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En este vídeo vamos a mostrar un ejemplo de cómo se usa las metodologías de aprendizaje cooperativo

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dentro de un aprendizaje basado en proyectos.

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En nuestro centro llevamos años, desde antes del 2016, trabajando tanto con cooperativo como con aprendizaje basado en proyectos.

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Aquí se pueden ver algunos de los proyectos que han estado en marcha este año.

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Este de peñalografía se hace en primero de la ESO desde hace varios años.

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Yo este año no he participado en él porque no he dado esta asignatura, pero sí en años anteriores.

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Y también hemos trabajado en aprendizaje cooperativo.

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Llevamos trabajando, pues como he dicho, desde antes del 2016 y tenemos una experiencia amplia,

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00:00:50,890 --> 00:00:54,490
aunque es cierto que tenemos que retomar después del parón debido a la pandemia.

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00:00:54,990 --> 00:00:58,429
Me voy a centrar en el proyecto en el que participé el año pasado,

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que es este que aparece aquí que se llama

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Proyectos Juegos Paralímpicos, que es una secuela de uno que se hizo el año anterior

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que era sobre proyectos, sobre los Juegos Olímpicos

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en este los alumnos tenían que preparar una

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candidatura a los Juegos Paralímpicos en este caso y desde dentro

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de la asignatura de tecnología tercero de la ESO, o technology porque se

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imparte en inglés, pues lo que tenían que hacer es en grupos cooperativos

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una página web en la que cada miembro del grupo se tenía que encargar de una parte de la candidatura,

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o bien energía, transporte, deportes típicos o platos típicos de la candidatura.

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Y en el documento que está junto al Excel Learning se puede ver el detalle de cómo está organizada la actividad.

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00:01:46,909 --> 00:01:48,810
Hay una descripción de lo que tienen que hacer.

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En este caso, como herramienta de evaluación, no se usa la rúbrica, sino un checklist,

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que me parecía más práctico para esta actividad.

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el cuánto tiempo se tiene y qué se va a hacer en cada una de las sesiones previstas para el desarrollo del trabajo,

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una parte de evaluación en la que aparecen los elementos que tienen que estar, los porcentajes que se le dan a cada parte,

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una parte de auto-evaluación dentro del grupo y una parte de reflexión individual.

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Aunque en este trabajo no aparece una rúbrica porque no me pareció práctico, sí que hay otros trabajos, por ejemplo,

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este que es de tecnología primero de la ESO en el que tienen que realizar un informe técnico

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y la estructura de la ficha es similar a la anterior con la diferencia que en este caso

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sí que se utiliza una rúbrica porque desde mi punto de vista aquí sí que tiene sentido usarla

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sin embargo el diseño de una página web sencilla desde el HTML básico no me parecía relevante

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me parecía más práctico el checklist.