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00:00:00,000 --> 00:00:07,419
que explicar tanto la situación de aprendizaje como las actividades que he realizado en las

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00:00:07,419 --> 00:00:13,839
tareas 4 y en las 5. Entonces voy a empezar por la tarea 3 en la que tengo que presentar

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00:00:13,839 --> 00:00:18,120
la situación de aprendizaje y la infografía que he realizado para explicarla a mis alumnos.

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00:00:19,219 --> 00:00:25,679
Voy a empezar por esta parte que es en la que presento la justificación de la situación

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00:00:25,679 --> 00:00:30,440
de aprendizaje. Bueno, esta situación de aprendizaje abarca 8 sesiones y sirve para

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00:00:30,440 --> 00:00:35,399
explicar o para intentar trabajar con los alumnos los temas 5 y 6 que corresponden a

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00:00:35,399 --> 00:00:44,179
nutrición y aparatos digestivos, respiratorio, circulatorio y escritor. Bueno, esto coincide

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00:00:44,179 --> 00:00:52,439
o emplea el uso de las competencias específicas 1, 2, 4 y 5 del currículo de la asignatura

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00:00:52,439 --> 00:01:04,219
de Biología y Geología para el curso tercero de la ESO y que conecta con los conocimientos llamados saberes básicos o contenidos en la LOMLOE A,

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00:01:04,219 --> 00:01:15,719
es decir, proyecto científico y estos ítems que definen los contenidos en este apartado y F, el cuerpo humano, con estos dos de aquí.

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00:01:15,719 --> 00:01:32,019
Entonces, esto sería la parte de especificación curricular. Podríamos ver cómo estas competencias específicas conectan con las competencias clave a través de los descriptores operativos de las competencias clave del perfil de salida.

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00:01:32,019 --> 00:01:40,680
Estos son los criterios de evaluación con los que conecta la ley para poder evaluar esas competencias específicas

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00:01:40,680 --> 00:01:45,680
Como las competencias específicas que he seleccionado son la 1, la 2, la 4 y la 5

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00:01:45,680 --> 00:01:55,859
Los criterios de evaluación que he seleccionado para esta actividad son por lo tanto 1.1, 2.2, 2.3, 4.1 y 5.3

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00:01:55,859 --> 00:02:04,099
la metodología en la que consiste esta, o en cómo voy a explicar esta situación de aprendizaje a los alumnos

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00:02:04,099 --> 00:02:08,979
o cómo vamos a trabajar, parte de una serie de momentos, ¿no?

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00:02:09,900 --> 00:02:15,020
En esta parte, bueno, pues tendríamos una primera presentación en la que yo explico

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00:02:15,020 --> 00:02:20,560
y llevo a cabo una presentación más tradicional de los temas que vamos a tratar,

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00:02:21,219 --> 00:02:24,319
los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y escritor,

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00:02:24,319 --> 00:02:35,620
y después una parte en la que ellos van a tener que trabajar explorando las amenazas que sufren dichos aparatos

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00:02:35,620 --> 00:02:41,400
y, bueno, pues algunas de las formas de remediación que tienen dichas patologías.

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00:02:42,400 --> 00:02:54,080
Concretamente, en este caso, los trasplantes de órganos y la concienciación sobre la importancia que tiene el hecho de, bueno, pues concienciar a la sociedad sobre la donación de órganos.

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00:02:54,319 --> 00:03:08,180
Aquí he puesto una serie de anexos que son los que voy a utilizar con los alumnos para rutinas de pensamiento y estructuras cooperativas en las que trabajaremos a lo largo de la situación de aprendizaje.

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00:03:08,180 --> 00:03:22,860
Este es el Kanban, que es, bueno, pues los alumnos lo que utilizan para poder, bueno, pues planificar las tareas, es decir, lo que tienen que hacer, qué están haciendo, si lo que han hecho ya funciona, etc.

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00:03:22,860 --> 00:03:37,860
Aquí he añadido las fuentes y la escalera de metacognición es también una herramienta que utilizamos en clase para poder, bueno, pues que el alumno interiorice tanto lo que va a aprender como una vez que hemos terminado, qué ha aprendido.

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00:03:39,620 --> 00:03:51,860
Aquí he puesto una rutina de pensamiento que es la de pienso, me interesa, investigo para trabajar con ellos y la técnica de cooperativo mejor entre todos que vamos a utilizar a lo largo de la situación de aprendizaje.

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00:03:52,860 --> 00:03:56,699
Toda la temporalización está escrita aquí y aquí.

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00:03:57,919 --> 00:04:12,530
Y la infografía que he desarrollado en Canva para los alumnos sería la que presentaría una vez que hemos terminado la introducción teórica y antes de comenzar el proyecto.

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00:04:12,530 --> 00:04:28,910
Entonces, bueno, con esto les presento en un vídeo motivador un vídeo de la Universidad Carlos III en la que, bueno, pues nos habla sobre los órganos que se están creando con bioimpresión.

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00:04:28,910 --> 00:04:32,509
bioimpresión es como una impresora 3D pero con células

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00:04:32,509 --> 00:04:35,470
y bueno, aquí tengo temporalizado los pasos

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00:04:35,470 --> 00:04:38,329
que van a tener que hacer los alumnos, lo he puesto de una forma bastante atractiva

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00:04:38,329 --> 00:04:40,670
utilizando dicha herramienta

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00:04:40,670 --> 00:04:44,269
y al final de todo les pongo el producto final que quiero que ellos

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00:04:44,269 --> 00:04:48,220
produzcan, esto sería la infografía

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00:04:48,220 --> 00:04:55,089
aquí para atrás

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00:04:55,089 --> 00:05:01,370
en esta sección, en la tarea 4

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00:05:01,370 --> 00:05:03,750
tenía que realizar 3 actividades

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00:05:03,750 --> 00:05:07,449
que los alumnos pueden utilizar

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00:05:07,449 --> 00:05:21,250
a lo largo de la situación de aprendizaje o que incluso podemos utilizar en clase para fijar conceptos, entonces he creado tres tipos de tareas, la primera es de arrastrar y soltar,

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00:05:21,990 --> 00:05:30,970
entonces pues el alumno tiene que ir leyendo el texto y soltando las diferentes palabras donde coincidan, entonces bueno pues voy a hacer una por ejemplo,

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00:05:30,970 --> 00:05:35,089
La donación de órganos es un tema de vital importancia debido a la problemática de las enfermedades.

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00:05:36,829 --> 00:05:40,790
Entonces aquí podríamos poner, por ejemplo, relacionadas.

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00:05:42,550 --> 00:06:00,029
Estas enfermedades afectan a diferentes órganos del cuerpo como el corazón, los riñones, el hígado y los pulmones.

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00:06:00,029 --> 00:06:19,149
Entonces aquí abajo le daríamos a comprobar y veríamos que hemos escrito correctamente todo. Habríamos acabado un resultado de 5 de 15. La siguiente actividad que he realizado para los alumnos es una pregunta de tipo test en el que hay que saber responder.

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00:06:19,149 --> 00:06:46,709
¿Cuál es la enfermedad del sistema circulatorio que puede requerir una donación de corazón? Bueno, pues en este caso tendríamos la insuficiencia cardíaca y en esta última ya he hecho una de las de arrastrar y soltar por diferentes zonas, entonces tendríamos que ir colocando donde correspondan e ir comprobando si funciona lo que hemos dicho o no lo estamos haciendo bien.

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00:06:49,149 --> 00:07:00,610
Entonces, bueno, los colocamos y le vamos a comprobar y vemos que lo hemos hecho bien y así el alumno puede practicar lo que hemos ido viendo en clase.

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00:07:00,610 --> 00:07:19,589
La tarea 5, que es la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, es con la que terminaríamos este curso y es un PDF en el que están las palabras hipervinculadas.

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00:07:19,589 --> 00:07:32,990
Entonces he creado links a diferentes páginas y a diferentes recursos, entonces cuando vas tocando los diferentes órganos, pues bueno, pues vas viendo las diferentes etapas de esta unidad.

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00:07:32,990 --> 00:07:47,149
En la primera se nos pedía que subiéramos un recurso a nuestra mediateca en la que explicásemos las instrucciones para poder llevar a cabo las actividades de forma adecuada, de forma correcta.

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00:07:47,149 --> 00:08:11,319
Entonces, bueno, por eso nos está derivando esta mediateca. Si volvemos para atrás, el resto de recursos que he utilizado, he blinqueado esta diapositiva en la que, bueno, tenemos aquí en cada una de las flechas, hay vídeos a YouTube explicando los diferentes sistemas respiratorios,

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00:08:11,319 --> 00:08:19,120
de forma que los alumnos podrían tener acceso a, bueno, pues explicaciones un poco más en tono quizá dinámico

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00:08:19,120 --> 00:08:25,620
para que si no han estado en clase o, bueno, quieren reforzar ese conocimiento puedan hacerlo.

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00:08:27,120 --> 00:08:35,360
Están todos hipervinculados. Además, en cada diapositiva he añadido una cajita aquí abajo

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00:08:35,360 --> 00:08:47,440
donde si haces clic te vuelve otra vez a la original. Esta sería una congenialis para cada uno de los sistemas en el cual pues exploramos las amenazas

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00:08:47,440 --> 00:08:58,940
y principales enfermedades que afectan a cada uno de los sistemas. Aquí he puesto un link a un pdf en el que pues bueno pues se preparan o se practican

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00:08:58,940 --> 00:09:24,860
20 preguntas y respuestas sobre donación y trasplante de órganos. Entonces, bueno, el alumno podría ir leyéndolas para prepararse para la siguiente actividad en la que tenemos una plantilla de Live Worksheet en la que el alumno tiene que ir arrastrando los órganos donde correspondan.

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00:09:24,860 --> 00:09:27,500
Bueno, ir escribiéndolos, concretamente, en este caso.

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00:09:29,159 --> 00:09:30,559
Entonces, elegiríamos.

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00:09:34,129 --> 00:09:36,970
Y luego, aquí he puesto una actividad de repostaje.

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00:09:37,809 --> 00:09:40,909
La actividad de repostaje, en este caso es un quizis,

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00:09:41,909 --> 00:09:45,210
en el que el alumno puede volver a practicar las preguntas

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00:09:45,210 --> 00:09:50,779
para ver y prepararse para la última actividad.

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00:09:51,399 --> 00:09:54,899
Todos estos links están disponibles y pueden ser practicados en cualquier momento.

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00:09:54,899 --> 00:10:15,940
Y la meta es un cajut sobre esta temática, órganos y trasplantes. Está abierto para que cualquier persona pueda practicar en cualquier momento y no caduca, porque uno de los problemas que teníamos es que caducaba el cajut y ya lo he resuelto.

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00:10:15,940 --> 00:10:31,200
Entonces el alumno podría meterse aquí en cualquier momento y resolver el cajut.

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00:10:32,179 --> 00:10:38,840
Así que estas son mis tareas y espero que te hayan gustado.