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00:00:00,560 --> 00:00:09,839
Voy a explicar la innovación metodológica para ver cómo se usan las metodologías y actividades que favorecen el aprendizaje entre iguales y autorregulado.

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00:00:10,359 --> 00:00:15,560
Para ello he realizado una infografía donde voy a trabajar el tema de cláusulas de primera educación primaria

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00:00:15,560 --> 00:00:20,179
y se trabajará ese vocabulario y la estructura gramatical he, she, she's wearing.

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00:00:20,839 --> 00:00:23,140
Entonces lo he dividido en inicio, desarrollo y final.

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00:00:23,140 --> 00:00:29,160
En el inicio, primero vamos a captar la atención de los alumnos a través de la visualización de un vídeo

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00:00:29,160 --> 00:00:32,920
para que conozcan el vocabulario y la estructura.

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00:00:32,920 --> 00:00:41,640
Ellos directamente clican en el enlace y les lleva a ese vídeo donde ellos van a trabajar

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00:00:41,640 --> 00:00:47,039
y van a ver el vocabulario que hemos dicho para aumentar el interés y obtener un conocimiento,

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00:00:47,640 --> 00:00:51,539
incrementar la participación, proporcionar una visión global de lo que van a trabajar

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00:00:51,539 --> 00:00:58,479
y eso lo van a hacer a través de la canción que van a trabajar con el vídeo.

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00:00:59,159 --> 00:01:11,340
En este caso, pues bueno, esta es la canción y bueno, ellos van a trabajar la estructura con el vocabulario, tanto del she's wearing como del he's wearing, ¿vale?

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00:01:12,760 --> 00:01:23,159
¿Qué tienen además en el inicio? Tienen la rúbrica en la que ellos van a poder tener una visión global de lo que se les va a evaluar y de lo que se les va a pedir.

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00:01:23,159 --> 00:01:34,299
Entonces ellos a través de esta rúbrica tienen colocados los ítems y los niveles en los que van consiguiendo los diferentes ítems que se les ha marcado

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00:01:34,299 --> 00:01:40,239
Y en el grado que lo han trabajado y lo han conseguido y así se les va a evaluar

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00:01:40,239 --> 00:01:46,760
Por otro lado en el desarrollo tenemos un grupo de expertos donde se va a procesar la nueva información

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00:01:46,760 --> 00:01:53,760
se establecen diferentes grupos y se hace un reparto de vocabulario a través de unas flashcards o tarjetas de vocabulario

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00:01:54,319 --> 00:02:04,019
donde van a ir conociendo lo que se va a trabajar en este caso, se las reparte a cada uno y lo trabajan.

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00:02:05,180 --> 00:02:10,039
Cada grupo trabajará ese vocabulario y prepara el material para presentarlo, como considere,

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00:02:10,039 --> 00:02:16,960
y utilizan estrategias de enseñanza de aprendizaje como la reagrupación y creación de diferentes grupos de expertos

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00:02:16,960 --> 00:02:20,000
para que cada uno explique su parte al resto de compañeros.

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00:02:20,879 --> 00:02:24,879
Una vez hecho esto, pasamos a las estaciones de aprendizaje, donde tienen cuatro actividades.

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00:02:25,560 --> 00:02:33,379
Todas las actividades van plastificadas para realizarlas con un rotulador de pizarra blanca y así se puedan borrar fácilmente.

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00:02:33,379 --> 00:02:46,379
La primera estación tienen que relacionar, tienen que discriminar, mejor dicho, cuál es la palabra para cada una de las prendas

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00:02:46,379 --> 00:02:51,379
Tienen un dibujo de la prenda y tienen que decidir cuál es la palabra adecuada para ellos

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00:02:51,379 --> 00:02:55,080
¿Qué más tienen de estaciones?

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00:02:55,080 --> 00:03:12,199
Bueno, pues tienen la siguiente, relacionar la prenda de ropa de vestir con el tiempo meteorológico y tienen que incluir en cada tiempo meteorológico una prenda de vestir diferente a la que han relacionado arriba.

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00:03:12,199 --> 00:03:17,500
Luego tienen la realización de una sopa de letras con la ropa de verano

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00:03:17,500 --> 00:03:20,919
Que es muy básica, puesto que recordamos que son alumnos de primero

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00:03:20,919 --> 00:03:24,979
Entonces tienen las prendas de vestir abajo ya escritas

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00:03:24,979 --> 00:03:28,479
Y ellos simplemente las tienen que discriminar dentro de la sopa de letras

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00:03:28,479 --> 00:03:33,280
Y luego la última es una ficha interactiva que realizarán a través de la tablet

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00:03:33,280 --> 00:03:37,659
Donde van a trabajar la estructura del He's wearing, She's wearing

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00:03:37,659 --> 00:03:54,659
Es un pequeño texto que se les va a ayudar a leerlo para que les sea más sencillo su comprensión. Entonces la profesora en este caso hace un apoyo más específico en esta estación y ellos van decidiendo qué personaje es el que pertenece a cada uno de los textos.

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00:03:54,659 --> 00:04:23,529
Y ya como cierre se realizará una revisión del vocabulario, crearán las flashcards o tarjetas de vocabulario con lo que han trabajado, las palabras que han trabajado y la estructura utilizada, realizarán en la tablet un juego de Trivial, que en este caso está hecho con la plataforma Geniali, donde ellos en cada pantalla van decidiendo cuál es la palabra correcta, si es correcta pasan a la siguiente.

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00:04:23,529 --> 00:04:30,829
en caso de fallar tienen que volver a intentarlo así hasta completar las pantallas

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00:04:30,829 --> 00:04:36,949
y luego tienen la utilización de Exit Tickets para hacer una auto-evaluación y una co-evaluación

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00:04:36,949 --> 00:04:41,189
y bueno pues dar un poquito una visión de cómo se han sentido en la sesión

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00:04:41,189 --> 00:04:45,810
qué es lo que cambiarían, qué es lo que aportarían, un poquito qué es lo que han aprendido

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00:04:45,810 --> 00:04:53,269
y también importante trabajar las emociones de cómo se han sentido en cada una de las estaciones

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00:04:53,269 --> 00:04:57,250
o en la sesión en general y qué es lo que modificarían.

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00:04:57,250 --> 00:05:06,250
Y con esto quedaría explicado la infografía donde se presenta la secuencia didáctica explicando las estaciones de aprendizaje.