0 00:00:00,000 --> 00:00:04,000 damos lecturas pensada para los alumnos de segundo de la ESO y está publicada 1 00:00:04,000 --> 00:00:07,000 en las actividades que hemos hecho en junio como subida de nota y para 2 00:00:07,000 --> 00:00:13,000 ampliación. Entonces aquí tendríamos la actividad como tal en donde se explican 3 00:00:13,000 --> 00:00:18,000 las sesiones y podemos ver que está basado, ya digo, en una aprendizaje basada en 4 00:00:18,000 --> 00:00:22,000 proyectos sustentado en la taxonomía de Bloom, donde primero tendrían que 5 00:00:22,000 --> 00:00:26,000 investigar y luego aplicar esos contenidos a su situación personal de 6 00:00:26,000 --> 00:00:30,000 aprendizaje y luego también está relacionada con el diseño universal de 7 00:00:30,000 --> 00:00:34,000 aprendizaje. Entonces lo importante es que los alumnos se sientan protagonistas 8 00:00:34,000 --> 00:00:38,000 de su aprendizaje, como ya digo, ya que se relaciona directamente con sus 9 00:00:38,000 --> 00:00:43,000 intereses. En la primera sesión vamos a explicar de qué trata esto, pero 10 00:00:43,000 --> 00:00:46,000 partiendo de una lectura llamada Ambrioterapia, en donde se relaciona la 11 00:00:46,000 --> 00:00:50,000 literatura con cómo se ayuda a aquellas personas que más lo necesitan, es decir, 12 00:00:50,000 --> 00:00:54,000 la literatura, la lectura como terapia. Luego, a partir de la rutina de 13 00:00:54,000 --> 00:00:59,000 pensamiento Solía pensar, ahora pienso, seguimos reflexionando sobre cómo ayuda 14 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 este hábito tan positivo a los adolescentes. Por último, se explica el 15 00:01:04,000 --> 00:01:09,000 objetivo, que es crear un producto final totalmente en donde ellos puedan ser lo 16 00:01:09,000 --> 00:01:13,000 más creativos posibles, porque se busca fomentar la lectura en el centro escolar, 17 00:01:13,000 --> 00:01:17,000 ¿de acuerdo? Ya que el producto final tiene que ser expuesto no solamente a 18 00:01:17,000 --> 00:01:21,000 sus compañeros en clase de manera oral, sino que también se va a difundir a 19 00:01:21,000 --> 00:01:25,000 través del periódico del colegio. En la segunda sesión vamos a empezar a 20 00:01:25,000 --> 00:01:31,000 diseñarlo. En primer lugar, diremos que si el trabajo va a ser hecho por individual 21 00:01:31,000 --> 00:01:34,000 o por parejas, y se van a explicar las metas, roles y el calendario de 22 00:01:34,000 --> 00:01:38,000 programación, que estará todo subido en Classroom. Aquí es donde empezarán el 23 00:01:38,000 --> 00:01:42,000 diario de trabajo, donde irán apuntando periódicamente qué han hecho en cada 24 00:01:42,000 --> 00:01:46,000 sesión. Y por último, se va a explicar la rúbrica de evaluación, también está 25 00:01:46,000 --> 00:01:50,000 subida en Classroom, y los alumnos tienen siempre acceso a estos ítems para 26 00:01:50,000 --> 00:01:54,000 saber exactamente qué se espera de ellos. En la sesión 2 también se va a 27 00:01:54,000 --> 00:01:58,000 empezar a investigar a través de un mind map para ir seleccionando las ideas 28 00:01:58,000 --> 00:02:02,000 principales, que luego articularán su producto final, y también se va a 29 00:02:02,000 --> 00:02:06,000 utilizar un organizador gráfico para estructurar la historia en el caso de 30 00:02:06,000 --> 00:02:10,000 que los alumnos quieran hacer un vídeo como un book trailer, ya que lo veremos 31 00:02:10,000 --> 00:02:15,000 más tarde, ¿vale? Luego, en las sesiones 3 a 5 es cuando tienen que crearlo a 32 00:02:15,000 --> 00:02:20,000 través de las herramientas, ordenadores, iPads, programación, y a través de ellas, 33 00:02:20,000 --> 00:02:23,000 por supuesto, con programas de edición de vídeo, en el caso del book trailer, 34 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 Google Sites, Geniali, Canvas, si quieren hacer la infografía, o si quieren hacer el 35 00:02:28,000 --> 00:02:33,000 diario lector. Luego, más adelante, tenemos aquí la fase de presentación, donde 36 00:02:33,000 --> 00:02:36,000 tendrán que exponerlo delante del resto de la clase, y ellos se estarán 37 00:02:36,000 --> 00:02:40,000 coevaluando mediante la aplicación Mentimeter. Por último, en la sesión 8, 38 00:02:40,000 --> 00:02:46,000 fase de difusión, ya digo que este material visual tendrá que ser mostrado 39 00:02:46,000 --> 00:02:50,000 al resto de la comunidad educativa mediante el periódico del colegio, y 40 00:02:50,000 --> 00:02:55,000 tendrá que ser evaluada subiendo este trabajo a la tarea asignada en Classroom, 41 00:02:55,000 --> 00:02:59,000 ¿vale? Y ahí es donde se llevará a cabo la rúbrica. Aquí tenemos un ejemplo de, si 42 00:02:59,000 --> 00:03:04,000 quieren escoger el póster de infografía, pinchando en la imagen, se les lleva 43 00:03:04,000 --> 00:03:08,000 directamente ejemplos, al igual con el book trailer, o al igual con el diario 44 00:03:08,000 --> 00:03:11,000 lector, algo mucho más introspectivo y más reflexivo, pero también se puede 45 00:03:11,000 --> 00:03:15,000 exponer. Y por último, el mundo literario, que aquí en este caso sería la creación 46 00:03:15,000 --> 00:03:20,000 de un Google Site, cuyas pestañas corresponden a información como aquí 47 00:03:20,000 --> 00:03:22,000 podemos ver.