que en nuestro centro como tal no lo utilizamos. Pero veo que se pueden 73 00:06:53,760 --> 00:06:59,360 importar los resultados de estos cuestionarios de una manera muy sencilla. Creo que se puede 74 00:06:59,360 --> 00:07:04,160 empezar a hacer pequeñas experiencias en la plataforma de nuestro centro. 75 00:07:04,160 --> 00:07:09,880 Y por último estaría la tarea número 5 que sería el espacio de actividades con distintos 76 00:07:09,880 --> 00:07:17,080 ritmos de aprendizaje. Al plantear esta tarea me pasaba un poquito lo mismo. Es decir, cómo 77 00:07:17,080 --> 00:07:24,800 ellos podrían valerse de este espacio para hacerlo de manera autónoma. En la propuesta 78 00:07:24,800 --> 00:07:31,320 del videotutorial nos proponían que hiciéramos en la parte de inicio, el link de inicio, 79 00:07:31,320 --> 00:07:38,200 un documento Word o un PDF en el que explicáramos cuáles son las instrucciones de resolución 80 00:07:38,200 --> 00:07:44,960 de esta tarea. Pero en mi caso considero que para cuatro años leer instrucciones es prácticamente 81 00:07:44,960 --> 00:07:52,120 imposible. Entonces yo lo que hice fue generar un pequeño vídeo. Voy a parar el audio para 82 00:07:52,120 --> 00:08:00,880 que se pueda escuchar mi voz. Gracias a la AIA ha decodificado un mensaje. La voz de 83 00:08:00,920 --> 00:08:06,280 Recycling se puede escuchar. Y ha también incrustado el espacio de aprendizaje para 84 00:08:06,280 --> 00:08:12,520 que ellos sepan que clicando en las diferentes tareas van a los diferentes enlaces que están 85 00:08:12,520 --> 00:08:19,920 linkados en cada una de ellas. Entonces, bueno, pues si vemos un poco la infografía. Bueno, 86 00:08:19,920 --> 00:08:26,800 la infografía, la tarea número 5. Bueno, pues en este inicio estaría ese vídeo de instrucciones. 87 00:08:26,880 --> 00:08:33,120 La tarea número 1 era un vídeo de YouTube. Bueno, aquí está la publicidad. Vamos a quitarle el 88 00:08:33,120 --> 00:08:39,720 sonido. Es una canción de cantajuego simplemente para motivar un poco la estrategia del juego. 89 00:08:39,720 --> 00:08:48,560 Después, en esta tarea número 2, nos iríamos a un Geniali que intenté elegir uno que respetara 90 00:08:48,560 --> 00:08:52,560 un poquito lo que es el reto de los superhéroes. Entonces, bueno, pues salvemos el planeta y todo 91 00:08:52,720 --> 00:09:00,080 esto. Me gustaría hacerlo yo para adaptarlo más a mi contexto concreto. Pero bueno, como en esta 92 00:09:00,080 --> 00:09:06,200 tarea no se nos pedía crear el Geniali en sí, sino simplemente linkarlo, pues me ha gustado conocer 93 00:09:06,200 --> 00:09:14,800 esto así. Vale, hemos tenido aquí un pequeño problema. No pasa nada. Vale, y volvemos a 94 00:09:14,800 --> 00:09:20,520 presentar. Bien, esta tarea número 3 era la primera tarea valuable. Entonces, la hemos hecho con Live 95 00:09:20,600 --> 00:09:25,440 Worksheet. Bueno, pues la calidad de las imágenes no me gusta especialmente, pero bueno, crearía yo 96 00:09:25,440 --> 00:09:32,160 unas adaptadas a mi contexto de aula. Y lo que en el videotutorial consideraban el repostaje, yo lo 97 00:09:32,160 --> 00:09:36,360 he considerado como la escuela de superhéroes, porque es precisamente la tarea que está pensada 98 00:09:36,360 --> 00:09:43,840 para que nuestros superhéroes, si tienen todavía algunas dudas de cómo se recicla, pues vean un 99 00:09:43,840 --> 00:09:50,960 vídeo en el que se, bueno, pues les refrescan un poco cómo se recicla. Vale, y qué residuos van a 100 00:09:50,960 --> 00:09:56,680 cada contenedor y demás. Y bueno, pues volveríamos a pasar, una vez que ya han pasado por esta zona 101 00:09:56,680 --> 00:10:01,080 en la que se han refrescado un poquito esos contenidos, pasaríamos a la tarea número 4, 102 00:10:01,080 --> 00:10:06,600 que es otra Live Worksheet, en la que en este caso sería un poco drag and drop, como la tarea que 103 00:10:06,600 --> 00:10:12,480 planteábamos de H5P en el libro de calificaciones, pero bueno, en este otro formato. Y la tarea final 104 00:10:12,640 --> 00:10:18,560 es un cajut. Este cajut, bueno, pues simplemente como tampoco se nos pedía que lo creáramos, 105 00:10:18,560 --> 00:10:24,080 lo he linkado desde aquí. Bien, ahora no me sale, perdón, no me sale directamente eso, 106 00:10:24,080 --> 00:10:31,480 me sale la publicidad de cajut, pero bueno, ya ves que se manda aquí. Y aquí estaría. He elegido 107 00:10:31,480 --> 00:10:36,600 este porque creo que es el que estaba más adaptado a la edad de mis alumnos, pero bueno, 108 00:10:36,760 --> 00:10:42,560 se podría crear uno perfectamente y ya estaría. Y nada, la verdad es que me ha gustado mucho 109 00:10:42,560 --> 00:10:47,960 realizar estas actividades y me ha animado a integrarlas un poquito más en mi día a día. 110 00:10:47,960 --> 00:10:53,520 Así que espero que te haya gustado esta explicación y muchas gracias. Hasta luego.