1
00:00:01,840 --> 00:00:07,839
En este apartado vamos a ver medidas de carácter general que podemos adoptar para la intervención

2
00:00:07,839 --> 00:00:15,859
con los alumnos con dislexia en secundaria. Hay que tener en cuenta que podemos considerar

3
00:00:15,859 --> 00:00:20,399
medidas que ayuden a los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, en concreto con

4
00:00:20,399 --> 00:00:27,280
dislexia, en el aula. Nos referimos, por ejemplo, a la ubicación del alumno en el aula, la organización

5
00:00:27,280 --> 00:00:34,340
temporal, la organización de materiales, el uso de las TICs, metodología multisensorial y ayudas

6
00:00:34,340 --> 00:00:41,060
visuales, la ayuda entre iguales y la presentación de la información. Vamos a ver todas ellas más

7
00:00:41,060 --> 00:00:47,979
detenidamente. En cuanto a la ubicación del alumno, es preferible que se sitúe cerca de la pizarra,

8
00:00:48,200 --> 00:00:54,179
cerca del control del profesor. Esto favorecerá la motivación del alumno, así como facilitará al

9
00:00:54,179 --> 00:01:00,259
profesor la supervisión continua de su tarea. Es importante que en algunas actividades esté

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00:01:00,259 --> 00:01:05,560
rodeado de los compañeros más competentes de la clase para tener la posibilidad de ayuda por su

11
00:01:05,560 --> 00:01:11,700
parte, siempre pendiente de que tuviera la ocasión y la llevara a cabo de aportar al grupo su parte

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00:01:11,700 --> 00:01:20,200
en cada tarea. Respecto a la organización temporal, es bueno ofrecer marcadores para liberar su memoria

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00:01:20,200 --> 00:01:25,540
de trabajo de la organización del tiempo, calendarios quincenales o mensuales, planificadores

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00:01:25,540 --> 00:01:31,120
semanales, son adecuados para localizar fácilmente el desarrollo de los temas, las pruebas de

15
00:01:31,120 --> 00:01:36,000
evaluación, también el uso de horarios y señales que indiquen el principio y el final

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00:01:36,000 --> 00:01:41,799
de la tarea. Podemos elaborar un horario visual para el aula utilizando códigos de colores

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00:01:41,799 --> 00:01:46,680
que pueda servir para todos los alumnos y así favorecer la organización temporal de

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00:01:46,680 --> 00:01:52,340
los que presenten más dificultades en ello. Elaborar un panel en el aula con los exámenes

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00:01:52,340 --> 00:01:57,799
y entregas importantes de todos los profesores del que determinados alumnos sean los responsables.

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00:02:00,400 --> 00:02:05,900
Respecto a la organización de materiales, es adecuado proponer códigos de colores para las

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00:02:05,900 --> 00:02:12,780
diferentes materias, cuadernos, que además aparezcan también en los horarios. En este sentido, podemos

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00:02:12,780 --> 00:02:20,000
recurrir al apartado de expresión escrita, donde tendremos más información sobre este tema. También

23
00:02:20,000 --> 00:02:27,460
se pueden realizar murales con resúmenes visuales, con aspectos claves de cada tema y que

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00:02:27,460 --> 00:02:36,259
estén por el aula a disposición de todos los alumnos. Otra de las medidas a tener en cuenta

25
00:02:36,259 --> 00:02:42,159
es el uso de las TICs, no sólo porque favorece la motivación del alumnado, como ya sabemos, sino

26
00:02:42,159 --> 00:02:47,180
porque además mejora su desempeño en muchos casos, como es el caso de alumnos con dificultades

27
00:02:47,180 --> 00:02:52,979
especificada de aprendizaje y, en concreto, los alumnos con dislexia. Es importante favorecer

28
00:02:52,979 --> 00:02:58,360
el acceso y el uso de medios informáticos. Son muy adecuados, dado su diferente estilo

29
00:02:58,360 --> 00:03:03,699
de aprendizaje de estos alumnos, visual y auditivo, no basado en la lectoescritura.

30
00:03:04,599 --> 00:03:09,759
Podemos utilizar aspectos tales como el uso de programas de lectura de textos, convertidores

31
00:03:09,759 --> 00:03:15,780
de texto a voz, realización de apuntes en medios informáticos con correctores, es decir,

32
00:03:15,780 --> 00:03:21,620
es adecuado permitir el corrector en su escritura si es de modo informático, la posibilidad de

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00:03:21,620 --> 00:03:27,060
realización de los deberes a ordenador, en la medida de lo posible el uso del ordenador o tablet

34
00:03:27,060 --> 00:03:33,439
en el aula, utilizar también por ejemplo la pizarra digital para presentar contenidos audiovisuales y

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00:03:33,439 --> 00:03:41,550
esquemas del tema que estemos trabajando. También podemos utilizar material diversificado para la

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00:03:41,550 --> 00:03:46,930
comprensión de los nuevos contenidos, es decir, utilizar una metodología multisensorial y claves

37
00:03:46,930 --> 00:03:52,449
visuales, utilizar esquemas visuales para reforzar los contenidos, realizar diccionarios

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00:03:52,449 --> 00:03:57,889
visuales para las palabras con ortografía arbitraria, utilizar material manipulativo

39
00:03:57,889 --> 00:04:03,789
como por ejemplo maquetas, colecciones, el visionado de vídeos, fotos, es decir, que

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00:04:03,789 --> 00:04:09,069
la información nos llegue por diferentes canales de información no sólo a través

41
00:04:09,069 --> 00:04:17,779
de la lectoescritura. Además, podemos utilizar la ayuda entre iguales. Los alumnos con dislexia

42
00:04:17,779 --> 00:04:22,680
precisan flexibilizar de algún modo su ritmo de aprendizaje y una buena metodología en este

43
00:04:22,680 --> 00:04:27,160
sentido que ha demostrado grandes resultados es la ayuda entre iguales o también llamada

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00:04:27,160 --> 00:04:33,279
aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, formar grupos de manera heterogénea basados en el

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00:04:33,279 --> 00:04:38,699
conocimiento del tutor del grupo en concreto, conseguir que tengan un proyecto en común con

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00:04:38,699 --> 00:04:44,259
una tarea clara y objetivos comunes, asignar una organización de grupo así como funciones

47
00:04:44,259 --> 00:04:49,420
definidas de cada uno de los miembros. Favorecer, por supuesto, la participación de todos en

48
00:04:49,420 --> 00:04:55,019
el grupo, teniendo en cuenta a los alumnos que tienen más dificultades para que participen

49
00:04:55,019 --> 00:05:00,540
del mismo modo que otros alumnos. Fomentar la motivación de todos los alumnos en estos

50
00:05:00,540 --> 00:05:09,139
grupos de aprendizaje, alabando sus éxitos y participación. Por otro lado, además de

51
00:05:09,139 --> 00:05:13,199
estas estrategias, de estas medidas generales que podemos poner en práctica en el aula,

52
00:05:13,199 --> 00:05:19,120
tenemos también ciertas medidas para presentar la información. ¿Cómo lo vamos a hacer? Pues tenemos

53
00:05:19,120 --> 00:05:23,259
que tener en cuenta tres momentos, como veíamos en otros apartados, como por ejemplo el de la

54
00:05:23,259 --> 00:05:31,040
comprensión lectora en este sentido. Antes de presentar la información tenemos que prepararla

55
00:05:31,040 --> 00:05:38,319
porque facilita la comprensión de los contenidos nuevos. Podemos hacer actividades en clase como

56
00:05:38,319 --> 00:05:43,980
deberes para casa, todo previo a presentar, por ejemplo, un nuevo tema en una asignatura.

57
00:05:45,319 --> 00:05:51,079
En el momento de presentar la información, en el durante de esta tarea, tenemos que tener en

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00:05:51,079 --> 00:05:56,079
cuenta la estructura de la información. Tenemos que presentarla en todo tipo, en la más variada

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00:05:56,079 --> 00:06:01,379
tipo de presentaciones, en la pizarra, en la pizarra digital, mediante texto escrito, es decir,

60
00:06:01,459 --> 00:06:06,399
utilizar diferentes formas de presentar la información. También tenemos que dosificar

61
00:06:06,399 --> 00:06:13,939
esa información para que pueda ser asequible para los alumnos. También tenemos que seguir

62
00:06:13,939 --> 00:06:20,480
ayudarles a tener una guía, recordar lo que se ha explicado ya, utilizar los canales visuales

63
00:06:20,480 --> 00:06:27,259
y auditivos no sólo de forma escrita y es importante y muy recomendable utilizar apuntes

64
00:06:27,259 --> 00:06:32,879
multimedia porque son muy visuales, dan mucha información al alumno además de la presentación

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00:06:32,879 --> 00:06:39,660
de la información de forma escrita. ¿Y qué pasa con la información que presentamos de manera

66
00:06:39,660 --> 00:06:44,439
escrita? Pues tenemos que tener en cuenta para los alumnos con dislexia el formato y el diseño

67
00:06:44,439 --> 00:06:52,240
del texto. Se recomiendan tipologías de letras como Arial o Comic Sans. El tamaño se puede

68
00:06:52,240 --> 00:06:59,579
incrementar, es adecuado para ellos. Se recomiendan 14 puntos. Evitar en esa presentación de forma

69
00:06:59,579 --> 00:07:06,839
escrita la cursiva, que las líneas sean más cortas de lo habitual, sin justificar y, por ejemplo,

70
00:07:07,759 --> 00:07:13,060
que se amplíen los márgenes, porque de este modo reducimos el número de caracteres por línea.

71
00:07:13,759 --> 00:07:19,879
También se recomienda el interlineado de entre 1,5 o 2 puntos, insertar un espacio después de

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00:07:19,879 --> 00:07:25,259
cada párrafo y evitar para la lectura de estos alumnos lugares brillantemente iluminados para

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00:07:25,259 --> 00:07:33,139
leer. Todo esto favorece que esta presentación de la información escrita mejore su desempeño a la

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00:07:33,139 --> 00:07:40,389
hora de leer y, por supuesto, también de la comprensión lectora. Después de haber presentado

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00:07:40,389 --> 00:07:45,689
la información, hay que realizar actividades que favorezcan un aprendizaje activo del alumno,

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00:07:46,329 --> 00:07:50,569
relacionar la información nueva con los conocimientos previos, los conceptos que

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00:07:50,569 --> 00:07:57,029
antes se han trabajado, ofrecer en todo momento la ayuda que necesite y favorecer, como decíamos

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00:07:57,029 --> 00:08:02,610
en un principio, la ayuda entre iguales porque es una buena forma de un trabajo colaborativo

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00:08:02,610 --> 00:08:07,649
que va a ayudar a los alumnos con más dificultades pero también a todo tipo de alumnos.