1 00:00:05,040 --> 00:00:14,320 Este trabajo fue hecho hace dos años por los alumnos de primero de la ESO, de los grupos K y L, 2 00:00:14,740 --> 00:00:23,000 fijaros, en el curso 2013-2014, porque al año siguiente, en el curso 2015, 3 00:00:23,739 --> 00:00:28,339 se conmemoraba la publicación de la segunda parte del libro, 4 00:00:28,339 --> 00:00:34,500 en el que el protagonismo es el de los alumnos, nosotros simplemente dirigimos el proceso, 5 00:00:34,780 --> 00:00:42,079 Y que como os ha dicho el profesor Jesús, tendréis que hacer algo próximamente, por lo tanto tendréis que atender. 6 00:00:42,619 --> 00:00:49,920 Entonces, la primera parte os la comentaré yo y luego le daré la palabra a Marco para que os cuente los ejércitos. 7 00:00:49,920 --> 00:00:57,000 Había muchos aspectos relacionados con otras ciencias y en particular con las matemáticas. 8 00:00:57,679 --> 00:01:20,200 Fijaros que Cervantes, a través de El Quijote, cuando habla de las cualidades que tiene que tener un caballero andante, esto es en el capítulo 18 de la parte publicada en 1615, dice que el caballero andante, además de ser astrólogo médico, fijaros lo que dice, ha de saber matemáticas. 9 00:01:20,200 --> 00:01:25,540 porque a cada paso se le ofrecerá tener necesidad de ellas 10 00:01:25,540 --> 00:01:28,180 y ese de ellas escrito no es ningún error 11 00:01:28,180 --> 00:01:33,420 es que en el castellano de la época de Cervantes 12 00:01:33,420 --> 00:01:38,700 de finales del siglo XVI-XVII se hablaba de esta manera 13 00:01:38,700 --> 00:01:45,140 el objetivo lógicamente es ver como los alumnos 14 00:01:45,140 --> 00:01:49,239 los alumnos con muy poco aparato matemático 15 00:01:49,239 --> 00:02:08,560 Porque esto es saber poco más o menos qué cuentas, lo máximo que hay que hacer es una regla de tres, consiguen averiguar aspectos importantes que aparecen en el guijote. Luego Marco os explicará cómo se hicieron los ejercicios y lo que hicieron. 16 00:02:08,560 --> 00:02:27,259 Esa es una frase importante. Hablamos de el futuro. Hablamos del día 23 de abril de 2016, es decir, de este año. Se considera que se cumplen cuatro siglos de la muerte de Cervantes y Sheffield. 17 00:02:27,259 --> 00:02:34,539 Aquellos gigantes tienen los brazos que suelen tener casi dos lejos. 18 00:02:35,080 --> 00:02:44,219 Uno de los trabajos de los alumnos, metros, centímetros... 19 00:02:44,219 --> 00:02:50,020 La legua medía 5,58 kilómetros y en relación con las medidas de la Tierra, 6,35. 20 00:02:50,860 --> 00:02:58,759 Al hacer la media matemática concluimos que una legua equivalía a 5,97 kilómetros. 21 00:02:58,759 --> 00:03:13,379 Por lo que los brazos de los gigantes tendrían que medir casi 12 kilómetros, ya que se comenta en el capítulo que miden casi dos leguas los brazos de estos supuestos gigantes. 22 00:03:13,379 --> 00:03:25,699 Ese dato no es nada incorrecto. No es que Cervantes no supiera matemáticas. Cervantes no había ido a la universidad, pero sabía matemáticas. Sabía muchas, muchas cosas. 23 00:03:26,199 --> 00:03:35,979 Cervantes quiso que esos gigantes fueran enormes. Porque en aquella época, en las plazas de los pueblos, se contaban historias sobre los gigantes. 24 00:03:35,979 --> 00:03:40,139 Y la gente se divertía mucho, pero quería gigantes verdaderamente grandes. 25 00:03:40,780 --> 00:03:47,879 O sea, que si aparecía ahí un gigante cuyo brazo midiera 3 kilómetros, no le tenía ningún respeto. 26 00:03:48,400 --> 00:03:51,939 Por lo tanto, no es que Cervantes no supiera matemáticas. 27 00:03:52,139 --> 00:03:55,500 Él quiso, a propósito, poner ese dato. 28 00:03:55,620 --> 00:03:59,080 Ese dato es muy importante porque vais a tener que trabajar con él. 29 00:03:59,620 --> 00:04:02,879 Vais a tener que hacer una división con ese dato. 30 00:04:02,879 --> 00:04:07,780 Y ahora viene otro ejercicio que tendréis que hacer el lunes 31 00:04:07,780 --> 00:04:13,919 En este ejercicio comparamos las proporciones anatómicas de un gigante 32 00:04:13,919 --> 00:04:17,819 Con las de los alumnos que en ese momento nos encontrábamos en primero de la ESO 33 00:04:17,819 --> 00:04:23,740 Y cuando lo realicéis podréis ver si sois más grandes de lo que éramos nosotros 34 00:04:23,740 --> 00:04:27,839 O al contrario, sois algo más pequeñitos 35 00:04:27,839 --> 00:04:40,199 Entonces, a las conclusiones que llegamos fueron que las proporciones anatómicas de un gigante son 17.755 veces mayores que las de un alumno primero de la ESO en 2014. 36 00:04:40,279 --> 00:04:46,879 Sí, pero perdona Marco, explícales por qué lo van a tener que hacer ellos, de dónde sale ese número, ¿eh? Señorita. 37 00:04:46,879 --> 00:04:56,600 Para poder hallar la proporción entre la medida de los brazos de los gigantes y nuestras medidas 38 00:04:56,600 --> 00:05:02,060 tuvimos que dividir la longitud de los brazos de los gigantes entre la nuestra 39 00:05:02,060 --> 00:05:05,139 y obteniendo el resultado que anteriormente hemos comentado 40 00:05:05,139 --> 00:05:08,339 Y una vez realizada la proporción 41 00:05:08,339 --> 00:05:15,339 seguimos comparando datos sobre los ojos, la longitud media de la boca 42 00:05:15,339 --> 00:05:20,519 la de las piernas, y comparándolas también con las de los gigantes, 43 00:05:21,519 --> 00:05:29,879 de esta forma obtuvimos que la longitud de un ojo de un gigante sería de 657 metros, 44 00:05:30,620 --> 00:05:37,720 la de la nariz de 838, la de la boca de 1021, la altura de la cabeza 3551 45 00:05:37,720 --> 00:05:40,540 y la estatura de un gigante casi de 28 kilómetros.