1
00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Bien, pues paso a exponer la infografía que, como sabemos, está grabada en la aula virtual del curso.

2
00:00:06,000 --> 00:00:10,000
Es una infografía que abarca la metodología de aprendizaje basado en problemas ABP

3
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
y se ha diseñado por alumnado de cuarto de la ESO.

4
00:00:12,000 --> 00:00:16,000
Entonces, bueno, la temática elegida ha sido Enigma del Parque de Atracciones

5
00:00:16,000 --> 00:00:20,000
puesto que esta metodología lo que pretende es mejorar la motivación y el interés del alumnado

6
00:00:20,000 --> 00:00:24,000
por el aprendizaje de la física, ¿no?, que en ocasiones resulta tan difícil para los alumnos.

7
00:00:24,000 --> 00:00:29,000
Entonces, ¿qué mejor ocasión para poder utilizar un contenido del currículo

8
00:00:29,000 --> 00:00:35,000
que se vincule con una situación de la vida real que para ellos es lúdica, ¿no?

9
00:00:35,000 --> 00:00:40,000
Entonces, bueno, pues han establecido ocho sesiones donde se pone en práctica

10
00:00:40,000 --> 00:00:45,000
esta estrategia de enseñanza-aprendizaje que tiene un enfoque constructivista

11
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
y que sitúa al alumno como el protagonista y el único responsable de su aprendizaje, ¿no?

12
00:00:48,000 --> 00:00:53,000
Y a nosotros los docentes como únicamente guías y facilitadores de dicho proceso

13
00:00:53,000 --> 00:00:57,000
de manera que el alumno, pues, avanza hacia una autonomía, aprende a aprender,

14
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
a pensar y a progresar en el aprendizaje colaborativo.

15
00:01:00,000 --> 00:01:05,000
Entonces, bueno, pues han establecido ocho sesiones que tienen lugar en el aula del futuro del centro.

16
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
Este aula dispone de varias estancias.

17
00:01:07,000 --> 00:01:11,000
Una estancia donde los alumnos pueden trabajar con mesas que son movibles.

18
00:01:11,000 --> 00:01:17,000
Otra estancia con pizarras donde pueden poner diferentes post-its.

19
00:01:17,000 --> 00:01:20,000
Otra estancia donde disponen de ordenadores para buscar información,

20
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
así como de una zona de biblioteca donde disponen de libros de consulta.

21
00:01:24,000 --> 00:01:27,000
Entonces, bueno, pues en la primera sesión consiste en un cajud

22
00:01:27,000 --> 00:01:31,000
que tiene como objetivo conocer los conocimientos de los que dispone el alumno

23
00:01:31,000 --> 00:01:35,000
sobre la temática que se va a tratar y los contenidos que se van a abordar.

24
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
Luego se explica la metodología y el proceso de evaluación.

25
00:01:38,000 --> 00:01:41,000
En la segunda sesión se distribuye al alumnado en grupos que son heterogéneos

26
00:01:41,000 --> 00:01:45,000
y que se hacen en función de los resultados obtenidos en el cajud.

27
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
Y de esta manera, pues, se atiende a la diversidad del alumnado

28
00:01:47,000 --> 00:01:51,000
y conseguimos que entre ellos se enriquezcan en el proceso de aprendizaje.

29
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Posteriormente a dicha distribución, pues, se procede a la lectura del texto 1,

30
00:01:55,000 --> 00:01:58,000
que es una carta que el director del Parque Atracciones realiza

31
00:01:58,000 --> 00:02:03,000
y donde les pide que, por favor, le ayuden a resolver ciertas cuestiones.

32
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
Y los alumnos comienzan a trabajar en grupo.

33
00:02:05,000 --> 00:02:08,000
En la siguiente sesión, pues, se ponen en común esas cuestiones

34
00:02:08,000 --> 00:02:12,000
que se han planteado en la carta del director y que ellos han estado trabajando.

35
00:02:12,000 --> 00:02:15,000
Y a continuación se procede a la lectura del texto 2,

36
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
que es la respuesta que el director da a su supuesta respuesta

37
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
a las primeras cuestiones planteadas.

38
00:02:22,000 --> 00:02:25,000
En la cuarta sesión trabajan de nuevo en grupo

39
00:02:25,000 --> 00:02:31,000
y, pues, a continuación ponen en común las cuestiones planteadas en el Enigma 2.

40
00:02:31,000 --> 00:02:35,000
Y en la sesión 5, pues, se hace una creación de un mapa conceptual,

41
00:02:35,000 --> 00:02:37,000
de manera que los alumnos vinculan todos los contenidos

42
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
que se han ido abordando a lo largo de las sesiones.

43
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
En la sexta sesión se exponen por grupos los mapas conceptuales

44
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
y se procede a una autoevaluación y una coevaluación.

45
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
En la séptima sesión se realiza un cuestionario final

46
00:02:48,000 --> 00:02:52,000
que nos permite hacer una comparativa entre los conocimientos que tenían inicialmente

47
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
y los que disponen después de haber realizado dicha metodología.

48
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
Y, finalmente, se realiza una difusión de la experiencia

49
00:02:58,000 --> 00:03:01,000
tanto en la revista El Centro como en el tablón del Instituto

50
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
como en las redes sociales.

51
00:03:03,000 --> 00:03:05,000
Gracias.