1 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Buenos días, mi nombre es Roberto Rodríguez y soy profesor del Colegio Público Capitán Cortés de la Asignatura Educación Física. 2 00:00:09,000 --> 00:00:17,000 Este vídeo pretende dar respuesta a la entrega de tarea 1 del curso de competencia digital nivel B. 3 00:00:17,000 --> 00:00:24,000 Esta tarea está relacionada con diferentes herramientas digitales que podemos emplear para llevar a cabo la evaluación del alumnado. 4 00:00:24,000 --> 00:00:32,000 Para ello, he pretendido utilizar las plataformas oficiales de la Comunidad de Madrid asociadas con la educación. 5 00:00:32,000 --> 00:00:36,000 En este caso, las aulas virtuales de Duca Madrid y Raíces. 6 00:00:36,000 --> 00:00:38,000 Comenzamos por la primera. 7 00:00:38,000 --> 00:00:48,000 Para ello, el alumnado, tras introducir sus credenciales de Duca Madrid, se dirigirá a las aulas virtuales y pondrá el nombre del colegio, Capitán Cortés. 8 00:00:49,000 --> 00:00:57,000 Podemos observar que en el aula virtual tenemos los diferentes cursos que se imparten en el colegio y, por ejemplo, 9 00:00:57,000 --> 00:01:02,000 cogeremos el alumno de cuarto de primaria como si profesor de Educación Física. 10 00:01:02,000 --> 00:01:07,000 El alumno se dirigirá a dicha asignatura, Educación Física. 11 00:01:07,000 --> 00:01:11,000 En el aula virtual tenemos información relativa a la asignatura. 12 00:01:12,000 --> 00:01:20,000 Y, en cuanto a la tarea, nos centraremos en las dos programaciones de unidad didáctica que he desarrollado 13 00:01:20,000 --> 00:01:24,000 para llevar a cabo la evaluación digital del alumnado a través de herramientas digitales. 14 00:01:24,000 --> 00:01:29,000 La primera unidad de programación didáctica está relacionada con hábitos saludables que el alumnado adquirirá 15 00:01:29,000 --> 00:01:36,000 para implementarlo a lo largo del curso escolar y esta por ahora su vida diaria. 16 00:01:37,000 --> 00:01:44,000 En este caso, la competencia digital está asociada al desarrollo conceptual de la asignatura 17 00:01:44,000 --> 00:01:47,000 y tendrá que desarrollar un cuestionario. 18 00:01:47,000 --> 00:01:51,000 Como ya lo he comenzado, a continuar la previsualización anterior. 19 00:01:51,000 --> 00:01:57,000 En el caso del alumnado, comenzará esa visualización previa. 20 00:01:57,000 --> 00:02:03,000 Es importante que ellos tienen un tiempo restante de 30 minutos para responder a todas las preguntas. 21 00:02:03,000 --> 00:02:06,000 A mí, como ya lo comencé, solo me quedan 20. 22 00:02:06,000 --> 00:02:13,000 Por ejemplo, en la pregunta 3, el arroz pertenece al grupo D, el alumnado tendrá cuatro opciones 23 00:02:13,000 --> 00:02:15,000 y solo una será la correcta. 24 00:02:15,000 --> 00:02:21,000 Damos una al azar, damos a siguiente página y en la siguiente página tendremos un feedback 25 00:02:21,000 --> 00:02:25,000 acerca de la respuesta correcta e información de la pregunta respondida. 26 00:02:26,000 --> 00:02:31,000 Una vez interiorizada dicha información, nos dirigiremos a la siguiente página 27 00:02:31,000 --> 00:02:38,000 hasta completar las cinco preguntas, obtener el feedback de esas dichas cinco preguntas 28 00:02:38,000 --> 00:02:42,000 y entregar todo y terminar. 29 00:02:42,000 --> 00:02:47,000 La segunda unidad de programación didáctica se ha relacionado con el esquema corto oral 30 00:02:47,000 --> 00:02:52,000 en el que el alumnado interioriza las distintas partes del cuerpo y sus posibilidades motrices. 31 00:02:52,000 --> 00:02:57,000 En este caso, el alumnado tendrá que completar dos actividades interactivas 32 00:02:57,000 --> 00:03:02,000 respecto a elementos anatómicos del cuerpo. 33 00:03:02,000 --> 00:03:12,000 En este caso, tiene diferentes preguntas en las cuales puede haber multiple choices, diferentes respuestas. 34 00:03:12,000 --> 00:03:20,000 Al leer la pregunta y completar la respuesta, el alumnado comprobará si dicha respuesta es correcta 35 00:03:20,000 --> 00:03:25,000 y podrá mostrar una solución para interiorizar cuáles serán las respuestas correctas. 36 00:03:25,000 --> 00:03:33,000 La segunda actividad interactiva es un fill in the gaps en el que el alumnado tiene que ir 37 00:03:33,000 --> 00:03:41,000 completando los cuadros vacíos con las respuestas correctas para que la información 38 00:03:41,000 --> 00:03:44,000 que contiene el párrafo sea veraz. 39 00:03:44,000 --> 00:03:49,000 Una vez completada la información, comprobarán si sus soluciones son correctas 40 00:03:49,000 --> 00:03:56,000 y tendrán la opción de mostrar las diferentes soluciones de dichos cuadros. 41 00:03:56,000 --> 00:04:02,000 El aula virtual es muy importante porque desarrollamos actividades digitales 42 00:04:02,000 --> 00:04:09,000 para poder llevar a cabo la calificación de nuestro alumnado. 43 00:04:09,000 --> 00:04:17,000 ¿Cómo se muestra esa información de las actividades digitales en raíces? 44 00:04:17,000 --> 00:04:23,000 Podemos observar que en el sector del alumnado, seguimiento académico, 45 00:04:23,000 --> 00:04:30,000 cuaderno de clase, nos muestran los parámetros relacionados con la asignatura. 46 00:04:30,000 --> 00:04:33,000 ¿Cuáles siguen vigentes y cuáles no? 47 00:04:33,000 --> 00:04:37,000 Para intentar dar un enfoque competencial a la asignatura, 48 00:04:37,000 --> 00:04:41,000 hemos utilizado tres categorías principales, conceptual, situaciones de aprendizaje 49 00:04:41,000 --> 00:04:46,000 y desarrollo de competencias específicas, que es la única que se desarrolla diariamente 50 00:04:46,000 --> 00:04:50,000 y, como podemos observar, son las tres que tienen capacidad vigente. 51 00:04:50,000 --> 00:04:54,000 Los modelos de calificación, por ejemplo, en el propio cuarto de primaria, 52 00:04:54,000 --> 00:04:58,000 podemos observar el porcentaje del peso de la asignatura que tiene cada una 53 00:04:58,000 --> 00:05:02,000 y cómo se desarrollan esos parámetros de actividades valuables.