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00:00:00,000 --> 00:00:06,200
Para mostrar la primera de las evidencias fundamentales, la evidencia del sistema de

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00:00:06,200 --> 00:00:10,920
gestión de aprendizaje, vamos a utilizar el Classroom de Matemáticas de los alumnos

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00:00:10,920 --> 00:00:17,700
de tercero de la ESO. Es un Classroom que tenemos actualizado, que tiene un código

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00:00:17,700 --> 00:00:23,380
de clase que se le da al alumnado el primer día para que puedan apuntarse y que tiene

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00:00:23,380 --> 00:00:34,740
ya personas apuntadas del curso pasado. El trabajo en el Classroom está estructurado

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00:00:34,740 --> 00:00:39,140
por temas que corresponden con las unidades didácticas que están en la programación

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00:00:39,140 --> 00:00:45,580
de la asignatura y el primer día de clase se les da una especie de guía didáctica

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00:00:45,580 --> 00:00:56,020
del curso que yo he hecho utilizando Canva y que les muestra los contenidos de las diferentes

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00:00:56,020 --> 00:01:05,100
evaluaciones y los criterios de evaluación. Ese primer día se les va a poner también

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00:01:05,100 --> 00:01:12,140
un vídeo divulgativo y un vídeo motivador del divulgador y matemático Eduardo Sainz

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00:01:12,140 --> 00:01:17,100
de Cabezón donde se les explica el porqué de las matemáticas. Tras el visionado de

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00:01:17,100 --> 00:01:23,500
ese vídeo se les hace una evaluación inicial utilizando un formulario de Google que aquí

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00:01:23,500 --> 00:01:29,340
podemos mostrar algunas de las preguntas, son de contenidos del curso anterior para

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00:01:29,340 --> 00:01:37,780
saber qué nivel tienen al comenzar tercero de la ESO. Otra herramienta digital que tienen

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00:01:37,780 --> 00:01:45,940
en el Classroom, en el apartado de trabajo de clase, son documentos de Google, en este

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00:01:45,940 --> 00:01:53,940
caso en formato Word y para repasar se les proporciona en este caso un cajud del tema

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de proporcionalidad. Los alumnos de la asignatura de matemáticas de tercero de la ESO tienen

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00:02:00,620 --> 00:02:05,740
que hacer también una autoevaluación después de los exámenes escritos. ¿Qué harán con

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00:02:05,780 --> 00:02:14,860
un formulario de Google que tenemos aquí? Para que se pueda ver también. Aprovechando

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00:02:14,860 --> 00:02:23,820
el tema de funciones lineales y cuadráticas les hemos proporcionado una actividad interactiva

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00:02:23,820 --> 00:02:30,560
que se realiza mediante GeoGebra. La tenemos aquí y vemos que modificando los parámetros

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00:02:30,560 --> 00:02:40,560
de la ecuación de segundo grado se modifica también la apariencia de la ecuación y de

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la gráfica. Aprovechando el tema de estadística se les pide hacer un proyecto de la Unión

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00:02:52,080 --> 00:03:02,280
Europea y se les da las rúbricas con hojas de cálculo aprovechando la extensión CoRubrics

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00:03:02,280 --> 00:03:08,200
tanto para la evaluación del docente como para la coevaluación. Ya a final de curso

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00:03:08,200 --> 00:03:15,840
nos encontramos otra herramienta digital para poder hacer un repaso de todo lo que han dado

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00:03:15,840 --> 00:03:24,720
que en este caso es Unquisis. Gracias al navegador de Google tenemos aquí arriba diferentes

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00:03:24,720 --> 00:03:30,880
herramientas que hacen más accesible los contenidos para alumnos que tengan diferentes

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00:03:30,880 --> 00:03:38,360
dificultades. Una de ellas es el lector de textos que vamos a utilizar tras haber seleccionado

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00:03:38,360 --> 00:04:03,200
lo que queremos que nos lea la herramienta. Otra herramienta que hace más accesible la

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00:04:03,200 --> 00:04:11,440
educación es el identificador de fuentes que aquí por ejemplo me dice que estoy utilizando

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00:04:11,440 --> 00:04:21,480
esta fuente y otro sería el que nos permite cambiar la fuente que tiene ahora mismo la

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00:04:21,480 --> 00:04:34,000
web y vemos que cambia obviamente la apariencia. También tenemos Zoom que nos permite ver

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mejor o más pequeñito en este caso el Classroom y hemos introducido también Dyslexia Friendly

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00:04:47,840 --> 00:04:54,280
que nos da una apariencia más adecuada para alumnos que tienen esta dificultad.