1
00:00:00,000 --> 00:00:18,480
Buenos días a todos. En el plano de los agradecimientos se suele hacer al final, pero me permitirán

2
00:00:18,480 --> 00:00:25,800
que lo haga al principio. Quiero agradecer aquí a un gran amigo y profesor, el doctor

3
00:00:25,800 --> 00:00:34,200
Julio Real, que me ha inducido y me ha espoleado siempre para que haga cosas nuevas. Y esta

4
00:00:34,200 --> 00:00:40,760
experiencia que voy a presentar ahora, desde nuestro conocimiento más intenso en la UNED,

5
00:00:40,760 --> 00:00:47,680
en el máster que dirige el profesor Gallego, pues estamos trabajando, colaborando y compartiendo

6
00:00:47,680 --> 00:00:57,560
experiencias. Esto quiero reconocérselo públicamente. Dicho esto, voy a explicar por qué tengo

7
00:00:57,560 --> 00:01:02,640
dos ponencias y cómo ha surgido esto. Y en un principio nos puede venir hasta bien para

8
00:01:02,640 --> 00:01:11,280
ver cómo se generó, cómo se gestó y cómo se puede evolucionar. En principio, yo siempre

9
00:01:11,280 --> 00:01:19,440
he estado interesado por los temas dentro del arte, por el Especialismo Abstracto y la Escuela de Nueva York.

10
00:01:19,440 --> 00:01:28,080
Porque entiendo que son unos conocimientos que son fundamentales para comprender parte de los

11
00:01:28,080 --> 00:01:34,280
movimientos actuales y que además son bastante asequibles y accesibles a los alumnos de

12
00:01:34,280 --> 00:01:43,240
secundaria y bachillerato. Sobre todo la pintura de acción o el Action Painting, que pintó Jackson Pollock,

13
00:01:43,240 --> 00:01:51,960
porque los alumnos lo sienten, lo entienden y lo realizan. Y tengo constancia de ello por su

14
00:01:51,960 --> 00:02:00,680
aplicación al aula. En principio, dentro de ese marco de evolución y desarrollo de la aplicación

15
00:02:00,680 --> 00:02:10,120
de las nuevas tecnologías al aula, diseñé una web convencional. La voy a llamar convencional ahora porque al poner el nivel

16
00:02:10,120 --> 00:02:18,600
en la web 2.2, todo se desescala. Y esta web convencional no era tan convencional como parece, era innovadora.

17
00:02:18,600 --> 00:02:26,920
Estoy hablando de un año y medio o dos cuando la hice. Porque aplicaba criterios innovadores con la aplicación

18
00:02:27,080 --> 00:02:34,920
de videoclip, de multimedia, de hipertextos, de adecuación de los modelos de aprendizaje de la web quiz,

19
00:02:34,920 --> 00:02:45,080
el modelo CAI. Con los modelos, con las ideas que hacía en aquel momento, es un recurso perfectamente válido.

20
00:02:45,080 --> 00:02:50,920
Y se estructura luego exponiendo los conocimientos, con el apoyo de otros conocimientos en la web

21
00:02:51,000 --> 00:03:02,440
y con el desarrollo de unas actividades prácticas. Pero empecé a leer en el verano pasado lo que salía en los medios de comunicación,

22
00:03:02,440 --> 00:03:09,400
tanto económicos como, en aquel momento, no muy didácticos, fundamentalmente económicos.

23
00:03:09,400 --> 00:03:19,960
Las noticias que hablaban de la web 2.2 como la nueva web y el impacto social que iba a tener en los medios de comunicación

24
00:03:19,960 --> 00:03:33,160
fue una inundación de informaciones. Llegó a mi mano el libro de Fumero, la web 2.2, y fue profundizar en lo que es la web 2.2,

25
00:03:33,160 --> 00:03:41,320
lo que significa y las posibilidades que tiene. Ahora todo el mundo está hablando de web 2.0 y su aplicación al aula.

26
00:03:41,400 --> 00:03:51,000
En aquel momento, y estoy hablando del verano pasado también, pero se me ocurrió la idea de cómo tanto hablar de tantas herramientas,

27
00:03:51,000 --> 00:04:00,280
tantos conceptos nuevos, tantos árboles de programas, de aplicaciones, etc. Digo, ¿esto cómo lo aplico al aula?

28
00:04:00,280 --> 00:04:09,080
¿Qué cojo de aquí para que yo pueda realmente hacer una aplicación viable al aula? Y me basé sobre los conocimientos.

29
00:04:09,800 --> 00:04:21,160
Desarrollé una aplicación con una metodología basada en un desarrollo de conocimientos que ya había hecho a través de la otra web,

30
00:04:21,160 --> 00:04:27,800
incidiendo simplemente en lo nuevo y dando todo el acento en cómo aplicarlo.

31
00:04:27,800 --> 00:04:34,120
Me ha venido bien que se admitan las dos comunicaciones porque así se puede ver la evolución.

32
00:04:34,160 --> 00:04:35,160
Voy a empezar.

33
00:04:51,240 --> 00:05:02,360
Bien, esto lo he dicho ya, se trata de contribuir con esta aplicación, seleccionando unas determinadas herramientas en un contexto,

34
00:05:02,360 --> 00:05:09,640
en una aplicación, en la exposición y enseñanza de un tema, que es el expresionismo abstracto,

35
00:05:09,640 --> 00:05:20,440
con todas las connotaciones que tiene, transversales a través de los bloques de conocimiento de tercero y cuarto de la ESO, básicamente tercero,

36
00:05:20,440 --> 00:05:28,440
pero también se puede aplicar en bachillerato en Historia del Arte, aunque quedaría ahí un poco corto de rigor.

37
00:05:28,440 --> 00:05:33,400
Tiene una aplicación esencialmente para tercero y cuarto de la ESO.

38
00:05:37,800 --> 00:05:47,400
Es lo que he dicho, que cuando he hecho la presentación, se elige la pintura de acción o la action painting como un recurso de bachillerato y ESO

39
00:05:47,400 --> 00:05:53,800
y se apoya en recursos de la web 2.0.

40
00:05:53,800 --> 00:05:55,440
¿Qué recursos he seleccionado?

41
00:05:56,320 --> 00:06:01,200
El cine sería, tengo que hacer un arroz, tengo que hacer una paella, tengo que hacer un condimento,

42
00:06:01,200 --> 00:06:06,200
¿qué cojo de mi almacén, qué cojo de mi nevera, qué cojo de mi despensa?

43
00:06:06,200 --> 00:06:12,000
Pues yo cojo los blogs, cojo podcasting, cojo los vídeos en YouTube y Google Vídeos,

44
00:06:12,560 --> 00:06:26,720
cojo como concepto el compartir las presentaciones, tanto con programas como Impress, como Powerpoint en sistemas libres o en sistemas cerrados,

45
00:06:26,720 --> 00:06:31,960
cojo el concepto de la participación en forma activa, la transparencia y filtrado cooperativo,

46
00:06:31,960 --> 00:06:39,640
cojo la simplicidad y el hacerlo divertido, cojo la web como plataforma y la idea de compartir información.

47
00:06:39,720 --> 00:06:44,800
Ese es el cóctel que voy a manejar en la web.

48
00:06:44,800 --> 00:06:56,200
¿Todo ello cómo? Bajo un concepto esencial en la web 2.0, que es, la web 2.0 es esencialmente la web social,

49
00:06:56,200 --> 00:07:04,240
es una web participativa, es una web donde todo el mundo aporta, todo el mundo coge, todo el mundo recibe, todo el mundo da.

50
00:07:04,240 --> 00:07:12,360
Pero para hacer estas transacciones de conocimientos, de divertimiento, de cualquier otro tipo de cosa,

51
00:07:12,360 --> 00:07:22,000
emplea unas herramientas, unas herramientas que empiezan a ser comunes, empiezan a ser muy comunes y nuestros alumnos las utilizan.

52
00:07:22,000 --> 00:07:29,840
No me quiero meter aquí en otros temas, que sería más controvertido, pero que yo también lo recojo como posibilidad.

53
00:07:29,840 --> 00:07:38,200
Todos estos alumnos tienen teléfonos móviles con los que graban películas, con los que hacen fotografías

54
00:07:38,200 --> 00:07:45,680
y a veces lo dedican a mofarse de profesores, mofarse de alumnos o a otros procedimientos.

55
00:07:45,680 --> 00:07:51,920
Yo trataría simplemente que con su móvil hiciera una película, como es una propuesta de las que hago,

56
00:07:51,920 --> 00:08:01,360
que filmen dándole las pautas de cómo se crea un cuadro o una obra bajo el concepto de pintura de acción,

57
00:08:01,360 --> 00:08:05,840
que lo graben, que lo coloquen en vídeo y que hagan todo eso que hacen con otras cosas,

58
00:08:05,840 --> 00:08:11,400
ajenos a la vida, a la vida académica, a la vida del aula, que lo integren.

59
00:08:11,400 --> 00:08:14,400
Porque la clave está en que tenemos que acercarnos.

60
00:08:14,400 --> 00:08:22,440
Somos dos generaciones distintas, hay un gap enorme de utilización de las tecnologías.

61
00:08:22,440 --> 00:08:28,520
Estos niños que nacen con el teclado debajo de la mano, dando teclas con aparatos, etc.,

62
00:08:28,520 --> 00:08:32,240
son sustancialmente distintos de nosotros y tenemos que acercarnos.

63
00:08:32,240 --> 00:08:40,880
Acercarnos en la comunicación de esa tecnología adaptada a la vida cotidiana, a la vida diaria.

64
00:08:40,880 --> 00:08:45,720
Y este es el esfuerzo. El esfuerzo que tenemos que hacer nosotros más que ellos.

65
00:08:45,720 --> 00:08:56,120
Y como mínimo tenemos que dar pauta y darles el primer paso para que nos podamos acercar y nos podamos entender.

66
00:09:00,920 --> 00:09:07,800
Quizá mejor que seguir por aquí, me voy a ir a la web, voy a seguir por aquí.

67
00:09:08,720 --> 00:09:14,760
Estructuro, lógicamente, como es un estudio, es una investigación,

68
00:09:14,760 --> 00:09:18,560
tengo que estructurarlo de forma adecuada y de forma práctica.

69
00:09:18,560 --> 00:09:22,600
Y aplico algunos de los conceptos del web-quest o del modelo CAE.

70
00:09:22,600 --> 00:09:26,680
Les digo, les presento lo que tienen que hacer, ya lo veremos ahora en la web,

71
00:09:26,680 --> 00:09:32,760
les presento cómo lo van a hacer, les presento cómo los voy a evaluar

72
00:09:32,760 --> 00:09:40,800
y ya, puestos en ese punto, se lo trato de contar de la forma que mejor sé,

73
00:09:40,800 --> 00:09:47,080
de la forma visual, de la forma ortodoxa, formal, pero visualmente, comunicativamente,

74
00:09:47,080 --> 00:09:50,200
con mensajes que a ellos les pueda llegar.

75
00:09:50,200 --> 00:09:58,040
Y al final, a ver si funciona internet, me iría a una página que está metida ya en la...

76
00:09:58,080 --> 00:10:06,800
Esta es la aplicación, iba a coger la del CD, pero como estamos directamente conectados,

77
00:10:06,800 --> 00:10:07,840
pues lo podemos ver.

78
00:10:07,840 --> 00:10:13,760
Como ven, o como veis, os puedo tuitear, ¿verdad?

79
00:10:14,920 --> 00:10:20,120
Como veis, en esta primera página se presenta lo que...

80
00:10:20,120 --> 00:10:21,120
Me voy al inicio.

81
00:10:22,120 --> 00:10:30,160
Les presento aquí lo que es esto, es decir, que descubran la pintura de acción.

82
00:10:30,160 --> 00:10:38,200
Y en esta primera página, prácticamente está todo dicho de lo que tienen que saber

83
00:10:38,200 --> 00:10:44,600
en una primera presentación, pero está dicho de una forma que está tomada ya

84
00:10:44,600 --> 00:10:47,680
de los conceptos que integré en la primera web.

85
00:10:47,720 --> 00:10:53,760
Cuando pincha aquí Drip-in, les sale lo que es un Drip-in, visualmente,

86
00:10:53,760 --> 00:10:55,360
en una ventana flotante.

87
00:10:55,360 --> 00:11:01,720
He cuidado, esencialmente, desde el principio, la comunicación, la interfaz entre alumno,

88
00:11:01,720 --> 00:11:10,680
entre lector de un mensaje en un ordenador, en una pantalla, y el propio mensaje.

89
00:11:10,680 --> 00:11:18,640
A mí, la mayoría de las veces, me desoriento cuando tengo que abrir enlaces

90
00:11:18,640 --> 00:11:21,800
y me sale pantalla sobre pantalla sobre pantalla y no sé dónde estoy.

91
00:11:21,800 --> 00:11:27,680
Yo siempre procuro, he procurado, cualquier mensaje que ofrezco de nuevo

92
00:11:27,680 --> 00:11:33,080
tiene como referencia detrás el mensaje, en este caso, el mensaje anterior.

93
00:11:33,080 --> 00:11:43,720
Y así me sirve como estos pop-up o ventanas flotantes me sirven como recurso para hacerlo.

94
00:11:43,720 --> 00:11:51,600
Bien, en esta primera página, si quiere ir el ratón, sí va, perdón, es que soy un torpe.

95
00:11:51,600 --> 00:11:56,080
Aparece, les digo, esto se desarrolla en Nueva York.

96
00:11:56,080 --> 00:12:02,560
Y les he creado aquí un vídeo con fotografías, un vídeo muy sencillo, hecho con Movie Maker,

97
00:12:02,560 --> 00:12:12,640
de cómo era Nueva York en los años 35-40, cuando, tiene música de fondo, no sé si se oye.

98
00:12:12,640 --> 00:12:20,800
Bueno, es simplemente cogiendo las fotografías de Nueva York en esa época, se lo cojo y se lo cuento.

99
00:12:20,800 --> 00:12:28,600
Porque una imagen, en este caso, enlazada con una música de fondo de jazz de la época,

100
00:12:28,600 --> 00:12:32,920
pues es suficientemente representativo de lo que quiero contar.

101
00:12:32,920 --> 00:12:37,080
Pero voy más allá en este recurso de las películas.

102
00:12:37,080 --> 00:12:41,240
Cuando hablo de los antecedentes, hablo aquí de los antecedentes, de cómo se produce,

103
00:12:41,240 --> 00:12:46,760
de cómo tienen que salir todas las vanguardias de Europa porque les pisan los talones

104
00:12:46,760 --> 00:12:52,360
y les pisan los talones que menos les pisan los talones, les digo que se los cargan sencillamente los nazis.

105
00:12:52,360 --> 00:13:02,120
Y entonces tienen que emigrar todos a Estados Unidos y se crea una situación de desastre,

106
00:13:02,120 --> 00:13:12,680
que fue el holocausto que se produjo en Europa, es uno de los peores episodios de la humanidad.

107
00:13:12,680 --> 00:13:16,600
Y lo que llegó con eso también, el arte degenerado, que casi no se habla,

108
00:13:16,600 --> 00:13:19,160
todo aquello fue un caos.

109
00:13:19,160 --> 00:13:26,720
Tengo un entre paréntesis, tengo el propósito de hacer la contraposición del expresionismo

110
00:13:26,720 --> 00:13:30,320
de Estado americano, que es la cara amable, porque luego viene la cara amarga,

111
00:13:30,320 --> 00:13:36,680
la carga amarga que es la europea, que es el informalismo.

112
00:13:36,680 --> 00:13:45,640
Pero no me sentí muy anímicamente, muy predispuesto a hacerlo porque no quería entrar,

113
00:13:45,640 --> 00:13:57,400
prefiero ver el vigor americano, la apuesta por la novedad, ese vigor a esa historia de Dufresne

114
00:13:57,400 --> 00:14:03,960
con los cuerpos descompuestos y fruto de una tragedia como fue la guerra europea.

115
00:14:03,960 --> 00:14:08,840
Bien, pero en ese caso no quiero entrar en esto, pero simplemente en este tema.

116
00:14:08,840 --> 00:14:12,640
Cuando les quiero explicar a los alumnos o cuando algún alumno está leyendo esto,

117
00:14:12,640 --> 00:14:20,680
dice, estalla la guerra en Europa, le cojo y le mando a un videoclip donde con imágenes reales

118
00:14:20,680 --> 00:14:27,160
de la peninsula rusa, imágenes reales de Hitler en el Reichstag y voz de Hitler tomada

119
00:14:27,160 --> 00:14:30,400
de registro de la BBC, se monta esta película.

120
00:14:30,400 --> 00:14:35,440
Esto no lo van a olvidar, supongo, que al menos no se queda en una línea,

121
00:14:35,440 --> 00:14:37,120
no se queda en una línea, en un texto.

122
00:14:37,120 --> 00:14:42,680
Esto es las posibilidades que nos ofrece el lenguaje multimedia en un entorno web

123
00:14:42,680 --> 00:14:51,600
para poder generar nuevos recursos y nuevas formas de diseñar y de aprender.

124
00:14:51,600 --> 00:14:57,640
Esto es simplemente, ya digo, uno de los ejemplos.

125
00:14:57,640 --> 00:15:01,760
Bien, en esta misma página, simplemente pinchando en cada uno de estos,

126
00:15:01,760 --> 00:15:06,920
tendrían una referencia de los pintores más representativos del expresionismo.

127
00:15:06,920 --> 00:15:11,240
Y cualquier persona que vea esta página tiene una idea global de lo que es el expresionismo abstracto.

128
00:15:11,240 --> 00:15:13,520
Pero yo a los alumnos me voy más allá.

129
00:15:13,520 --> 00:15:17,240
Les hago la propuesta, les hago la propuesta y le digo,

130
00:15:17,240 --> 00:15:21,640
propuesta, aprender y compartir tu experiencia utilizando el ordenador, etcétera,

131
00:15:21,640 --> 00:15:23,120
lo que leen en pantalla.

132
00:15:23,120 --> 00:15:29,440
Le pincho aquí para que se haga más y le digo, a ver si le apetecería,

133
00:15:30,440 --> 00:15:33,160
perdón, no se me ha ido, aquí está.

134
00:15:33,160 --> 00:15:36,240
A ver si le apetecería hacer todo esto, ¿no?

135
00:15:36,240 --> 00:15:37,240
Vale.

136
00:15:41,480 --> 00:15:46,880
Es que se mueve, es un poco pequeño el marco.

137
00:15:46,880 --> 00:15:50,600
Bien, le abro esta propuesta, le digo aquí,

138
00:15:50,600 --> 00:15:55,240
¿quieres utilizar tu ordenador, tu teléfono móvil, tu cara para aprender y tal?

139
00:15:55,240 --> 00:15:56,720
Una de las cosas.

140
00:15:56,720 --> 00:16:03,040
Que son parte de los conceptos que es elegir antes de la web 2.0, de esta web social, ¿no?

141
00:16:03,040 --> 00:16:04,400
¿Qué es trabajar en equipo?

142
00:16:04,400 --> 00:16:06,480
Le digo lo importante que es trabajar en equipo.

143
00:16:06,480 --> 00:16:11,400
Le digo que en su trabajo, en el futuro, se va a valorar mucho el trabajo en equipo,

144
00:16:11,400 --> 00:16:17,160
el trabajo cooperativo, que el equipo supera al individuo.

145
00:16:17,160 --> 00:16:23,600
Y le digo que eso es una forma de empezar a aprender a trabajar en equipo.

146
00:16:23,600 --> 00:16:26,640
Le digo también que le voy a enseñar a crear un blog.

147
00:16:29,120 --> 00:16:31,200
Porque le voy a enseñar a crear un blog.

148
00:16:31,200 --> 00:16:34,880
Va a tener que trabajar con un blog, el grupo que formen,

149
00:16:34,880 --> 00:16:43,080
poniendo allí todas sus experiencias y todo su desarrollo en el proceso de aprendizaje,

150
00:16:43,080 --> 00:16:47,280
siguiendo las pautas que le doy, que es de un modelo web quest.

151
00:16:48,280 --> 00:16:58,080
Les mando más, les digo, ¿quieres compartir tus ideas haciendo podcast?

152
00:16:58,080 --> 00:17:05,920
Les enseño a hacer registros sonoros con un programa sencillo, libre,

153
00:17:05,920 --> 00:17:11,440
para que puedan emplear la voz, su voz, sus sonidos, sus montajes,

154
00:17:11,440 --> 00:17:14,160
como un medio de comunicación más.

155
00:17:14,240 --> 00:17:21,040
Y además, les enseño cómo ponerlos en un alojamiento gratuito e integrarlo en su blog.

156
00:17:21,040 --> 00:17:29,400
Todo esto que parece tan complicado, no lo es tanto, y doy fe de que lo hacen.

157
00:17:29,400 --> 00:17:37,040
Y para mayor facilidad, luego les creo...

158
00:17:37,040 --> 00:17:41,480
Finalmente, les propongo que experimenten con el dripping virtualmente

159
00:17:41,480 --> 00:17:45,680
en una aplicación que vamos a ver ahora.

160
00:17:45,680 --> 00:17:48,480
Vamos a ir directamente a las tareas.

161
00:17:52,360 --> 00:17:54,800
Vamos a ver aquí un caso de podcast.

162
00:17:54,800 --> 00:17:58,040
Esto requiere una técnica un poco más depurada.

163
00:17:58,040 --> 00:18:02,280
Mirad aquí, esto, por ejemplo, es un podcast incrustado en esta web.

164
00:18:02,280 --> 00:18:04,960
Es una policía, se puede oír el sonido.

165
00:18:05,960 --> 00:18:07,960
A ver si...

166
00:18:07,960 --> 00:18:11,960
No, pues no lo ha cogido, por lo que sea.

167
00:18:11,960 --> 00:18:13,960
No funciona.

168
00:18:13,960 --> 00:18:17,960
En este caso sonaría, no sé por qué, sonaría...

169
00:18:17,960 --> 00:18:22,960
Digo, por no volverme a la que tengo aquí metida en CD, en el pendrive, y oírlo.

170
00:18:22,960 --> 00:18:26,960
Aquí sonaría una poesía de Alberti, La niña que se va al mar.

171
00:18:26,960 --> 00:18:28,960
Son apenas unos segundos.

172
00:18:28,960 --> 00:18:33,960
Y esto es una aplicación más complicada, hecha con una aplicación Flash.

173
00:18:33,960 --> 00:18:37,960
Pero aquí, por ejemplo, harían un dripping...

174
00:18:40,960 --> 00:18:43,960
...experimentando la pintura de acción, que es muy rápido,

175
00:18:43,960 --> 00:18:48,960
con el programa, con el Pine, harían una captura de pantalla,

176
00:18:48,960 --> 00:18:53,960
y con el Pine la recogerían y la pondrían en su blog.

177
00:18:53,960 --> 00:18:57,960
Aparte de otro tipo de consideraciones que se hacen.

178
00:18:58,960 --> 00:19:03,960
Porque la propuesta es que hagan esto.

179
00:19:03,960 --> 00:19:08,960
Pintar un cuadro siguiendo la técnica de Poro,

180
00:19:08,960 --> 00:19:10,960
grabar el proceso de acción.

181
00:19:10,960 --> 00:19:14,960
Les mando incluso, para que utilicen los medios,

182
00:19:14,960 --> 00:19:19,960
estamos ahora conectados con una aplicación

183
00:19:19,960 --> 00:19:24,960
que tienen en la National Gallery de Washington,

184
00:19:24,960 --> 00:19:25,960
donde...

185
00:19:27,960 --> 00:19:29,960
Voy a pulsar aquí a ver si se ve la imagen.

186
00:19:31,960 --> 00:19:35,960
El propio Pollock está grabando y explicando

187
00:19:35,960 --> 00:19:38,960
cómo se pinta un cuadro con la pintura de acción.

188
00:19:38,960 --> 00:19:43,960
No sé qué me dice que digo siguiente, no sé si voy a estropear esto.

189
00:19:44,960 --> 00:19:48,960
Aquí aparece una película de Pollock explicándolo.

190
00:19:48,960 --> 00:19:51,960
Para mayor facilidad, el texto de la locución de Pollock

191
00:19:51,960 --> 00:19:53,960
está aquí en inglés.

192
00:19:53,960 --> 00:19:56,960
Y les mando, para los que no sepan inglés,

193
00:19:56,960 --> 00:20:01,960
al Google, a la herramienta de traducción de Google

194
00:20:01,960 --> 00:20:05,960
o a la herramienta de traducción del propio diario El Mundo,

195
00:20:05,960 --> 00:20:07,960
que son ambos muy buenos,

196
00:20:07,960 --> 00:20:11,960
y pueden traducir esto, no perfectamente,

197
00:20:11,960 --> 00:20:14,960
pero de una forma más inteligible

198
00:20:14,960 --> 00:20:18,960
para los que tengan dificultades con el inglés.

199
00:20:18,960 --> 00:20:22,960
Esta es otra de las facilidades que se incorporan.

200
00:20:22,960 --> 00:20:25,960
Aquí mismo les mando a que vayan al Google.

201
00:20:31,960 --> 00:20:33,960
Esto es al revés.

202
00:20:33,960 --> 00:20:37,960
¿Se subió al Google? Estaba en otro enlace.

203
00:20:37,960 --> 00:20:40,960
Esta es la herramienta de traducción.

204
00:20:45,960 --> 00:20:47,960
En este caso...

205
00:20:53,960 --> 00:20:57,960
¿Se traduce la traducción? Es inmediata, ¿eh?

206
00:20:57,960 --> 00:20:59,960
En inglés.

207
00:20:59,960 --> 00:21:01,960
Me han puesto que estoy Ignacio Arbótez.

208
00:21:01,960 --> 00:21:07,960
Bueno, el Arbótez lo han puesto en la forma de estar en vez de ser.

209
00:21:07,960 --> 00:21:11,960
Bien, entonces, seguimos con el tema.

210
00:21:11,960 --> 00:21:14,960
Quise, para acabar esta parte,

211
00:21:14,960 --> 00:21:17,960
aunque luego me pueda extender en más aspectos,

212
00:21:17,960 --> 00:21:22,960
os podía enseñar las aplicaciones que recojo en el formato web

213
00:21:22,960 --> 00:21:24,960
que son distintas a estas

214
00:21:24,960 --> 00:21:27,960
y que son dentro de un formato más convencional.

215
00:21:27,960 --> 00:21:29,960
Esta experiencia la quise probar.

216
00:21:29,960 --> 00:21:31,960
La probé con muy pocos alumnos

217
00:21:31,960 --> 00:21:36,960
porque era a finales de esta época,

218
00:21:36,960 --> 00:21:38,960
más o menos el mes anterior,

219
00:21:38,960 --> 00:21:41,960
y estaba muy afollonado con la selectividad

220
00:21:41,960 --> 00:21:43,960
del final de curso y demás.

221
00:21:44,960 --> 00:21:47,960
Se probó solamente con 35 alumnos.

222
00:21:47,960 --> 00:21:51,960
Y en esta se pretendía valorar

223
00:21:51,960 --> 00:21:53,960
el interés de los contenidos,

224
00:21:53,960 --> 00:21:55,960
la viabilidad de la propuesta,

225
00:21:55,960 --> 00:21:57,960
la dificultad de las tareas,

226
00:21:57,960 --> 00:21:59,960
la calidad del diseño

227
00:21:59,960 --> 00:22:01,960
y la adaptación a trabajar en equipo.

228
00:22:01,960 --> 00:22:05,960
En este cuadro de la derecha se señalan los resultados.

229
00:22:05,960 --> 00:22:09,960
En principio, quizá, se obtienen buenos resultados en todo.

230
00:22:09,960 --> 00:22:14,960
Porque el interés se manifiesta a la primera del 86, 85, 80.

231
00:22:14,960 --> 00:22:19,960
Por las actividades les interesa muchísimo

232
00:22:19,960 --> 00:22:21,960
sobre todo el grabar un podcast

233
00:22:21,960 --> 00:22:24,960
que se va con el 100%.

234
00:22:24,960 --> 00:22:28,960
Les interesó lo que menos trabajar en equipo.

235
00:22:28,960 --> 00:22:32,960
La web, bueno, yo creo que me hacían la pelota.

236
00:22:32,960 --> 00:22:35,960
Me pusieron todos, pues,

237
00:22:36,960 --> 00:22:38,960
muy buena nota, ¿no?

238
00:22:38,960 --> 00:22:40,960
Pero...

239
00:22:40,960 --> 00:22:43,960
Porque está con 5.

240
00:22:43,960 --> 00:22:47,960
Lo cual quiere decir que no está muy desencaminado el diseño.

241
00:22:47,960 --> 00:22:49,960
Entonces, y como conclusión,

242
00:22:49,960 --> 00:22:52,960
pues vemos que...

243
00:22:54,960 --> 00:22:57,960
Voy a hacer antes de la conclusión los comentarios.

244
00:22:57,960 --> 00:22:59,960
Dice, no entiendo muy bien en inglés,

245
00:22:59,960 --> 00:23:01,960
pero en la película se ve muy bien.

246
00:23:01,960 --> 00:23:03,960
Es decir, lo cual nos va dando pautas

247
00:23:04,960 --> 00:23:07,960
de que hay que emplear siempre que se pueda

248
00:23:07,960 --> 00:23:10,960
imágenes frente a texto.

249
00:23:10,960 --> 00:23:12,960
Aunque una cosa no quita a la otra.

250
00:23:12,960 --> 00:23:16,960
Y me gustan los podcasts y no sabía cómo los podía hacer.

251
00:23:16,960 --> 00:23:18,960
Hacer un blog me parece fácil de escribir,

252
00:23:18,960 --> 00:23:21,960
pero colocar los vídeos es difícil.

253
00:23:21,960 --> 00:23:24,960
Me gustan más los vídeos que las presentaciones.

254
00:23:24,960 --> 00:23:29,960
Destaco también la firmeza en la fuerza de comunicación

255
00:23:29,960 --> 00:23:31,960
y las herramientas para utilizarlo.

256
00:23:31,960 --> 00:23:33,960
Como estamos hablando de la...

257
00:23:33,960 --> 00:23:37,960
Aquí en esta página tenéis la dirección donde está esa web.

258
00:23:37,960 --> 00:23:40,960
Y como estamos hablando de la web 2.0,

259
00:23:40,960 --> 00:23:44,960
ayer por la noche hice este blog

260
00:23:44,960 --> 00:23:50,960
donde está este PowerPoint que hemos pasado

261
00:23:50,960 --> 00:23:52,960
y toda la comunicación.

262
00:23:52,960 --> 00:23:56,960
Que la podéis leer e independientemente

263
00:23:56,960 --> 00:24:01,960
que se coloquen en los procedimientos normales.

264
00:24:01,960 --> 00:24:03,960
Pero que esto lo he querido hacer

265
00:24:03,960 --> 00:24:05,960
para que veamos las posibilidades

266
00:24:05,960 --> 00:24:10,960
que tienen las herramientas potentes de la web 2.0.

267
00:24:10,960 --> 00:24:12,960
Yo me puedo preparar una presentación,

268
00:24:12,960 --> 00:24:15,960
colgarla por la noche y decirle a los alumnos

269
00:24:15,960 --> 00:24:17,960
mirad lo que ahí está.

270
00:24:17,960 --> 00:24:22,960
Porque además esto te permite en un momento determinado

271
00:24:22,960 --> 00:24:24,960
colocar comentarios.

272
00:24:24,960 --> 00:24:29,960
Les puedes pedir incluso que los alumnos

273
00:24:29,960 --> 00:24:33,960
hagan comentarios sobre un tema determinado.

274
00:24:33,960 --> 00:24:37,960
Incluso en la aplicación que presenté anteriormente

275
00:24:37,960 --> 00:24:41,960
los alumnos utilizaban el blog como trabajo en grupo.

276
00:24:41,960 --> 00:24:44,960
Cada grupo, el grupo blanco, el grupo rojo,

277
00:24:44,960 --> 00:24:47,960
que los llamé así, tenía su blog.

278
00:24:47,960 --> 00:24:50,960
Si tenemos tiempo podemos ver un ejemplo.

279
00:24:50,960 --> 00:24:52,960
Ahí iban colocando todo.

280
00:24:52,960 --> 00:24:56,960
Hay que acostumbrarles a la utilización de las herramientas

281
00:24:56,960 --> 00:25:00,960
de una forma cotidiana y normal.

282
00:25:00,960 --> 00:25:03,960
Yo no prescindo de nada.

283
00:25:03,960 --> 00:25:07,960
No prescindo del cuaderno, del lápiz, de las manos.

284
00:25:07,960 --> 00:25:09,960
No prescindo absolutamente de nada.

285
00:25:09,960 --> 00:25:13,960
Incorporo un cuaderno digital, un blog,

286
00:25:13,960 --> 00:25:17,960
que es una forma de nuevo cuaderno de clase,

287
00:25:17,960 --> 00:25:19,960
nuevo formato del aula.

288
00:25:19,960 --> 00:25:24,960
Como plástica no prescindo de la utilización de la materia,

289
00:25:24,960 --> 00:25:26,960
de los colores, de las temporas.

290
00:25:26,960 --> 00:25:29,960
No prescindo absolutamente de nada.

291
00:25:29,960 --> 00:25:31,960
Lo integro con lo digital.

292
00:25:31,960 --> 00:25:36,960
Y lo digital lo paso a través de una impresora a un soporte

293
00:25:36,960 --> 00:25:39,960
y ese soporte incluso lo vuelvo a manipular

294
00:25:39,960 --> 00:25:41,960
y lo vuelvo a convertir en digital.

295
00:25:41,960 --> 00:25:44,960
Lo que sea materia,

296
00:25:44,960 --> 00:25:47,960
sobre todo los trabajos que hacen los niños,

297
00:25:47,960 --> 00:25:51,960
con cualquier tipo de cosa,

298
00:25:51,960 --> 00:25:53,960
la convierto en digital, la vuelvo a manipular

299
00:25:53,960 --> 00:25:56,960
y obtengo otra nueva forma de expresión,

300
00:25:56,960 --> 00:25:58,960
otra nueva obra de arte.

301
00:25:58,960 --> 00:26:00,960
Ese es el camino.

302
00:26:00,960 --> 00:26:04,960
Es una fusión entre lo virtual y lo real.

303
00:26:04,960 --> 00:26:09,960
Una fusión entre la tecnología cara a cara del profesor,

304
00:26:09,960 --> 00:26:11,960
la tecnología del trabajo con las manos

305
00:26:11,960 --> 00:26:15,960
y la tecnología de trabajo con lo virtual,

306
00:26:15,960 --> 00:26:19,960
con lo digital, con lo intangible.

307
00:26:19,960 --> 00:26:21,960
Todo es uno.

308
00:26:21,960 --> 00:26:23,960
Todo vale.

309
00:26:23,960 --> 00:26:28,960
Y la forma es buscar la aplicación correcta

310
00:26:28,960 --> 00:26:30,960
y la dosis correcta en cada momento.

311
00:26:30,960 --> 00:26:32,960
Y quiero decir también una cosa más.

312
00:26:32,960 --> 00:26:36,960
En este mundo, lo estaba escuchando en las ponencias anteriores,

313
00:26:36,960 --> 00:26:38,960
un compañero decía

314
00:26:38,960 --> 00:26:41,960
que este mundo visual tan proclive a la manipulación.

315
00:26:41,960 --> 00:26:43,960
Es cierto.

316
00:26:43,960 --> 00:26:47,960
No estamos enseñando a los alumnos los códigos visuales

317
00:26:47,960 --> 00:26:50,960
y expresarse visualmente en estos nuevos formatos.

318
00:26:50,960 --> 00:26:52,960
Y, sin embargo, ellos son receptores,

319
00:26:52,960 --> 00:26:54,960
desde que nacen, de imágenes

320
00:26:54,960 --> 00:26:57,960
que casi todas tienen un sesgo de manipulación.

321
00:26:57,960 --> 00:27:00,960
Y hay que saber cuál es la clave de esa manipulación

322
00:27:00,960 --> 00:27:01,960
para sentirse libre.

323
00:27:01,960 --> 00:27:04,960
Porque si no, iremos prescindiendo cada vez más de libertades

324
00:27:04,960 --> 00:27:07,960
y estaremos más condicionados por estereotipos,

325
00:27:07,960 --> 00:27:09,960
por pensamientos preestablecidos,

326
00:27:09,960 --> 00:27:12,960
por normativas de qué es lo correcto, qué es lo correcto,

327
00:27:12,960 --> 00:27:13,960
impuestas.

328
00:27:13,960 --> 00:27:18,960
Y así vamos a un mundo en el que yo no quiero vivir, al menos.

329
00:27:18,960 --> 00:27:21,960
Y no solo deseo a los alumnos tampoco que vivan.

330
00:27:21,960 --> 00:27:26,960
Esa es la clave de todo y el horizonte de todo esto.

331
00:27:26,960 --> 00:27:27,960
Para no...

332
00:27:27,960 --> 00:27:30,960
Si me queda algo de tiempo, simplemente mencionaré...

333
00:27:30,960 --> 00:27:32,960
Me voy a ir a la otra web.

334
00:27:34,960 --> 00:27:36,960
Sí, vamos terminando ya, José Andrés.

335
00:27:36,960 --> 00:27:37,960
Vamos terminando.

336
00:27:37,960 --> 00:27:41,960
Entonces, en la otra web simplemente hacía...

337
00:27:41,960 --> 00:27:42,960
Os quería enseñar...

338
00:27:42,960 --> 00:27:45,960
Si puedo, a ver si lo puedo coger.

339
00:27:49,960 --> 00:27:52,960
Me voy directamente a la que está aquí en la...

340
00:27:53,960 --> 00:27:54,960
Y me voy a ir a la...

341
00:27:54,960 --> 00:27:59,960
En esta web, ya digo que es una web que tiene bastante trabajo.

342
00:28:00,960 --> 00:28:01,960
Me voy a coger esta.

343
00:28:01,960 --> 00:28:03,960
Me voy a ir desde esta actividad.

344
00:28:03,960 --> 00:28:08,960
Aquí lo importante es cómo planteo las actividades.

345
00:28:08,960 --> 00:28:10,960
Aquí planteo una serie de actividades

346
00:28:10,960 --> 00:28:12,960
cogiendo a varios...

347
00:28:12,960 --> 00:28:14,960
Las tenéis aquí en la parte de abajo.

348
00:28:14,960 --> 00:28:16,960
Hay la pintura de acción.

349
00:28:16,960 --> 00:28:21,960
Cojo y contrapongo Polo contra Robco, los campos,

350
00:28:21,960 --> 00:28:23,960
contra la pintura de acción.

351
00:28:23,960 --> 00:28:26,960
Les propongo visitas a museos.

352
00:28:26,960 --> 00:28:27,960
Les propongo...

353
00:28:27,960 --> 00:28:32,960
La película de Polo fue un fenómeno mediático en su momento.

354
00:28:32,960 --> 00:28:34,960
Se suicidó, tuvo una vida trágica

355
00:28:34,960 --> 00:28:37,960
y fue uno de los artistas de una vida tortuosa

356
00:28:37,960 --> 00:28:38,960
que ha sido llevado al cine.

357
00:28:38,960 --> 00:28:42,960
Esa propia película la puedo emplear como medio didáctico.

358
00:28:42,960 --> 00:28:45,960
Hago las caligrafías orientales

359
00:28:45,960 --> 00:28:48,960
como una de las prácticas que pueden hacer ellos

360
00:28:48,960 --> 00:28:52,960
para que puedan darse incluso un servo de interculturalidad

361
00:28:52,960 --> 00:28:55,960
y de transversalidad y de comprensión

362
00:28:55,960 --> 00:28:56,960
de otras formas de expresión

363
00:28:56,960 --> 00:28:59,960
y cómo se integra esto dentro del arte moderno.

364
00:29:00,960 --> 00:29:08,960
Y así hasta la pintura de Klim

365
00:29:08,960 --> 00:29:12,960
con sus manchas que simulan los edificios de Nueva York

366
00:29:12,960 --> 00:29:14,960
y que ellos mirando aquí en Azca

367
00:29:14,960 --> 00:29:17,960
o en cualquiera de los parajes madrileños

368
00:29:17,960 --> 00:29:21,960
podían sentirse igualmente inspirados para hacer.

369
00:29:21,960 --> 00:29:23,960
Y estas son mis aportaciones

370
00:29:23,960 --> 00:29:25,960
que están a su entera disposición

371
00:29:25,960 --> 00:29:28,960
de forma totalmente libre y gratuita.

372
00:29:29,960 --> 00:29:31,960
Muy bien, José Ignacio, muchas gracias.

373
00:29:33,960 --> 00:29:36,960
Bueno, ¿alguna pregunta? Así rapidito.

374
00:29:38,960 --> 00:29:40,960
Venga, ahí tenemos una.

375
00:29:44,960 --> 00:29:46,960
Buenas, como veo que tienes muy claro

376
00:29:46,960 --> 00:29:52,960
que hay que combinar la pintura de materia con la digital,

377
00:29:52,960 --> 00:29:55,960
me gustaría saber cómo tienes dispuesta la clase,

378
00:29:55,960 --> 00:29:59,960
cómo conviven las mesas con los ordenadores

379
00:29:59,960 --> 00:30:04,960
o si no las tienes que convivir, ¿cómo las harías tú?

380
00:30:04,960 --> 00:30:11,960
Bueno, desafortunadamente la escuela parece que está en otra galaxia.

381
00:30:15,960 --> 00:30:17,960
Te voy a hacer solamente una introducción

382
00:30:17,960 --> 00:30:19,960
para que veamos el contexto.

383
00:30:20,960 --> 00:30:26,960
Uno de los últimos premios que se han dado en el Príncipe de Asturias

384
00:30:26,960 --> 00:30:27,960
es la tecnología.

385
00:30:27,960 --> 00:30:30,960
Dicen que eso va a ser cuatro veces superior

386
00:30:30,960 --> 00:30:32,960
a la revolución industrial

387
00:30:32,960 --> 00:30:36,960
en la cuarta parte de tiempo.

388
00:30:36,960 --> 00:30:38,960
La tecnología está aquí, ya la vemos.

389
00:30:38,960 --> 00:30:40,960
Pero cuando yo me voy al centro

390
00:30:40,960 --> 00:30:43,960
tengo una aula de plástica que tiene las mesas normales,

391
00:30:43,960 --> 00:30:46,960
no hay ningún ordenador y tengo una pila.

392
00:30:46,960 --> 00:30:48,960
Eso es lo que tengo, nada más.

393
00:30:50,960 --> 00:30:53,960
Como mucho me puedo llevar un ordenador portátil,

394
00:30:53,960 --> 00:30:56,960
pero que me llevaré el mío.

395
00:30:56,960 --> 00:31:00,960
Porque ni el centro, ni la comunidad en este caso de Madrid,

396
00:31:00,960 --> 00:31:03,960
pero que en otros sitios supongo que es lo mismo,

397
00:31:03,960 --> 00:31:06,960
pues no hay ordenadores en la aula.

398
00:31:06,960 --> 00:31:10,960
Es decir, faltan muchos recursos.

399
00:31:13,960 --> 00:31:15,960
¿Cómo se pondría un aula?

400
00:31:16,960 --> 00:31:17,960
¿Qué pones?

401
00:31:17,960 --> 00:31:20,960
Los ordenadores que estén todos contra la pared.

402
00:31:20,960 --> 00:31:24,960
Ahí hemos visto aulas en las que los ordenadores están en círculo,

403
00:31:24,960 --> 00:31:26,960
pero es que no hay espacio al lado del teclado

404
00:31:26,960 --> 00:31:28,960
para dibujar, para hacer una anotación.

405
00:31:28,960 --> 00:31:29,960
Yo te digo...

406
00:31:29,960 --> 00:31:33,960
Quería saber tu idea de cómo lo diseñarías.

407
00:31:33,960 --> 00:31:37,960
Mi modelo es que todas las previsiones queden desbordadas.

408
00:31:37,960 --> 00:31:40,960
Porque cuando un ordenador cueste 100 euros,

409
00:31:40,960 --> 00:31:41,960
estamos en 200,

410
00:31:41,960 --> 00:31:43,960
va a ser como un teléfono móvil.

411
00:31:43,960 --> 00:31:45,960
Y entonces se acabó toda esta historia.

412
00:31:45,960 --> 00:31:47,960
Entonces lo que habría que disponer en los centros

413
00:31:47,960 --> 00:31:52,960
es un wifi de alta velocidad.

414
00:31:52,960 --> 00:31:54,960
Y si no se tiene dinero

415
00:31:54,960 --> 00:31:57,960
para que los alumnos tengan ordenadores de 200 euros,

416
00:31:57,960 --> 00:31:59,960
pues habrá que subvencionarlos

417
00:31:59,960 --> 00:32:02,960
y darles a todo el mundo los ordenadores.

418
00:32:02,960 --> 00:32:04,960
En el momento actual, para no eludir tu pregunta,

419
00:32:04,960 --> 00:32:07,960
yo en el aula de plástica concretamente,

420
00:32:07,960 --> 00:32:10,960
con cuatro o cinco ordenadores me bastaría.

421
00:32:10,960 --> 00:32:12,960
Preferentemente por portátiles.

422
00:32:12,960 --> 00:32:14,960
Un escáner y una impresora.

423
00:32:14,960 --> 00:32:16,960
E internet.

424
00:32:16,960 --> 00:32:19,960
Con eso podría manejar hasta 20 alumnos.

425
00:32:19,960 --> 00:32:22,960
Trabajando en grupos.

426
00:32:24,960 --> 00:32:27,960
Y luego la estrategia o la dinámica de la organización

427
00:32:27,960 --> 00:32:30,960
dependerá un poco del grupo, etcétera.

428
00:32:30,960 --> 00:32:34,960
Porque también yo me aprovecho ahora de los alumnos

429
00:32:34,960 --> 00:32:37,960
en convenerles cosas para su casa.

430
00:32:37,960 --> 00:32:40,960
Porque todos, no todos, muchos, la mayoría,

431
00:32:40,960 --> 00:32:43,960
tienen ordenadores en sus casas.

432
00:32:43,960 --> 00:32:46,960
Y les guía de una forma determinada.

433
00:32:46,960 --> 00:32:48,960
Y al menos, empezando por la novedad,

434
00:32:48,960 --> 00:32:51,960
pues lo toman con cierto interés.

435
00:32:51,960 --> 00:32:54,960
En plástica actualmente, y tal como están los centros,

436
00:32:54,960 --> 00:32:56,960
hay que pedir hola.

437
00:32:56,960 --> 00:33:00,960
Como el dentista, para ir a la aula informática.

438
00:33:00,960 --> 00:33:03,960
Y yo prefiero que se quede así.

439
00:33:03,960 --> 00:33:06,960
Porque la tecnología nos lo va a debordar.

440
00:33:06,960 --> 00:33:09,960
Dentro de ya, como máximo dos años,

441
00:33:09,960 --> 00:33:13,960
tendremos ordenadores que los llevaremos en el bolsillo.

442
00:33:13,960 --> 00:33:16,960
Un bloc de notas chiquitito, así.

443
00:33:16,960 --> 00:33:20,960
Es cuestión de que la tecnología desborde

444
00:33:20,960 --> 00:33:24,960
a la inercia de la propia educación.

445
00:33:24,960 --> 00:33:27,960
Y cuando eso llegue, que todos los ordenadores

446
00:33:27,960 --> 00:33:30,960
lleven en su mochila el ordenador,

447
00:33:30,960 --> 00:33:33,960
las cosas van a empezar a cambiar sustancialmente.

448
00:33:33,960 --> 00:33:37,960
Como ha cambiado llevar un móvil en el bolsillo.

449
00:33:37,960 --> 00:33:41,960
Fijaros en mis experiencias, cuando empecé mis trabajos,

450
00:33:41,960 --> 00:33:44,960
que había un teléfono solamente en la centralita del pueblo.

451
00:33:44,960 --> 00:33:47,960
Y que para conseguir una conferencia con Madrid eran tres horas.

452
00:33:47,960 --> 00:33:50,960
Y ahora sacas el teléfono, llamas y punto.

453
00:33:50,960 --> 00:33:52,960
En cualquier lugar de España, en cualquier lugar del mundo.

454
00:33:52,960 --> 00:33:55,960
Pues ese mismo salto lo vamos a tener en el aula.

455
00:33:55,960 --> 00:33:58,960
Yo espero que en menos de dos años.

456
00:33:58,960 --> 00:34:01,960
Muy bien, José Ignacio. Muchas gracias.

457
00:34:07,960 --> 00:34:10,960
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org