1
00:00:05,740 --> 00:00:11,980
...a la segunda comunicación, Elena Campo, Luz de Tavara y Clotilde Prieto,

2
00:00:12,880 --> 00:00:19,100
y bueno, nos va a hablar sobre un proyecto, un programa que permite la comunicación a través de una plataforma digital

3
00:00:19,100 --> 00:00:23,660
para personas que, por la razón que sea, no pueden expresarse oralmente.

4
00:00:24,379 --> 00:00:24,699
¿Vale?

5
00:00:26,519 --> 00:00:31,839
Buenos días, me llamo Luz de Tavara, trabajo de PT en el Colegio de Montaña de Badajoz,

6
00:00:31,839 --> 00:00:36,859
y coordino y dirijo el proyecto ARCON, el programa ARCON.

7
00:00:37,700 --> 00:00:43,119
Antes de nada, yo quiero agradecer a todos los organizadores, a todos los asistentes que han venido

8
00:00:43,119 --> 00:00:46,740
por hacer posible esto, que la verdad merece la pena.

9
00:00:47,380 --> 00:00:53,920
Bien, presento, Elena Campo, está en el proyecto ARCON con nosotros, es miembro activo del Grupo ARCON

10
00:00:53,920 --> 00:00:58,119
y Clotilde Prieto, igualmente que Elena, es miembro activo del Grupo ARCON.

11
00:00:58,119 --> 00:01:11,980
Bien, el programa Arcon es un programa que facilita la comunicación a cualquier persona que en un momento determinado, como va a explicar luego Elena, en un momento determinado carezca de posibilidad de comunicación.

12
00:01:12,500 --> 00:01:19,980
Si yo quiero ahora mismo pedir un lápiz al de al lado y no soy capaz de comunicarme por lo que sea, puedo con este programa hacerlo.

13
00:01:19,980 --> 00:01:39,980
Bien, ¿cómo surgió? Como vosotros sabéis, yo no os voy a decir nada nuevo, todas estas cosas surgen por circunstancias muy locas. Esto surgió, primero, porque yo tuve una reunión con una madre y me dijo que soñaba que su hija la llamara mamá y que no.

14
00:01:39,980 --> 00:01:54,560
Y le pregunté en cualquier modo, en cualquier forma, me dijo que sí. En aquel momento, en mayo del 2006, yo me fui a por unos comunicadores que había tremendos, grandísimos, que aquello era impensable y pensé que aquello no podía ser.

15
00:01:54,560 --> 00:02:15,580
Al mismo tiempo, en el colegio nos dimos cuenta que los mayores problemas que tenían los niños con problemas de habla o chinos o discapacidad mental eran de agresividad porque no les comprendían, porque cuando iban a pedir el lápiz no le entendían que quería el lápiz y el niño, después de pedirlo veinte veces, no se lo daban y lo cogía y el de al lado le daba.

16
00:02:15,580 --> 00:02:24,219
Pero realmente era un problema de comunicación, no de agresividad. Y que el 90% de los problemas de agresividad entre personas diferentes es por la comunicación.

17
00:02:24,560 --> 00:02:40,620
Y se unió al anterior. Eso, pensando que algunos de nosotros conoce una canción y la tenemos de los años setenta y tantos, de Pongo mi voz, de la bullonera que dice pongo mi voz para el que quiera usarlo, como su propia voz.

18
00:02:40,620 --> 00:02:53,060
Todo eso se nos juntó en la cabeza y empezamos, Alfredo Ferrón y yo, informático y padre de un niño del colegio, empezamos a idear en la PDA una cosa que era pequeña, un comunicador.

19
00:02:53,500 --> 00:02:57,159
Andando el tiempo vimos que la PDA en los colegios no es integradora.

20
00:02:57,840 --> 00:02:58,900
Los niños no llevan PDA.

21
00:02:59,300 --> 00:03:05,860
Y nos lo lanzamos al vacío, sin saber dónde nos lo lanzábamos, a usarlo en la Nintendo, que era a lo más adaptado.

22
00:03:07,500 --> 00:03:13,099
Una vez hicimos esto, la verdad es que no se nos abrió ninguna puerta, se nos cerraron todas.

23
00:03:13,099 --> 00:03:16,719
Entonces pusimos nuestro dinero encima de la mesa e hicimos el proyecto.

24
00:03:16,719 --> 00:03:38,120
Entonces, una vez tuvimos una maqueta, una vez tuvimos la posibilidad, a Prosuba y el Colegio Ariel Montano nos dieron la posibilidad de seguir. Y buscamos a un grupo, porque vimos que era mucho para nosotros dos, buscamos a un grupo, yo digo, y lo digo sin prepotencia, lo mejor que había en su momento en cada actividad.

25
00:03:38,939 --> 00:03:45,699
No quiere decir que haya mejores, puede haberlos, pero desde luego estos serán los mejores que yo encontré, que nosotros encontramos.

26
00:03:45,699 --> 00:04:03,379
Y tenemos el Grupo Arcon. El Grupo Arcon está por ocho personas, ocho personas de distintas profesiones, todos relacionados de una manera u otra con la educación y que ninguno se pisa en el trabajo de al lado.

27
00:04:03,379 --> 00:04:14,280
Esto es importante, como hemos trabajado. Cada uno ha hecho su parcela, se ha experimentado en la escuela, se ha experimentado en centros de adultos, se ha experimentado y ha retornado el trabajo para arreglarlo.

28
00:04:17,160 --> 00:04:29,100
¿Quiénes somos? Está Elena Campos, psicopedagoga, logopeda y PT ahora de Salva León, pero ha pasado por medio Madura. Estoy yo, que estoy de PT en el área montana, como hemos dicho.

29
00:04:29,100 --> 00:04:31,600
Alfredo Ferrón, trabaja en la caja de ahorros

30
00:04:31,600 --> 00:04:33,420
es informático y es quien nos da

31
00:04:33,420 --> 00:04:34,819
todos los permisos del padre

32
00:04:34,819 --> 00:04:37,240
de las fotos que hay de niños por aquí

33
00:04:37,240 --> 00:04:39,980
para dar, es uno de nuestros informáticos

34
00:04:39,980 --> 00:04:41,459
Manolo García, el director del

35
00:04:41,459 --> 00:04:43,660
Colegio Arias Montano, un auténtico

36
00:04:43,660 --> 00:04:45,120
organizador y creador

37
00:04:45,120 --> 00:04:49,420
Manuel López Risco, profesor de la Universidad

38
00:04:49,420 --> 00:04:51,579
adjunto, para mí lo mejor

39
00:04:51,579 --> 00:04:53,519
que hay en educación especial actualmente

40
00:04:53,519 --> 00:04:54,480
Lola

41
00:04:54,480 --> 00:04:57,839
profesora de música del Colegio Arias Montano

42
00:04:57,839 --> 00:05:02,860
y una creativa, de ella es nuestro logo, de ella es muchísimas cosas las que traemos aquí.

43
00:05:03,300 --> 00:05:09,360
Antonio Paniagua, creo que no hace falta presentarlo, informático de la Unidad de Programas Educativos Especiales,

44
00:05:09,439 --> 00:05:12,120
creo que Antonio se presenta por sí solo, profesor de secundaria.

45
00:05:12,120 --> 00:05:18,939
Y Cloti Prieto Cidoncha, que logopeda y lleva toda la parte de discapacidad de adultos, de diferencia de adultos.

46
00:05:18,939 --> 00:05:32,839
Este grupo, que llevamos funcionando ya unos cuantos años, presentó el proyecto por primera vez en Roma en el 2011. Fue nuestra apuesta en marcha. Desde entonces, venimos trabajando.

47
00:05:32,839 --> 00:06:00,079
Bueno, bien. Como hemos dicho, nadie nos abrió las puertas. Entonces, cuando las puertas las hemos tenido abiertas, que ahora las tenemos todas, porque lo que presentamos es gratuito y abierto, solo hemos cogido las puertas de quien nos ha amparado desde el principio, que es el Colegio Arias Montano, que nos ha dado los espacios y los tiempos, que no es poco, y el Aprosuba III de Badajoz, que nos ha dado el dinero para que nosotros no tuviéramos que pagar los medios.

48
00:06:00,079 --> 00:06:04,220
A partir de aquí os van a hacer una panorámica

49
00:06:04,220 --> 00:06:11,300
Elena os va a decir qué es, cómo se utiliza, dónde se utiliza el proyecto Arcon, el programa Arcon

50
00:06:11,300 --> 00:06:15,639
Y Ploti os va a trabajar en la web que tenemos

51
00:06:15,639 --> 00:06:18,540
Os va a indicar cómo se hace el proceso didáctico

52
00:06:18,540 --> 00:06:22,939
Y os va a indicar cada uno de los pasos de dónde podemos aplicar esto

53
00:06:22,939 --> 00:06:27,399
Terminaremos con las preguntas y contestaremos en la medida que seamos capaces

54
00:06:28,360 --> 00:06:33,699
Bueno, pues vamos a ver qué es el programa Alphonse. El programa Alphonse es un programa

55
00:06:33,699 --> 00:06:39,060
que lo que permite es la comunicación a través de una plataforma digital a las personas que

56
00:06:39,060 --> 00:06:44,779
por cualquier circunstancia no pueden expresar solamente. Es decir, es un programa, un software,

57
00:06:45,040 --> 00:06:50,860
una aplicación que nos vamos a bajar, cuyo objetivo es la comunicación. Se me oye bien

58
00:06:50,860 --> 00:06:56,620
creo. Cuyo objetivo es la comunicación. ¿Qué tipo de comunicación? Bueno, pues una comunicación

59
00:06:56,620 --> 00:07:02,920
directa, instantánea, inmediata, es decir, no está diseñado para que llevemos a cabo

60
00:07:02,920 --> 00:07:07,139
una charla culta, sino en un momento dado yo tengo una necesidad, por ejemplo, le quiero

61
00:07:07,139 --> 00:07:11,759
pedir a alguien un pañuelo, bueno, pues yo pulso sobre el icono del pañuelo o, por ejemplo,

62
00:07:11,759 --> 00:07:19,879
el apunto vemos aquí de la persona que quiere ver a su abuelo. Funciona en distintas plataformas

63
00:07:19,879 --> 00:07:24,879
digitales. Podríamos decir que el programa Arcon funciona en dos plataformas digitales

64
00:07:24,879 --> 00:07:30,120
para su aprendizaje. Este es el caso de la pizarra digital que funciona en sistema Linux

65
00:07:30,120 --> 00:07:35,439
y en sistema Windows y el ordenador que funciona en sistema Linux, en sistema Windows y en

66
00:07:35,439 --> 00:07:40,579
sistema Macintosh. Estos elementos son muy grandes, por lo tanto no los va a utilizar

67
00:07:40,579 --> 00:07:45,680
el niño directamente para comunicarse, pero sí van a ser los primeros pasos para que

68
00:07:45,680 --> 00:07:52,459
pueda aprender el programa. Luego tenemos una serie de utensilios que son muy manejables,

69
00:07:52,459 --> 00:07:59,699
como es la Nintendo DS, que sabemos que además la utilizan muchos niños en la educación primaria,

70
00:07:59,800 --> 00:08:03,060
por lo tanto es un elemento bastante común y normalizador.

71
00:08:03,720 --> 00:08:11,000
Por otra parte tenemos la tablet con sistema Android, que también actualmente están muy extendidas,

72
00:08:11,480 --> 00:08:17,720
y luego también se puede utilizar en los móviles de última generación, los smartphones con sistema Android.

73
00:08:17,720 --> 00:08:39,139
Estos tres últimos elementos además vemos que son muy normalizadores, son muy comunes. Cualquiera de nosotros podríamos sacar perfectamente de nuestro bolso la cartera, la Nintendo, la tablet y nadie nos miraría extraño. Yo creo que eso es muy importante especialmente para las personas de integración, llegar a una normalización y una inclusión.

74
00:08:39,899 --> 00:08:46,159
¿Quién lo puede utilizar? Bueno, podemos decir que el sistema ARGON es un sistema de comunicación para todos.

75
00:08:46,840 --> 00:08:52,100
Para cualquiera, como decíamos al principio, que en un momento dado no puede expresar su ambiente.

76
00:08:53,000 --> 00:09:01,200
Pues fue diseñado en su origen para personas con discapacidad intelectual y esto va a ser un colectivo amplio que puede utilizar el programa.

77
00:09:01,820 --> 00:09:07,279
También se está utilizando en el mismo centro, ahí en Montalos, con alumnos con trastornos de ciencia física

78
00:09:07,279 --> 00:09:14,440
o con cualquier niño que tenga un problema del lenguaje que no pueda expresarse oralmente con corrección.

79
00:09:15,159 --> 00:09:18,019
También tenemos personas que tengan enfermedades de la voz.

80
00:09:18,019 --> 00:09:21,879
Por ejemplo, cualquiera de nosotros que en un momento dado tengamos alguna enfermedad,

81
00:09:22,000 --> 00:09:27,419
tengamos un cáncer de garganta o lo que sea, y en ese momento no podamos transmitir una información,

82
00:09:27,419 --> 00:09:35,879
Y bueno, pues en ese momento, pues nos transmitiendo nuestra tablet, pues podemos pedir que nos traigan un vaso de agua o que nos traigan el medicamento, lo que necesitemos.

83
00:09:36,600 --> 00:09:39,820
Pero también tenemos otra vertiente, que son los inmigrantes.

84
00:09:40,279 --> 00:09:47,240
Muchas veces llegan a nuestros colegios alumnos que desconocen, por total, desconocen completamente nuestro idioma.

85
00:09:47,240 --> 00:09:53,440
Bueno, pues hasta que va aprendiendo nuestro idioma, le podemos dar una primera vía de acceso al mismo.

86
00:09:53,440 --> 00:10:02,120
O simplemente nosotros que salgamos de viaje a otro país y desconozcamos ese idioma, por ejemplo, para que podamos pedir nuestra cera.

87
00:10:02,779 --> 00:10:08,519
¿Cómo tanta gente y tan variada puede utilizar el mismo programa?

88
00:10:08,759 --> 00:10:13,259
Bueno, pues que el niño con discapacidad intelectual que tenga sed le va a dar sobre el icono de agua.

89
00:10:13,960 --> 00:10:17,440
La niña china que quiere un vaso de agua le va a dar sobre el mismo icono.

90
00:10:17,440 --> 00:10:37,460
Y así. La única diferencia es que el programa se ajusta a las distintas necesidades. Si es cierto que para poder utilizar el programa hace falta una serie de requisitos mínimos. Que el niño tenga capacidad para poder señalizar y que el niño además pueda entender los conceptos.

91
00:10:37,460 --> 00:10:51,679
Vamos a ver cómo funciona el programa. El programa se basa en que tenemos cajas de diferentes colores con diferentes temáticas. Estas cajas van a tener guardados conceptos.

92
00:10:51,679 --> 00:11:08,399
En la caja de la casa, por ejemplo, vamos a tener conceptos referentes a personas, conceptos referentes a cosas o conceptos referentes a acciones. Estos conceptos van a tener un borde con el mismo color de la caja para que la persona sepa dónde van guardados.

93
00:11:08,399 --> 00:11:24,340
Una vez que nosotros le hemos dado a una de nuestras cajas y llegamos a nuestros conceptos, para avanzar o retroceder en los mismos, pues simplemente flecha de avance y flecha de retroceso, que además son las mismas que los cursores del ordenador, para facilitar así su uso.

94
00:11:24,440 --> 00:11:34,980
Y ya si no nos faltaba una tecla, que era la tecla de multicaja o la tecla de inicio, que nos va a llevar a la pantalla con todas las cajas. Se busca una interfaz muy sencilla. Vamos a verlo.

95
00:11:35,600 --> 00:11:39,340
Vamos a ver, por ejemplo, el programa ARCON de un niño con discapacidad intelectual,

96
00:11:39,960 --> 00:11:44,539
que tiene una única caja y lo que quiere es llegar a su clase y pedir su cuaderno.

97
00:11:45,080 --> 00:11:48,059
Da sobre la caja, su colegio y da sobre el cuaderno.

98
00:11:48,360 --> 00:11:53,460
Como podéis ver, el receptor no necesita conocer ningún sistema alternativo de comunicación,

99
00:11:53,879 --> 00:12:00,000
ya que el objeto le va a aparecer de manera visual, de manera auditiva y además también la palabra escrita.

100
00:12:00,580 --> 00:12:02,480
Vamos a ver otro tipo de ARCON.

101
00:12:02,480 --> 00:12:05,480
Este sería para un niño con discapacidad intelectual límite.

102
00:12:06,159 --> 00:12:08,320
Como podéis observar, hay muchas más cajas.

103
00:12:08,559 --> 00:12:10,200
Por ejemplo, quiere ir con su abuela.

104
00:12:11,840 --> 00:12:13,539
Así transmite como quiere.

105
00:12:14,299 --> 00:12:15,820
Con las cajas volvemos a las cajas.

106
00:12:17,779 --> 00:12:22,200
Y vamos a ver un tercer arcón.

107
00:12:22,759 --> 00:12:27,120
Este es de una niña china que llega, está en el aula, no se le entiende

108
00:12:27,120 --> 00:12:30,620
y lo que quiere transmitir es que quiere ir al servicio, que quiere ir a hacer...

109
00:12:30,620 --> 00:12:37,919
Como veis, ahora todas las cajas están en chino, porque la niña es china y si no nos falta moverte por el programa.

110
00:12:38,440 --> 00:12:45,940
Pero en cambio, la respuesta del receptor está en español, porque nosotros, que lo que nosotros usamos, tiene que estar en español.

111
00:12:51,200 --> 00:12:53,840
Bueno, ¿en qué se parece y en qué se diferencia?

112
00:12:53,840 --> 00:13:06,179
Como veis, todos los arcones tienen cajas y en cada caja va a tener metido una serie de conceptos.

113
00:13:06,500 --> 00:13:12,419
Además, el interfaz del programa es igual en todos, la pantalla nueva, las cajas y los conceptos metidos dentro.

114
00:13:12,899 --> 00:13:14,039
¿En qué se diferencian?

115
00:13:14,419 --> 00:13:19,279
Podemos tener arcones desde una caja hasta mil cajas, desde un concepto hasta mil conceptos,

116
00:13:19,360 --> 00:13:22,100
para que así nos ajustemos al sujeto.

117
00:13:22,100 --> 00:13:48,740
Se diferencian también en el idioma. Podemos tener nuestro idioma en español o bien como hemos visto en otros idiomas. Bien lo tenemos español chino, español romano, en francés, en portugués. Por otra parte tenemos el software. A nivel informático para que se pueda fijar a los diferentes utensilios, a la tablet, a la Nintendo, pues tiene que tener un software diferente aunque nosotros pues eso no lo notamos como usuario.

118
00:13:48,740 --> 00:14:00,500
Y también lo más importante es la posibilidad de gestionizarlo, que lo podemos ajustar a nuestro individuo. Por tanto, lo podemos adaptar a las necesidades concretas de cada niño que tenemos en nuestra escuela.

119
00:14:01,139 --> 00:14:02,259
Y ahora pasa a Clotis.

120
00:14:10,980 --> 00:14:22,259
Bueno, yo voy a hablar de dónde se utiliza el programa Alcón. El programa Alcón es una herramienta que nosotros como docentes empezamos a trabajar desde el colegio.

121
00:14:22,259 --> 00:14:28,419
Pero no tendría ninguna validez si no lo trasladáramos a todos los entornos del mundo

122
00:14:28,419 --> 00:14:31,100
¿Cuál es su entorno más inmediato? La familia

123
00:14:31,100 --> 00:14:33,519
Trabajamos al mismo tiempo que la familia

124
00:14:33,519 --> 00:14:37,360
Y lo que pretendemos es generalizarlo dentro de la sociedad

125
00:14:37,360 --> 00:14:43,539
Para que de verdad funcione, tenemos que trabajar al mismo tiempo tanto en el colegio como en la familia

126
00:14:43,539 --> 00:14:49,799
Es decir, si nosotros añadimos un concepto nuevo, inmediatamente se lo pasamos a la familia para que lo trabaje en el colegio

127
00:14:49,799 --> 00:15:00,899
¿De acuerdo? Ahora viene una parte muy importante del programa, quizá la más importante, que es el proceso didáctico que hay que seguir para llegar al objetivo final, que es la comunicación.

128
00:15:01,779 --> 00:15:08,720
Son distintas fases en las que hay que tener en cuenta que no se puede avanzar a la siguiente hasta que la primera no está bien alcanzada.

129
00:15:09,259 --> 00:15:20,700
La primera fase es la decodificación. Se trabaja en papel y de lo que se trata es de que el niño relacione la imagen en papel con el objeto real.

130
00:15:21,179 --> 00:15:27,340
No nos vale de nada que un niño nos dé una imagen de una goma de borrar si no sabe lo que es una goma de borrar.

131
00:15:28,220 --> 00:15:32,620
Por eso empezamos primero siempre con cosas que son motivadoras para él.

132
00:15:32,620 --> 00:15:49,740
Hay algunos en los que puede ser algo del colegio, como puede ser un cuaderno de dibujo, y sin embargo otros puede ser algo que le gusta a todos, un alimento, una chuchería. Se le pone la imagen de una piruleta junto con una piruleta real y empezamos la primera clase.

133
00:15:49,740 --> 00:15:54,159
Ya ampliamos, pasamos a la segunda, ampliamos un poquillo más.

134
00:15:54,159 --> 00:15:56,779
En la asociación, ¿qué quiere decir esto?

135
00:15:57,440 --> 00:16:01,480
Que lo que pretendemos es que el niño preste atención en el color de la caja

136
00:16:01,480 --> 00:16:05,200
y, por supuesto, en los conceptos que tienen que ir dentro de ella.

137
00:16:05,899 --> 00:16:10,559
No se trata que el niño aprenda muchas cajas ni muchos conceptos a la vez,

138
00:16:10,840 --> 00:16:15,720
sino una sola caja con los cuatro o cinco conceptos que ya ha aprendido en la primera fase.

139
00:16:15,720 --> 00:16:24,240
Se trabaja en pizarra digital, en ordenador, el caso es que se hace esta fase

140
00:16:24,240 --> 00:16:26,940
Antes de pasar a la última, que es la de comunicación

141
00:16:26,940 --> 00:16:31,700
Utilizamos una caja motivadora de comunicación

142
00:16:31,700 --> 00:16:36,480
En ella introducimos tres o cuatro imágenes de cosas que le son gratificantes

143
00:16:36,480 --> 00:16:39,940
Por ejemplo, juegos que son gratificantes y motivadores al niño

144
00:16:39,940 --> 00:16:44,179
Por lo cual ya le estamos dando la opción y la posibilidad de que nos pida algo

145
00:16:44,179 --> 00:16:50,220
de dárselo y de empezar a comunicarnos, que es cuando pasamos a la última fase.

146
00:16:50,960 --> 00:16:55,580
Ya le hemos creado al niño la necesidad y la posibilidad de comunicarse y de elegir

147
00:16:55,580 --> 00:17:02,159
y es el momento de pasar a comunicarse a través del dispositivo deseado y adecuado.

148
00:17:02,500 --> 00:17:06,660
Como decía antes Elena, puede ser una Nintendo o una tablet.

149
00:17:07,500 --> 00:17:12,220
Siempre teniendo en cuenta que lo único que puede ir dentro de esta tablet o de esta Nintendo

150
00:17:12,220 --> 00:17:17,380
son los conceptos que previamente el niño conoce. No podemos meter nada que no se haya

151
00:17:17,380 --> 00:17:23,839
trabajado. ¿Cuál es la ventaja del programa? En primer lugar, tiene registro de la propiedad

152
00:17:23,839 --> 00:17:29,619
intelectual, pero sigue la filosofía de software libre y su uso es libre y gratuito. Cualquier

153
00:17:29,619 --> 00:17:35,819
persona se lo puede descargar, puede hacer uso libre de él, porque sabemos que hay

154
00:17:35,819 --> 00:17:40,099
comunicadores, pero por desgracia, excesivamente caros. Esto es gratuito. El soporte, como

155
00:17:40,099 --> 00:17:45,160
decía Elena, es integrador y le resulta además muy gratificante llevar una Nintendo en algo

156
00:17:45,160 --> 00:17:50,339
novedoso. No son comunicadores grandes que llamen la atención. El receptor no necesita

157
00:17:50,339 --> 00:17:57,200
conocer ningún sistema alternativo de comunicación, puesto que ve y escucha el concepto de forma

158
00:17:57,200 --> 00:18:03,940
inmediata. Podemos usar los 10.000 programas de audición de ARSAT que vienen en el programa

159
00:18:03,940 --> 00:18:09,900
o bien podemos utilizar nuestras propias imágenes, siempre haciendo fotografía. Lo podemos

160
00:18:09,900 --> 00:18:18,759
adaptar y se puede adaptar. Vamos a ver tres ejemplos de adaptación. En primer lugar,

161
00:18:19,259 --> 00:18:24,799
arriba. Bueno, ahora que hemos hablado de las cajas. Podemos adaptar las cajas y las

162
00:18:24,799 --> 00:18:31,079
imágenes. Un ejemplo de las imágenes, por ejemplo, vamos de lo completo a los tractos.

163
00:18:31,720 --> 00:18:36,539
Una persona con discapacidad intelectual para la que el pictograma de mamá no sea representativo.

164
00:18:36,539 --> 00:18:42,019
Sin embargo, si ponemos la fotografía de su madre, evidentemente lo va a saber y lo va a ver claro.

165
00:18:42,980 --> 00:19:04,059
El segundo caso, seguimos trabajando con una sola caja, la caja de casa, pero así ya la persona es capaz de relacionar la palabra mamá, el concepto mamá, con la imagen, con un pictograma.

166
00:19:04,059 --> 00:19:06,019
No hace falta que pongamos la fotografía de su madre.

167
00:19:06,539 --> 00:19:12,440
Y ya vamos a otro nivel ya de acción más, en el que la persona busca mamá,

168
00:19:12,599 --> 00:19:15,140
pero dentro de las seis cajas de las que consta el programa.

169
00:19:15,140 --> 00:19:19,440
Es capaz de ir a casa y dentro de casa buscar personas.

170
00:19:20,380 --> 00:19:20,940
Personas.

171
00:19:21,880 --> 00:19:24,700
Dentro de personas, buscar a su madre.

172
00:19:24,940 --> 00:19:32,299
Es capaz de identificar dentro de un concepto más amplio, en un concepto más concreto y a lo más abstracto.

173
00:19:32,299 --> 00:19:51,559
Efectivamente, esos conceptos y buscar. Las cajas también se pueden modificar. Hemos visto hasta ahora cómo se modifican las imágenes, pero las cajas, estas, también se pueden modificar dependiendo de lo que sea más representativo para el mundo.

174
00:19:51,559 --> 00:19:54,259
ahora como muestra que no hay nada mejor para ello

175
00:19:54,259 --> 00:19:56,819
vamos a ver un vídeo pequeño

176
00:19:56,819 --> 00:19:59,059
donde Lourdes trabaja con Alfredo

177
00:19:59,059 --> 00:20:01,039
un chico con discapacidad intelectual

178
00:20:01,039 --> 00:20:03,759
que solamente se comunica a través de buenos sílabos

179
00:20:03,759 --> 00:20:05,880
trabaja, ha trabajado

180
00:20:05,880 --> 00:20:12,759
ha trabajado con sus cajas

181
00:20:12,759 --> 00:20:15,279
y Lourdes para terminar la sesión

182
00:20:15,279 --> 00:20:16,900
le dice que saque de la caja blanca

183
00:20:16,900 --> 00:20:18,079
a los que quiere jugar

184
00:20:18,079 --> 00:20:19,859
se escucha a Alfredo decir

185
00:20:19,859 --> 00:20:22,839
Pero Lourdes no le hace caso

186
00:20:22,839 --> 00:20:25,480
Espera a que Alfredo

187
00:20:25,480 --> 00:20:27,019
Vaya con su Nintendo

188
00:20:27,019 --> 00:20:28,900
Pulsa sobre el concepto

189
00:20:28,900 --> 00:20:31,539
Pulsa sobre el concepto

190
00:20:31,539 --> 00:20:32,660
Se escucha ordenador

191
00:20:32,660 --> 00:20:34,960
Y inmediatamente Lourdes le dice

192
00:20:34,960 --> 00:20:35,619
Ordenador

193
00:20:35,619 --> 00:20:37,920
Y le da exactamente lo que dice

194
00:20:37,920 --> 00:20:41,039
Pero se ha tenido que comunicar a través de algo

195
00:20:41,039 --> 00:20:42,220
A ver, lo ponemos

196
00:20:42,220 --> 00:20:43,279
Se ponga

197
00:20:43,279 --> 00:20:45,519
Se ponga, se ponga

198
00:20:45,519 --> 00:20:46,720
No se ve

199
00:20:46,720 --> 00:20:48,140
Ah, que la escala

200
00:20:48,140 --> 00:20:55,019
Bueno, no sé si habéis cogido bien la idea de lo que se trata.

201
00:20:55,220 --> 00:20:57,500
¿Has empezado trabajando con los físicos?

202
00:20:58,279 --> 00:20:59,779
¿Dónde se consigue?

203
00:20:59,779 --> 00:21:06,019
Pues en nuestra página web www.arconvoz.es

204
00:21:06,019 --> 00:21:09,839
y en él encontraréis muchísimo más ampliado todo lo que hemos explicado,

205
00:21:10,359 --> 00:21:13,440
así como la página de descarga con los distintos niveles de Arcon,

206
00:21:13,920 --> 00:21:17,460
el manual y todo lo necesario para utilizar el programa.

207
00:21:18,140 --> 00:21:25,599
A partir de aquí preguntas

208
00:21:25,599 --> 00:21:32,160
¿Solo disponemos de 6 cajas?

209
00:21:32,420 --> 00:21:35,259
No, tú puedes hacer las cajas que tú quieras

210
00:21:35,259 --> 00:21:37,720
Nosotros hemos utilizado hasta ahora 6 cajas

211
00:21:37,720 --> 00:21:42,619
Por la tipología de personas que hemos trabajado

212
00:21:42,619 --> 00:21:46,500
Pero tú puedes poner las cajas que tú quieras

213
00:21:46,500 --> 00:21:48,400
Las tienes que hacer tú

214
00:21:48,400 --> 00:21:50,559
Porque esto se cuestionó totalmente

215
00:21:50,559 --> 00:22:17,380
entero. Más cosas. Dime. Nosotros tenemos la primera fase, es esta. Y esta fase estamos

216
00:22:17,380 --> 00:22:22,920
terminando de experimentarla. A esto le faltan dos cosas, no solo eso. Le faltan lo que tú

217
00:22:22,920 --> 00:22:27,099
dices y le faltan las frases. Ahora vamos. Pero es que para esto hemos tardado cinco

218
00:22:27,099 --> 00:22:35,579
años entonces nosotros tenemos en mente ya está en android funcionando ya se baja directamente

219
00:22:35,579 --> 00:22:43,500
no hace falta customizarlo lo bajas directamente desde play market en android y ahora vamos a todas

220
00:22:43,500 --> 00:22:55,859
las plataformas con todos los sistemas y en clases pero poco a poco más preguntas mirad yo solo acabo

221
00:22:55,859 --> 00:23:17,819
Ahora mismo está hecho en todos estos idiomas. Tanto para una persona que venga de Rumanía aquí y no hable español, tanto una persona china y no hable. ¿Cómo? Estamos trabajando con Portugal, con Francia y con países de habla inglesa para que lo empleen en sus sitios.

222
00:23:17,819 --> 00:23:30,779
Por lo cual tenemos el inglés-inglés, el portugués-portugués. ¿Por qué? Porque esto se va extendiendo y como se va extendiendo hay que intentar hacer todos los idiomas para que en todos los países esté funcionando.

223
00:23:30,779 --> 00:23:33,000
programas como estos hay muchos

224
00:23:33,000 --> 00:23:35,680
este no es único, pero es el único que es gratuito

225
00:23:35,680 --> 00:23:39,480
que es la gran diferencia, claro

226
00:23:39,480 --> 00:23:43,579
y lo único que no corre es en el iPad

227
00:23:43,579 --> 00:23:45,480
porque nos cobran para que corra

228
00:23:45,480 --> 00:23:47,079
pero se puede bajar uno

229
00:23:47,079 --> 00:23:49,220
un lector de Flash

230
00:23:49,220 --> 00:23:50,380
y entonces se lee

231
00:23:50,380 --> 00:23:51,619
¿de acuerdo?

232
00:23:53,740 --> 00:23:54,740
pues ya está