1 00:00:01,070 --> 00:00:08,609 Bueno, buenas tardes. Mi nombre es Ismael y voy a explicar la tarea número 3, 4 y 5 2 00:00:08,609 --> 00:00:16,769 que están relacionadas con la actividad práctica número 6 del curso de competencia digital A2 3 00:00:16,769 --> 00:00:18,769 que se realizó en enero. 4 00:00:19,629 --> 00:00:23,170 En primer lugar comienzo con la infografía de la tarea número 3 5 00:00:23,170 --> 00:00:27,089 e indicar que la mía está relacionada con primero de la ESO 6 00:00:27,089 --> 00:00:32,609 y con el modelo ludotécnico de aprendizaje del atletismo en edad escolar. 7 00:00:33,590 --> 00:00:38,789 En primer lugar, indicar que el atletismo es uno de los deportes más practicados a lo largo de la historia 8 00:00:38,789 --> 00:00:47,770 y que, por tanto, es necesario que los alumnos lo conozcan y lo practiquen en el entorno escolar. 9 00:00:47,770 --> 00:01:04,189 Sin embargo, es cierto que los estudios indicaban que el atletismo, por sus características técnicas y la necesidad de repetición de los gestos, podría ser aburrido a la hora de aprenderlo en esta etapa escolar. 10 00:01:04,189 --> 00:01:25,489 En este sentido, los autores Valero y Conde inventaron una metodología activa que llamaron modelo ludotécnico y a través de la cual los alumnos aprendían estos aprendizajes o estos aspectos técnicos a través del juego, lo que aumentaba su motivación y hacía los aprendizajes más significativos. 11 00:01:25,489 --> 00:01:28,750 De ahí que se haya elegido este tema. 12 00:01:29,469 --> 00:01:48,950 Por otro lado, en cuanto a los objetivos, he elegido tres y el más relevante de ellos es el llevar a cabo estos juegos y actividades encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tanto técnicos como reglamentarios, de salto de altura como deporte individual en entorno estable mediante situaciones reales y adaptadas. 13 00:01:48,950 --> 00:01:54,769 en cuanto a la temporalización indicar que se va a realizar en la primera evaluación 14 00:01:54,769 --> 00:02:02,310 debido a que el atletismo por sus características técnicas y por ser un deporte individual 15 00:02:02,310 --> 00:02:06,890 tiene una predominancia de los mecanismos de ejecución sobre el resto 16 00:02:06,890 --> 00:02:12,069 sin embargo un deporte de adversario o un deporte de colaboración oposición 17 00:02:12,069 --> 00:02:16,849 como puede ser el badminton en el primer caso o el balonmano en el segundo de los casos 18 00:02:16,849 --> 00:02:21,810 pues tiene una mayor complejidad en estos mecanismos de decisión 19 00:02:21,810 --> 00:02:24,389 de ahí que este se realice en la primera evaluación 20 00:02:24,389 --> 00:02:28,050 y poco a poco se vaya evolucionando hacia un deporte colectivo 21 00:02:28,050 --> 00:02:32,789 donde se necesiten de otros mecanismos de procesamiento de la información 22 00:02:32,789 --> 00:02:37,930 asimismo aprovechando que a lo largo de la segunda evaluación 23 00:02:37,930 --> 00:02:42,810 comienza el divirtiéndose con el atletismo promovido por la Comunidad de Madrid 24 00:02:42,810 --> 00:02:54,110 pues los alumnos previamente habrán trabajado estas distintas disciplinas para que cuando tengan que asistir a este evento, pues ya los conozcan y lo hayan trabajado previamente. 25 00:02:55,349 --> 00:03:02,689 En cuanto a la metodología, como indicaba, pues es la elegida y está relacionada con el modelo lugo técnico de Valerio y Conde, 26 00:03:02,689 --> 00:03:10,030 los cuales pues dividen su aprendizaje en cuatro fases 27 00:03:10,030 --> 00:03:17,689 uno primero de propuesta global donde los alumnos realizan el gesto técnico per se de forma íntegra 28 00:03:17,689 --> 00:03:23,430 posteriormente se van viendo cada una de las fases del ejercicio de forma más analítica 29 00:03:23,430 --> 00:03:27,229 la fase de carrera, la fase de vuelo, la fase de franqueo 30 00:03:27,229 --> 00:03:31,509 seguido a esto vuelve a haber una fase de propuestas globales 31 00:03:31,509 --> 00:03:45,569 donde los alumnos después de aprender cada uno de los gestos técnicos de forma específica realizan el gesto completo y donde se coevalúan entre ellos interiorizando así cada uno de estos aspectos. 32 00:03:45,569 --> 00:04:00,789 Por último llevan a cabo una fase de tarea global y en situación real donde los alumnos llevarán a cabo entre los mismos de su curso dentro del centro una competición por niveles. 33 00:04:01,509 --> 00:04:16,930 En cuanto a la evaluación, se han elegido aquellos criterios de evaluación relacionados con la competencia específica número 2, concretamente el 2.1, el 2.2 y el 2.3, y con esto finalizaría esta exposición de la infografía. 34 00:04:16,930 --> 00:04:25,189 Seguidamente, en cuanto a la tarea número 4, pues indicar que se han elegido tres actividades evaluativas 35 00:04:25,189 --> 00:04:33,730 y que se van a evaluar concretamente dentro del cuaderno de evaluación del aula virtual 36 00:04:33,730 --> 00:04:41,850 La primera de ellas está relacionada con este salto de altura, con una serie de preguntas de verdadero y falso 37 00:04:41,850 --> 00:05:01,899 En cuanto a la segunda evaluación se realizará otro cuestionario también relacionado con este salto de altura, por ejemplo la primera de las preguntas indicará si el salto de altura será fosbury o en tijera, en este caso sería el fosbury. 38 00:05:01,899 --> 00:05:31,029 Y por último, una evaluación final, donde se expone un cuestionario con distintas preguntas, donde los alumnos tendrán que identificar, por ejemplo, las fases. En este caso, todas serían correctas. En cuanto a la fase de carrera, por ejemplo, indicar que la E y la B son correctas. Fase de batida, se realizaría con la pierna contraria del listón. 39 00:05:31,029 --> 00:06:13,699 Todo esto sería enviado a un método evaluativo final, que como he dicho era el cuestionario que se puede ver aquí, libro de calificaciones. Aquí se vería reflejada la calificación de la situación de aprendizaje en la primera evaluación, en la segunda y en la tercera evaluación. 40 00:06:13,699 --> 00:06:26,699 Y por último, la tarea número 5, relacionada con el aprendizaje de los gestos según los distintos momentos. 41 00:06:27,420 --> 00:06:33,939 En primer lugar, el inicio, ese enlace que lleva a las instrucciones para la realización del espacio de las actividades, 42 00:06:37,189 --> 00:06:40,430 donde se explica cada una de las actividades que se van a llevar a cabo. 43 00:06:51,000 --> 00:06:53,339 Después, cada una de las actividades de las cuatro actividades. 44 00:06:53,339 --> 00:07:07,600 La primera está relacionada con un vídeo de YouTube donde se explica el gesto técnico de forma concreta. 45 00:07:07,600 --> 00:07:12,279 El salto de altura es un salto vertical. Consiste en superar el listón. 46 00:07:12,680 --> 00:07:15,319 Estos seguidos, es decir, tres veces seguidas. 47 00:07:15,319 --> 00:07:30,459 Posteriormente una segunda actividad que les llevará a un cuestionario de Geniali relacionado también con esta disciplina atlética 48 00:07:30,459 --> 00:07:49,089 La actividad número 3 que será un instrumento de evaluación donde se exponen cada uno de los ítems que tienen que tener en cuenta para la realización de la práctica 49 00:07:49,089 --> 00:07:57,910 Esto como decía previamente los alumnos lo van a hacer en la fase 3 del modelo ludotécnico donde se coevaluarán entre ellos 50 00:07:57,910 --> 00:08:02,129 aquí indican cada uno de los ítems que hay que tener en cuenta en las fases 51 00:08:02,129 --> 00:08:06,129 hay un evaluador y un evaluador a través de la lista de control 52 00:08:06,129 --> 00:08:12,899 y por último llegan a la meta 53 00:08:12,899 --> 00:08:15,480 donde tendrán que realizar una actividad 54 00:08:15,480 --> 00:08:18,139 que es un cajut 55 00:08:18,139 --> 00:08:24,310 o no me voy a meter a él 56 00:08:24,310 --> 00:08:28,110 pero indicando este código te llevará al juego 57 00:08:28,110 --> 00:08:30,329 y a las preguntas a realizar 58 00:08:30,329 --> 00:08:34,509 con esto doy por finalizada la exposición 59 00:08:34,509 --> 00:08:42,870 de la tarea número 6 de este curso de competencia digital nivel A2.