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Voy a explicar la infografía donde expongo la situación de aprendizaje que he creado para mi grupo de 5 años y que he desarrollado en el tercer trimestre dentro del proyecto del CINE.

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Mi grupo lo constituye en 23 alumnos y uno de ellos presenta mutismo selectivo.

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La propuesta está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y he aplicado, como veremos, metodologías propias de aprendizaje cooperativo y rutinas de pensamiento.

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En la preparación de las actividades he tenido en cuenta el diseño universal de aprendizaje, ofreciendo actividades con diferentes ritmos y niveles de complejidad.

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La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases.

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La primera, como vemos, es la fase de motivación y en ella hemos dedicado dos sesiones.

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En la primera recibimos un correo de Charles Chaplin donde nos pregunta por el cine de la ciudad y busca un ayudante para su cine.

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Y en la segunda recogemos los conocimientos previos sobre el cine, sobre este personaje, primero en papel y luego pasamos a planmar este brainstorming en Canva.

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La siguiente fase es la fase de planificación y en ella tenemos la sesión tercera y cuarta.

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En estas sesiones organizamos los contenidos sobre los que queremos investigar y vamos recreando el rincón del proyecto en el aula.

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Las siguientes sesiones acogen la fase de desarrollo y en ellas empezamos a investigar con los recursos que hay en clase y los que traen la familia desde casa.

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Ambientamos también, además del aula, los pasillos, el hall, la silla, mientras vamos aprendiendo contenidos.

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Recreamos también nuestra propia cartelera con personajes de peli de suspense, de humor, etc.

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Y nos familiarizamos con vocabulario del proyecto, siempre leyendo, escribiendo, dibujando, etc.

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Además, he incluido otros ámbitos de aprendizaje dentro de la lógico-matemática de forma globalizada, siempre con el cine.

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Esta vez utilizando recursos tecnológicos como el ratón mouse.

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En el caso de los alumnos con dificultades, cuando ha sido necesario, hemos utilizado pictogramas que han complementado la palabra.

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También hemos conocido a fondo la profesión de Charles Chaplin, su forma de cine mudo,

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hemos disfrutado con el visionado de algunos de sus cortos y han imitado sus escenas.

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Esta forma de proyectarse ha facilitado especialmente la participación de mi alumno como último selectivo.

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Además, han creado su propia escena de cine mudo y la han representado sus compañeros de nivel,

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utilizando entradas y asientos numerados que ellos mismos han creado.

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En la fase de conclusión hemos tenido dos sesiones, una de ellas en la que visitamos el cine acompañado de algunos familiares

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y otra en la que nos grabamos utilizando el Chroma para compartir con Chachapi en lo aprendido.

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Por último, para evaluar esta situación de aprendizaje, primero he querido conocer los conocimientos previos de los alumnos con el Cajut

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y además ellos han resuelto esta ficha que he creado con Canva.

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Las familias también han evaluado esta situación de aprendizaje, lo cual me ofrece a mí información sobre cómo se ha llevado a cabo

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y además me he evaluado a mí misma sobre mi autoevaluación docente como la planificación y la práctica.