1 00:00:01,530 --> 00:00:03,549 Este es el tablero de la multiplicación. 2 00:00:03,790 --> 00:00:10,009 El tablero de la multiplicación, el objetivo que tiene es facilitar a los niños el aprendizaje de las tablas de multiplicar. 3 00:00:10,550 --> 00:00:14,630 Previo al tablero de la multiplicación ya les hemos presentado la multiplicación sensorial, 4 00:00:15,070 --> 00:00:20,629 es decir, ellos ya saben que multiplicar es repetir un número X veces para obtener una cantidad mayor. 5 00:00:21,289 --> 00:00:27,089 El tablero de la multiplicación consiste en un tablero con 100 agujeritos y los números del 1 al 10. 6 00:00:27,089 --> 00:00:35,810 Junto con el tablero tenemos 100 bolas, unas tarjetas de madera con los números del 1 al 10 y un multiplicador. 7 00:00:36,350 --> 00:00:43,969 El multiplicador lo ponemos aquí y nos va a servir para tener un control sobre el número de veces que repetimos una cantidad. 8 00:00:45,049 --> 00:00:51,350 El número que vayamos a multiplicar, por ejemplo el número 3, se introduce por esta ranura. 9 00:00:51,350 --> 00:00:58,149 En el caso de que veamos que los niños tienen dificultades para utilizarlo introduciendo el número 10 00:00:58,149 --> 00:01:00,229 Podemos dejar el número aquí arriba 11 00:01:00,229 --> 00:01:04,370 Que es más sencillo para ellos y así no tienen esa dificultad y les cuesta menos 12 00:01:04,370 --> 00:01:08,069 El tablero de cien se puede utilizar con tarjetas 13 00:01:08,069 --> 00:01:11,750 Podemos tener en la misma cajita una serie de tarjetas con las multiplicaciones 14 00:01:11,750 --> 00:01:16,829 O podemos tener una serie de fotocopiadas, las operaciones y que ellos también pongan el resultado 15 00:01:16,829 --> 00:01:19,189 En este caso es a criterio del docente 16 00:01:19,189 --> 00:01:26,030 Por ejemplo, si multiplicamos 3 por 5, ellos ya saben qué significa, que el número 3 lo vamos a repetir 5 veces. 17 00:01:26,349 --> 00:01:35,269 Cogeríamos el multiplicador y lo pondríamos en el número 1 porque es la primera vez que vamos a repetir el número 3. 18 00:01:37,280 --> 00:01:55,219 A continuación, lo pasamos al 2, al 3, al 4, al 5. 19 00:01:55,219 --> 00:02:03,739 Ahora el niño contaría 20 00:02:03,739 --> 00:02:07,920 El resultado de multiplicar 5 veces el número 3 21 00:02:07,920 --> 00:02:10,680 Es decir, de repetir el número 3 5 veces 22 00:02:10,680 --> 00:02:18,400 Es 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 23 00:02:18,400 --> 00:02:22,000 3 por 5 igual a 15 24 00:02:22,000 --> 00:02:24,439 Podemos hacer, como hemos dicho antes 25 00:02:24,439 --> 00:02:27,539 Que ponga el resultado o simplemente que tenga las tarjetas 26 00:02:27,539 --> 00:02:31,180 Con el tablero también se trabajan otros conceptos 27 00:02:31,180 --> 00:02:32,919 que son propios de cursos superiores. 28 00:02:33,060 --> 00:02:34,860 El tablero puede utilizarse desde infantil, 29 00:02:35,199 --> 00:02:36,879 primero, segundo y tercero 30 00:02:36,879 --> 00:02:38,960 para que aprenda las tablas de multiplicar. 31 00:02:39,060 --> 00:02:41,719 Pero a la vez que estamos utilizando el tablero, 32 00:02:42,080 --> 00:02:45,219 también estamos percibiendo 33 00:02:45,219 --> 00:02:49,159 de manera visual 34 00:02:49,159 --> 00:02:52,300 otras relaciones que existen entre los números. 35 00:02:53,060 --> 00:02:53,819 Por ejemplo, 36 00:02:54,560 --> 00:02:57,759 cuando multiplicamos un número por sí mismo, 37 00:02:57,759 --> 00:03:00,099 lo que estamos haciendo es elevarlo al cuadrado. 38 00:03:01,180 --> 00:03:10,039 Si yo multiplico 4 por 4, estoy elevando este número al cuadrado. 39 00:03:10,780 --> 00:03:19,139 Cuando yo haga esta multiplicación con los niños, aunque no se lo voy a explicar si estoy en un curso bajo, por ejemplo, primero, segundo o tercero, no les voy a explicar esto, 40 00:03:19,479 --> 00:03:28,699 pero sí que voy a hacer hincapié para que ellos vayan teniendo esa percepción visual, porque más adelante ellos recordarán esto cuando yo les tenga que explicar lo que es un número al cuadrado. 41 00:03:28,699 --> 00:04:12,120 Por ejemplo, yo hago la multiplicación de 4 por 4, pongo el contador en el número 1 y voy a poner las 4 bolitas, las 4 unidades, número 2, número 3, número 4 y ahora el niño contará 4 por 4, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16. 42 00:04:12,120 --> 00:04:22,259 4 por 4 igual a 16 que hemos construido hemos construido un cuadrado que tiene una medida a 43 00:04:22,259 --> 00:04:29,279 este lado y tiene una medida de este lado que es 4 por 4 4 elevado al cubo igual a 16 esta es otra 44 00:04:29,279 --> 00:04:37,199 forma de trabajar conceptos o de adelantar o bien de que ellos ya cuando se los presentemos en cursos 45 00:04:37,199 --> 00:04:44,579 superiores recuerden y asocien y les ayuden a entender y comprender. Junto con el tablero del 46 00:04:44,579 --> 00:04:51,339 100 pues podemos obtener también pues otras actividades. Podemos utilizar las tarjetas, 47 00:04:51,899 --> 00:04:56,379 estos son los números que vienen en una cajita, entonces son los números de las tablas de 48 00:04:56,379 --> 00:05:00,199 multiplicar. Si queremos facilitar también lo que es el aprendizaje de las tablas de multiplicar 49 00:05:00,199 --> 00:05:06,800 podemos plastificar las distintas tablas de multiplicar y en un clasificador pueden ser 50 00:05:06,800 --> 00:05:12,300 una cajita de plástico en la que tiene varios compartimentos, podemos poner los números 51 00:05:12,300 --> 00:05:16,800 correspondientes a todas las tablas de multiplicar, de manera que ellos tengan que coger la tabla 52 00:05:16,800 --> 00:05:21,740 y el tablero que hayamos elaborado y plastificado y vayan colocando los resultados. De este 53 00:05:21,740 --> 00:05:26,079 modo también van trabajando y van aprendiéndose poco a poco lo que son las tablas de multiplicar 54 00:05:26,079 --> 00:05:30,860 y utilizándolas, que es importante para recordarlas, porque si solamente memorizas llega un momento 55 00:05:30,860 --> 00:05:34,579 en el que puede ocurrir que ellos al hacer una multiplicación tengan que repetir toda 56 00:05:34,579 --> 00:05:39,480 la tabla para saber el resultado de una de las operaciones. De este modo ellos van memorizando 57 00:05:39,480 --> 00:05:40,379 y practicándolas.