1
00:00:14,320 --> 00:00:19,820
El viaje de TrueTrue es una situación de aprendizaje dirigida al segundo curso de educación primaria.

2
00:00:20,579 --> 00:00:29,719
TrueTrue se ha perdido en un territorio desconocido y necesita nuestra ayuda para recuperar las piezas de la nave que le permitirá viajar al mundo de tercero de primaria.

3
00:00:30,640 --> 00:00:36,359
Estas piezas las irá consiguiendo en cada una de las sesiones a través de la superación de retos matemáticos.

4
00:00:36,359 --> 00:00:41,500
Cada sesión está orientada a resolver un desafío matemático

5
00:00:41,500 --> 00:00:45,740
utilizando el robot y los conocimientos de cada uno de los bloques de contenidos

6
00:00:45,740 --> 00:00:52,939
procesos, métodos y actitudes en matemáticas, números y operaciones, magnitudes y medida y geometría

7
00:00:52,939 --> 00:00:59,280
Esta situación de aprendizaje está dividida en 5 sesiones de 45 minutos cada una

8
00:00:59,280 --> 00:01:04,980
y al ser un repaso del curso, la temporalización propuesta es para el tercer trimestre

9
00:01:04,980 --> 00:01:18,060
En la primera sesión, nuestro alumnado se enterará de que TrueTrue ha aterrizado en un lugar desconocido y está perdido.

10
00:01:18,640 --> 00:01:21,219
Necesita ayuda para moverse por este nuevo territorio.

11
00:01:22,079 --> 00:01:26,859
Al comenzar la sesión, se entrega una carta al grupo con un mensaje de TrueTrue.

12
00:01:27,260 --> 00:01:29,659
En ella, pide ayuda para aprender a moverse.

13
00:01:30,519 --> 00:01:37,040
Previamente, habremos recortado y montado los dados de 10 caras, el dado de operaciones y la recta numérica.

14
00:01:37,040 --> 00:01:40,819
Lo tendremos todo montado y preparado en el suelo o en la mesa.

15
00:01:42,599 --> 00:01:49,920
Después, en parejas o pequeños grupos lanzarán los dados, dos con números del 1 al 10 y otro con signos de sumas y restas.

16
00:01:50,599 --> 00:01:56,799
Con el resultado, resolverán la operación y se desplazarán por la recta numérica hasta el número correcto.

17
00:01:57,579 --> 00:02:01,400
Anotarán en la plantilla el resultado de los dados y de la operación.

18
00:02:02,000 --> 00:02:07,680
Luego, usarán las tarjetas de programación con flechas hacia adelante para representar la operación.

19
00:02:08,400 --> 00:02:16,580
Cuando completen el reto, cada persona recibirá el desarrollo en plano del cubo, la primera pieza para construir la nave de TrueTrue.

20
00:02:16,580 --> 00:02:36,020
En esta sesión, el alumnado trabajará tres ideas claves sobre el dinero. Ingreso, ahorro y gasto.

21
00:02:37,300 --> 00:02:43,039
Tras explicar brevemente estos tres términos, haremos una dinámica sencilla con preguntas del tipo.

22
00:02:43,039 --> 00:02:45,520
Si recibes 10 euros, ¿qué harías?

23
00:02:46,159 --> 00:02:50,219
Así podremos comprobar que todo el grupo entiende estos conceptos.

24
00:02:51,180 --> 00:02:57,159
Después, en pequeños grupos, jugaremos con el robot TruTru en un tablero de ingresos y gastos.

25
00:02:58,060 --> 00:03:03,080
Cada estudiante empezará con 35 euros y deberá decidir en qué gastar,

26
00:03:03,379 --> 00:03:07,400
cuándo ahorrar y cómo aumentar su dinero entrando en la casilla de ingreso.

27
00:03:08,280 --> 00:03:12,060
Para conseguir este euro extra, tendrán que ir a una de las huchas.

28
00:03:13,039 --> 00:03:18,180
Al final, cada grupo contará su recorrido y explicará las decisiones que tomó.

29
00:03:19,180 --> 00:03:25,520
Reflexionaremos en grupo qué son los ingresos, cómo podemos ahorrar, en qué necesitamos gastar.

30
00:03:26,159 --> 00:03:29,939
Cada equipo recibirá además los planos de la pirámide.

31
00:03:30,460 --> 00:03:34,620
Cuantas más piezas tengan, más opciones de construcción conseguirán para su nave.

32
00:03:41,000 --> 00:03:44,020
En la tercera sesión continuamos con la historia de Turtru.

33
00:03:44,020 --> 00:03:52,800
El reto será que aprendan a moverse por distintas cuadrículas utilizando las magnitudes y medidas, longitud, peso y capacidad.

34
00:03:53,900 --> 00:04:03,439
Primero recordaremos qué significan estas medidas y después, en pequeños grupos, cada estudiante sacará un papel de una bolsa con un tipo de medida.

35
00:04:04,520 --> 00:04:11,379
Con las tarjetas de programación del robot deberán crear la secuencia de movimientos para que Trotru recorre el laberinto.

36
00:04:11,379 --> 00:04:18,959
En cada nivel, el robot tendrá que detenerse en la imagen correspondiente a la medida que les haya tocado.

37
00:04:19,720 --> 00:04:26,939
Si logran completar el recorrido paso a paso, podrán intentarlo de nuevo con una secuencia más larga y compleja.

38
00:04:28,160 --> 00:04:37,079
Para organizarse, cada estudiante tendrá un rol dentro del equipo encargándose de programar, probar, revisar o cargar la programación.

39
00:04:37,079 --> 00:05:11,480
Cuando superen el reto, la profesora les entregará piezas para seguir construyendo su nave espacial, recibiendo en este caso el desarrollo plano de un dodecaedro que podrán decorar y montar guardando sus piezas para la última sesión.

40
00:05:17,399 --> 00:05:21,879
En esta sesión repasaremos las figuras geométricas trabajadas durante el curso.

41
00:05:22,560 --> 00:05:29,779
Para comenzar, cada estudiante recibirá una figura recortable que deberá clasificar en la categoría correcta.

42
00:05:29,779 --> 00:05:33,680
triángulos, cuadriláteros o figuras de cinco o más lados.

43
00:05:34,560 --> 00:05:40,620
Entre todos y todas construiremos un mural en la pizarra y reflexionaremos sobre qué caracteriza cada grupo.

44
00:05:42,399 --> 00:05:46,019
Después, en equipos cooperativos y controles asignados,

45
00:05:46,339 --> 00:05:50,879
programarán al robot TrueTrue para que recorra las figuras en el orden que elija.

46
00:05:51,120 --> 00:05:57,600
En cada parada deberán resolver una operación matemática sencilla con dados, sumas o restas.

47
00:05:57,600 --> 00:06:02,740
Cada acierto les permitirá conseguir la figura en la que se han parado.

48
00:06:03,680 --> 00:06:11,120
Cuando completen el recorrido, el robot podrá avanzar hacia la siguiente etapa de su viaje gracias a las respuestas correctas del equipo.

49
00:06:12,139 --> 00:06:18,699
Para cerrar, cada alumno completará un Exit Ticket que servirá para comprobar lo que ha aprendido

50
00:06:18,699 --> 00:06:27,420
y como recompensa recibirán el desarrollo plano de un cilindro que se añadirá a su colección de figuras para la construcción final.

51
00:06:28,360 --> 00:06:47,790
En esta última sesión llega el momento más esperado, la construcción de la nave espacial.

52
00:06:48,550 --> 00:06:53,670
Cada grupo reunirá todas las piezas geométricas que ha ido ganando en las sesiones anteriores

53
00:06:53,670 --> 00:06:59,670
y las unirá para dar forma a su nave, la que simbolizará el viaje a tercero de primaria.

54
00:07:00,810 --> 00:07:06,709
Después, cada equipo realizará una breve presentación explicando cómo ha construido su nave

55
00:07:06,709 --> 00:07:09,149
y qué decisiones tomó durante el proceso.

56
00:07:09,910 --> 00:07:16,069
Será una oportunidad estupenda para compartir, escuchar a las demás y poner en valor el trabajo en equipo.

57
00:07:17,129 --> 00:07:23,209
Para cerrar la actividad, proponemos colgar todas las naves espaciales en los pasillos del colegio

58
00:07:23,209 --> 00:07:26,889
de manera que puedan ser vistas por otros compañeros y compañeras.

59
00:07:27,529 --> 00:07:34,930
Así celebraremos con los demás el esfuerzo realizado y el aprendizaje vivido a lo largo de todo este proyecto.