1
00:00:00,000 --> 00:00:04,080
En este vídeo voy a mostraros las diferentes plataformas de gestión de

2
00:00:04,080 --> 00:00:08,480
aprendizaje que utilizo en el día a día en el aula. Tres de ellas serían Google

3
00:00:08,480 --> 00:00:13,560
Classroom, Educamos y Raíces. Primero mostraré Google Classroom que es la que

4
00:00:13,560 --> 00:00:20,320
más utilizo. Respecto a las insignias las voy a mantener a un lado ya que no

5
00:00:20,320 --> 00:00:23,920
se pueden mostrar en esta plataforma y lo haré en otras plataformas como son

6
00:00:23,920 --> 00:00:29,800
Educamos y Raíces. Como veis hay diferentes clases activas, he utilizado

7
00:00:29,800 --> 00:00:35,160
este curso escolar y tengo diferentes clases activas y he elegido esta de

8
00:00:35,160 --> 00:00:43,920
biología de primero de la ESOA en la que, como podéis observar, tengo 29

9
00:00:43,920 --> 00:00:51,000
alumnos matriculados y tengo todos estos temas, toda esta asignatura se

10
00:00:51,000 --> 00:00:56,440
encuentra secuenciadas didácticamente, cada uno de estos temas en las

11
00:00:56,440 --> 00:01:01,160
que pueden verse tareas, materiales y también formularios Google que están

12
00:01:01,160 --> 00:01:05,760
relacionados con preguntas que es la otra opción que se puede utilizar en

13
00:01:05,760 --> 00:01:11,560
esta aplicación. ¿Qué es lo que me gustaría mostraros en Google Classroom?

14
00:01:11,560 --> 00:01:15,560
Bueno pues me gustaría mostraros las metodologías que utilizo, metodologías

15
00:01:15,560 --> 00:01:22,040
activas como los PBLs, el cooperativo, gamificación, los CAPSIS, rutinas y

16
00:01:22,040 --> 00:01:27,880
destrezas, flip classroom, etcétera, etcétera. También me gustaría enseñaros

17
00:01:27,880 --> 00:01:32,360
al menos dos herramientas de calificación como serían el

18
00:01:32,360 --> 00:01:36,280
cuestionario Google mediante Google Form

19
00:01:36,280 --> 00:01:41,000
utilizando también la herramienta de Ecorubrics que os enseñaré más adelante

20
00:01:41,000 --> 00:01:46,360
en la que directamente se puede llevar a cabo auto evaluaciones,

21
00:01:46,360 --> 00:01:51,080
coevaluaciones y hetero evaluaciones. También quería enseñaros algunas

22
00:01:51,080 --> 00:01:54,840
herramientas que he utilizado para calificar que es el Mentimeter, las

23
00:01:54,840 --> 00:02:00,040
aplicaciones de Mentimeter, el Padlet y también rúbricas que me han servido

24
00:02:00,040 --> 00:02:07,760
para poder evaluar debates, he podido evaluar también proyectos, he

25
00:02:07,760 --> 00:02:14,520
podido evaluar el trabajo cooperativo y todo ello bueno dentro de esta

26
00:02:14,520 --> 00:02:19,120
asignatura y más tarde iré enseñando otras asignaturas para mostraros las

27
00:02:19,120 --> 00:02:26,840
evidencias de la manera que mejor os la pueda mostrar.

28
00:02:26,840 --> 00:02:30,440
Lo que os quiero mostrar dentro de esta asignatura de Biología y Geología de

29
00:02:30,440 --> 00:02:34,680
primero de la ESO pues os quiero mostrar una serie de herramientas de evaluación,

30
00:02:34,680 --> 00:02:41,040
rutinas y metodologías que he utilizado. En este a modo de ejemplo pues en el

31
00:02:41,040 --> 00:02:46,000
tema 2 que da el tema de la geosfera, no sólo en este tema sino que en todos los

32
00:02:46,000 --> 00:02:51,320
temas siempre iniciamos el mismo con una herramienta de evaluación tanto en

33
00:02:51,320 --> 00:02:57,080
una parte inicial como una final con un CAPSI para saber lo que los alumnos

34
00:02:57,080 --> 00:03:04,120
conocen sobre este tema al comenzar la unidad y se vuelve a

35
00:03:04,120 --> 00:03:09,600
realizar una vez que finaliza la unidad para saber lo que ellos saben

36
00:03:09,600 --> 00:03:13,800
sobre el tema, lo que han aprendido. También os quería mostrar un

37
00:03:13,880 --> 00:03:18,040
proyecto que se llevó a cabo junto con la asignatura de Geografía e Historia, un

38
00:03:18,040 --> 00:03:23,560
proyecto interdisciplinar en el que era una investigación científica,

39
00:03:23,560 --> 00:03:28,760
un PBL sobre la geosfera, fenómenos volcánicos y volcanes en la tierra.

40
00:03:28,760 --> 00:03:33,080
Este material está hecho mediante el CAMBA y aquí nos hablaba un

41
00:03:33,080 --> 00:03:39,120
poquitín la actividad que teníamos que llevar a cabo para ambas asignaturas y

42
00:03:39,120 --> 00:03:42,840
una parte que sólo se llevaba para otra asignatura. ¿Qué es lo que íbamos a

43
00:03:42,840 --> 00:03:46,040
trabajar aquí? Primero habíamos hecho un CAPSI, íbamos a hacer una lluvia de

44
00:03:46,040 --> 00:03:50,560
ideas, un brainstorming mediante la aplicación Mentimeter, unas rutinas del

45
00:03:50,560 --> 00:03:55,880
pensamiento. Íbamos a trabajar siempre de forma cooperativa, cada uno de los

46
00:03:55,880 --> 00:04:00,480
alumnos tenía un rol y íbamos a, como producto final, elaboración de un mural y

47
00:04:00,480 --> 00:04:04,920
una presentación que tenían que llevar a cabo. Se les adjuntó también a los

48
00:04:04,920 --> 00:04:09,720
alumnos, les adjunté una lista de cotejo con una serie de indicadores de

49
00:04:09,720 --> 00:04:16,000
logro y así la presencia-ausencia de estos indicadores les daba a ellos

50
00:04:16,000 --> 00:04:21,320
una referencia, tanto a ellos como a mí, de que se habían alcanzado ese

51
00:04:21,320 --> 00:04:29,600
aprendizaje o no. Otra que quería enseñaros, otra de las

52
00:04:29,600 --> 00:04:34,760
metodologías que he utilizado son rutinas del pensamiento. En este caso les

53
00:04:35,720 --> 00:04:41,320
mandé, les adjunté estos dos vídeos de YouTube, también dentro del mismo

54
00:04:41,320 --> 00:04:46,520
tema de la geosfera y quería que ellos vieran tres cosas que sabían, tres cosas

55
00:04:46,520 --> 00:04:50,800
que no sabían, un titular y dos curiosidades al respecto.

56
00:04:50,800 --> 00:04:55,600
¿Qué más hemos encontrado? Aparte de estas rutinas de pensamiento quería

57
00:04:55,600 --> 00:05:02,440
destacar ya en otro tema, en el tema por ejemplo del agua, les había enviado

58
00:05:02,480 --> 00:05:06,680
unas actividades digitales de gamificación de la página web de

59
00:05:06,680 --> 00:05:12,240
AmbientEdge, donde ellos podían acceder a los mismos y también me

60
00:05:12,240 --> 00:05:15,160
servía como una herramienta de evaluación, tanto a ellos como a mí,

61
00:05:15,160 --> 00:05:19,800
porque nos iba a dar una idea, son plataformas interactivas que me

62
00:05:19,800 --> 00:05:24,200
van a servir como herramienta de calificación y también ellos como una

63
00:05:24,200 --> 00:05:29,600
herramienta de evaluación. ¿Qué más? Aquí por ejemplo ya en el tema 5 de

64
00:05:29,600 --> 00:05:35,720
los seres vivos y la célula, lo que hice fue enviarles unos vídeos para que

65
00:05:35,720 --> 00:05:40,560
los visionasen en casa y una vez que lo hicieran pues realizar otra rutina del

66
00:05:40,560 --> 00:05:45,240
pensamiento, un veo, pienso y me pregunto y esto me servía también un poco como

67
00:05:45,240 --> 00:05:50,040
una clase invertida. No habíamos visto lo que era LUCA, el

68
00:05:50,040 --> 00:05:55,240
primer microorganismo, ellos no sabían nada, entonces bueno pues trabajarlo

69
00:05:55,240 --> 00:06:00,920
desde casa y luego para que al día siguiente se pudiera trabajar en clase.

70
00:06:00,920 --> 00:06:05,480
¿Qué más? Pues bueno también dentro del tema de microorganismos y la mayoría de

71
00:06:05,480 --> 00:06:11,880
los temas les enviaba mediante pdf porque eso también bueno como como se

72
00:06:11,880 --> 00:06:15,760
sabe no pues es mucho más accesible para todos y lo tienen en su libro digital,

73
00:06:15,760 --> 00:06:20,960
les mandaba un artículo en este caso sobre bacterias limpiadoras para que

74
00:06:20,960 --> 00:06:24,720
reforzase para trabajar la comprensión lectora y al final había una

75
00:06:24,720 --> 00:06:29,720
serie de actividades y este material bueno formaba parte del libro digital

76
00:06:29,720 --> 00:06:35,240
que nosotros trabajamos con él, tanto los alumnos como nosotros y vienen

77
00:06:35,240 --> 00:06:39,760
muchísimas actividades y también se puede hacer de manera interactiva. ¿Qué

78
00:06:39,760 --> 00:06:43,840
quiere decir? Que se pueden hacer por BlinkOnLearning, por una plataforma

79
00:06:43,840 --> 00:06:50,240
digital y me dan un feedback sobre cómo trabaja y me sirve también como

80
00:06:50,240 --> 00:06:55,360
otra herramienta de calificación. Ya por último en este tema de ecosistemas

81
00:06:55,360 --> 00:07:00,040
bueno pues lo que me gustaría destacar es uno de los proyectos que llevamos a

82
00:07:00,040 --> 00:07:07,120
cabo que sobre los parques naturales en España, les envié este este proyecto,

83
00:07:07,120 --> 00:07:13,280
este documento realizado también por Canva con diferentes desempeños. Era un

84
00:07:13,280 --> 00:07:18,160
pbl cuyo producto final pues era la elaboración de una presentación en

85
00:07:18,160 --> 00:07:23,240
soporte digital, una exposición y también la creación de una maqueta que

86
00:07:23,240 --> 00:07:27,320
tenían que presentar y todo ello era mediante grupos cooperativos, cada uno

87
00:07:27,320 --> 00:07:32,040
tenía su rol y trabajaban en cooperativo. ¿Cómo se les iba a evaluar? Teníamos una

88
00:07:32,040 --> 00:07:36,880
rúbrica de la presentación que yo les iba a mostrar, les les apuntaba también y

89
00:07:36,880 --> 00:07:41,720
una rúbrica en la que se iba a llevar a cabo una auto evaluación y una

90
00:07:41,880 --> 00:07:49,720
coevaluación. Esta rúbrica de aquí es para el proyecto de tal manera que

91
00:07:49,720 --> 00:07:53,720
cuando yo quería hacer a cabo esa auto evaluación y coevaluación lo hacía

92
00:07:53,720 --> 00:07:58,640
mediante un formulario Google que se encuentra aquí y bueno siempre tenían

93
00:07:58,640 --> 00:08:01,880
que añadir unos comentarios. Ese formulario Google lo hacían ellos

94
00:08:01,880 --> 00:08:06,720
clicando los diferentes componentes de su grupo para hacer una coevaluación

95
00:08:06,720 --> 00:08:11,600
también tenían que auto evaluarse ellos y era mediante la plataforma

96
00:08:11,600 --> 00:08:17,680
Corubrix y aparte de eso yo también les evaluaba mediante esa rúbrica de tal

97
00:08:17,680 --> 00:08:22,320
manera que diferentes pesos ponderados, o sea, había una ponderación distinta para

98
00:08:22,320 --> 00:08:26,440
hacer la media de su nota de ese proyecto y tenían tanto una auto, una

99
00:08:26,440 --> 00:08:31,000
coevaluación y una heteroevaluación. Y ya por último, bueno, enseñaros también

100
00:08:31,160 --> 00:08:41,480
que para este tema pues realizamos un examen también por Google, en documento

101
00:08:41,480 --> 00:08:45,960
Google. Lo que pasa es que, bueno, no me deja ahora cambiar la pestaña pero

102
00:08:45,960 --> 00:08:49,520
bueno un examen en el que nos dirigía también a un formulario estaba la

103
00:08:49,520 --> 00:08:53,800
pantalla bloqueada de tal manera de que todos en sus dispositivos móviles

104
00:08:53,800 --> 00:08:59,600
podían hacerlo pero no se podía abrir ninguna otra pestaña y bueno era un tipo

105
00:08:59,600 --> 00:09:06,800
de formulario. Entonces directamente les daba el feedback a ellos con la nota que

106
00:09:06,800 --> 00:09:12,120
habían sacado, las preguntas que habían fallado y cuál era la solución ante las

107
00:09:12,120 --> 00:09:16,160
mismas. Dentro de la asignatura de matemáticas también de primero de la ESO

108
00:09:16,160 --> 00:09:20,920
bueno os quería mostrar dos proyectos que se llevaron a cabo. El primero era un

109
00:09:20,920 --> 00:09:25,240
proyecto de sostenibilidad también con diferentes desempeños

110
00:09:25,280 --> 00:09:30,200
bueno pues también está realizado desde Canva en una pequeña introducción

111
00:09:30,200 --> 00:09:37,240
vale unos desempeños y bueno la idea de este proyecto vale aparte de saber el

112
00:09:37,240 --> 00:09:41,960
uso por un mundo más sostenible y el uso de los plásticos

113
00:09:41,960 --> 00:09:48,320
en nuestro día a día pues es también llevarlo a cabo como si fuera un APS ya

114
00:09:48,320 --> 00:09:52,440
que bueno en el centro se trabaja en un proyecto vertical en un APS en

115
00:09:52,440 --> 00:09:56,580
todas las etapas vale sobre medio ambiente y la idea es que bueno esta

116
00:09:56,580 --> 00:09:59,960
también es la rúbrica de evaluación que se le entregó al alumnado para que lo

117
00:09:59,960 --> 00:10:04,440
supiera y bueno la idea es que este proyecto de sostenibilidad generase un

118
00:10:04,440 --> 00:10:08,520
APS o ha generado un APS en el centro ya que bueno los alumnos de primero de la

119
00:10:08,520 --> 00:10:12,480
ESO después de generar unas infografías y recoger este hacer este trabajo de

120
00:10:12,480 --> 00:10:17,040
investigación bueno pues la idea es que se lo comentaran a cursos a diferentes

121
00:10:17,040 --> 00:10:22,240
cursos para que así bueno pues sea un aprendizaje para un servicio en común. La

122
00:10:22,240 --> 00:10:26,960
otra idea también era en otro proyecto era un proyecto de fracciones que se

123
00:10:26,960 --> 00:10:30,720
llamaba Me parto y aquí lo único que quería comentar es el uso de tres

124
00:10:30,720 --> 00:10:35,960
simuladores matemáticos que han podido utilizar vale de la página web pep vale

125
00:10:35,960 --> 00:10:40,640
colorado edu y bueno la idea es que nos tenían que tenían que enviar bueno

126
00:10:40,640 --> 00:10:44,600
tenían que llegar hasta un nivel para saber si bueno habían aprendido bien o

127
00:10:44,600 --> 00:10:50,880
no las operaciones con fracciones y hacernos una captura de pantalla de

128
00:10:50,880 --> 00:10:55,440
acuerdo y también nos servía como nos iba a servir como una herramienta de

129
00:10:55,440 --> 00:10:58,880
calificación en extenderme mucho más sólo quería mostraros bueno alguna de

130
00:10:58,880 --> 00:11:02,720
otras herramientas que he utilizado por ejemplo esto es la herramienta de

131
00:11:02,720 --> 00:11:06,920
patlet en la que bueno mediante diferentes han trabajado por cooperativa

132
00:11:06,920 --> 00:11:11,960
cooperativo y bueno han buscado causas y consecuencias de la contaminación del

133
00:11:11,960 --> 00:11:18,960
agua otras a qué aparecería de manera resumida el brainstorming sobre sobre

134
00:11:18,960 --> 00:11:24,120
estas consecuencias y sobre estas causas y también con la aplicación

135
00:11:24,120 --> 00:11:27,800
mentimeter que hemos podido hacer también otra lluvia de ideas para saber

136
00:11:27,800 --> 00:11:32,000
qué nos diferencia de la materia inerte por último destacar también las

137
00:11:32,000 --> 00:11:35,960
adaptaciones que se llevan a cabo para el diferente alumnado con necesidades

138
00:11:35,960 --> 00:11:40,480
especiales en este caso quería mostraros un examen que se le da tanto en papel

139
00:11:40,480 --> 00:11:47,840
como en por por vía telemática vale y en el que bueno pues como veis sigue

140
00:11:47,840 --> 00:11:54,040
pues tiene una serie una una fuente concreta tiene un subrayado tiene un

141
00:11:54,040 --> 00:12:00,440
interlineado mayor posee también colores para que ellos sepan que se fijen

142
00:12:00,440 --> 00:12:04,400
directamente en qué es lo que lo importante también se le incluye

143
00:12:04,400 --> 00:12:10,560
algunas imágenes no por mediante la unión de flechas etcétera y que bueno

144
00:12:10,560 --> 00:12:16,720
esto también sería una adaptación que se llevaría a cabo con el alumnado por

145
00:12:16,720 --> 00:12:21,360
último no sólo esto sino como os destacaba anteriormente se llevan a cabo

146
00:12:21,360 --> 00:12:25,720
también con vídeos de youtube etcétera etcétera vale aplicaciones de lectura

147
00:12:25,720 --> 00:12:30,880
tipos de exámenes subtítulos que comentaré en las tareas en las tareas

148
00:12:30,880 --> 00:12:36,920
siguientes otra de las plataformas de gestión de aprendizaje o lms que

149
00:12:36,920 --> 00:12:41,640
utilizo en el día a día es la de educamos es una plataforma educativa

150
00:12:41,640 --> 00:12:45,240
digital y que sirve tanto para la comunicación con las familias la

151
00:12:45,240 --> 00:12:50,360
gestión de grupos y la evaluación del alumnado en este sentido bueno pues he

152
00:12:50,360 --> 00:12:54,040
seleccionado a modo de ejemplo un cuaderno de competencias de la misma

153
00:12:54,040 --> 00:12:57,160
asignatura que imparto biología y geología en primero de secundaria

154
00:12:57,160 --> 00:13:00,520
primero de la eso y en este caso pues está incluido lo que es la tercera

155
00:13:00,520 --> 00:13:06,240
evaluación bueno pues aquí se pueden observar los nombres de los diferentes

156
00:13:06,240 --> 00:13:13,600
proyectos exámenes no cosas evaluar su peso y la visibilidad de los mismos en

157
00:13:13,600 --> 00:13:18,320
este caso bueno pues se pueden ver que hay tanto exámenes como proyectos como

158
00:13:18,320 --> 00:13:21,160
prácticas de laboratorio como el desempeño de la materia y del

159
00:13:21,160 --> 00:13:23,880
cooperativo

160
00:13:25,600 --> 00:13:30,040
con estos pesos se les da una serie de puntos de calificaciones que van a

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00:13:30,040 --> 00:13:34,640
obtener los alumnos van a hacer las medidas ponderadas y al final se

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00:13:34,640 --> 00:13:39,720
obtendrá una nota una calificación que será la que obtengan en cada una de las

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00:13:39,720 --> 00:13:44,080
evaluaciones por tanto también esta es nuestra manera aparte de raíces que

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00:13:44,080 --> 00:13:49,160
comentaré posteriormente de llevar a cabo la gestión académica de los alumnos

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00:13:49,160 --> 00:13:54,560
por último quería mostrar la plataforma de gestión raíces que es la plataforma

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00:13:54,560 --> 00:14:00,200
oficial y que se usa pues para elaborar los informes de notas igual que bueno

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00:14:00,200 --> 00:14:03,440
permite la gestión de grupos la evaluación del alumnado la comunicación

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00:14:03,440 --> 00:14:07,000
de la familia etcétera etcétera en el interfaz pues podemos ver cómo se

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00:14:07,000 --> 00:14:11,800
encuentran los avisos mensajes la agenda lo pendiente no y aquí en el

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00:14:11,800 --> 00:14:16,560
lado izquierdo pues se puede encontrar si te vamos desplegando pues las

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00:14:16,560 --> 00:14:21,440
diferentes informaciones sobre el centro el personal el alumnado las autoridades

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00:14:21,440 --> 00:14:26,320
en ese sentido para la evaluación de nosotros directamente podríamos hacerlo

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00:14:26,320 --> 00:14:31,480
dentro de alumnado en evaluación y ya no en convocatoria sino en la evaluación

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00:14:31,480 --> 00:14:35,880
del alumnado elegir seleccionar el grupo de alumnos que tenemos no en la

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00:14:35,880 --> 00:14:42,760
convocatoria y poder incluir ahí todas las notas y para como informe final de

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00:14:42,760 --> 00:14:47,920
notas del curso no sólo eso sino que a nivel de comunicación con la familia no

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00:14:47,920 --> 00:14:51,960
pues también se puede llevar un seguimiento académico a incluir las

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00:14:51,960 --> 00:14:56,480
faltas asistencias etcétera etcétera quedaría recogido todo en esta

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plataforma que es pues es la plataforma oficial que hay que que sigue la

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comunidad