1 00:00:02,160 --> 00:00:11,240 Como final del curso, para la tarea número 6, voy a presentar los trabajos presentados en las tareas número 3, 4 y 5. 2 00:00:11,800 --> 00:00:17,579 Para comenzar, veríamos la presentación que preparé para la tarea número 3. 3 00:00:19,339 --> 00:00:26,320 Esta tarea se trataba de la presentación del pasado para la asignatura de inglés en primero de la ESO. 4 00:00:27,079 --> 00:00:36,579 Para ello aquí tenemos la introducción que presentaríamos a los alumnos para que supieran de qué vamos a tratar en esta nueva unidad, en este nuevo tema. 5 00:00:37,719 --> 00:00:45,159 Les presentarán una serie de preguntas que ellos pueden responder como presentación de la unidad. 6 00:00:46,679 --> 00:00:51,740 Luego les presentaremos aquí los goals, los objetivos, qué es lo que deben conseguir. 7 00:00:51,740 --> 00:01:03,859 La idea es que lo tienen aquí, aprender y entender cuándo se utiliza el pasado simple, encontrar y entender verbos en el pasado simple en diferentes textos o canciones. 8 00:01:04,719 --> 00:01:17,379 Luego ya llegaríamos a la parte de producción donde tendrían que escribir una pequeña biografía utilizando otra vez el pasado simple y por último grabarse un vídeo o preparar una presentación sobre ellos mismos, como no, utilizando el pasado simple. 9 00:01:18,019 --> 00:01:24,760 La organización, pues muy sencilla, aquí les explicamos que tendrán que trabajar individualmente o en grupos de dos o tres personas, 10 00:01:25,819 --> 00:01:32,459 que tendrán que preparar un producto digital, que tendrán que entregar al profesor con todas las áreas que se les pidan 11 00:01:32,459 --> 00:01:36,019 y que intentaremos trabajar únicamente en clase. 12 00:01:37,359 --> 00:01:43,319 La organización del tiempo, pues aquí tenemos una sesión para la introducción, dos para que busquen información, 13 00:01:43,319 --> 00:01:49,900 otra para crear el producto escrito, dos para crear los productos orales porque no da más tiempo 14 00:01:49,900 --> 00:01:55,719 y aquí una sesión para poner los productos orales en común con el resto del grupo 15 00:01:55,719 --> 00:02:04,019 y por último una sesión para decidir y crear, o sea, cómo crear este trabajo voluntario 16 00:02:04,019 --> 00:02:08,379 si es que quisieran hacerlo y ya por último una sesión para la evaluación. 17 00:02:08,379 --> 00:02:19,639 La evaluación, ¿cómo se haría? Pues aquí tenemos los porcentajes de gramática y vocabulario en 25%, el reading en otro 25%, el writing en 25% y las oral skills 25%. 18 00:02:19,639 --> 00:02:27,139 Y aquí quedaría finalizada y presentada la tarea de la parte 3. 19 00:02:28,300 --> 00:02:36,639 Luego ya tendríamos que volver para ver lo que hemos preparado en la parte 4. 20 00:02:36,639 --> 00:02:41,840 Aquí se nos pedía en la parte de evaluación y retroalimentación que preparásemos una serie de tareas 21 00:02:41,840 --> 00:02:44,199 Y yo las he hecho en el aula virtual 22 00:02:44,199 --> 00:02:48,580 Por ejemplo, para la evaluación número 1, pues esta tarea 23 00:02:48,580 --> 00:02:52,699 Tienen que poner las palabras en orden para crear frases en pasado simple 24 00:02:52,699 --> 00:02:59,639 Pues aquí, primero pondría my dad bought ice cream at the beach 25 00:02:59,639 --> 00:03:00,539 Comprobar 26 00:03:00,539 --> 00:03:03,039 Pues no, no está bien 27 00:03:03,039 --> 00:03:05,000 Porque tendrían que 28 00:03:05,000 --> 00:03:09,030 Que mirar a ver 29 00:03:09,030 --> 00:03:12,039 En esta 30 00:03:12,039 --> 00:03:15,580 Pues conocer estas palabras 31 00:03:15,580 --> 00:03:18,240 Y ponerla cada una en el grupo que corresponda 32 00:03:18,240 --> 00:03:20,159 Para hacer que las frases tengan sentido 33 00:03:20,159 --> 00:03:22,300 Y ya por último 34 00:03:22,300 --> 00:03:24,759 Cuestionario de evaluación final 35 00:03:24,759 --> 00:03:27,740 Aquí tenemos una previsualización iniciada 36 00:03:27,740 --> 00:03:29,460 Pues tienen que elegir 37 00:03:29,460 --> 00:03:32,560 Aquí A, B o C 38 00:03:32,560 --> 00:03:36,099 por ejemplo en esta 39 00:03:36,099 --> 00:03:39,539 cuál es la estructura correcta para formar preguntas 40 00:03:39,539 --> 00:03:42,539 pues aquí se les proponen varias opciones que pueden elegir 41 00:03:42,539 --> 00:03:45,960 y por ejemplo otra de las opciones es 42 00:03:45,960 --> 00:03:48,699 que elijan 43 00:03:48,699 --> 00:03:52,199 las preguntas para crear 44 00:03:52,199 --> 00:03:56,379 el orden para crear las preguntas correctas en pasado simple 45 00:03:56,379 --> 00:03:59,860 y ya por último como tarea número 5 46 00:03:59,860 --> 00:04:03,939 tenemos aquí este espacio de actividades con ritmos distintos 47 00:04:03,939 --> 00:04:07,840 de aprendizaje. Pues aquí en el inicio ellos 48 00:04:07,840 --> 00:04:12,199 pincharían y llegarían aquí a las instrucciones. 49 00:04:12,500 --> 00:04:15,300 Hay que entender las tareas, las actividades, 50 00:04:15,520 --> 00:04:19,259 1, 2 y 3 son obligatorias. Si no las entiendes vuelve aquí a 51 00:04:19,259 --> 00:04:23,139 el Google y bueno, cómo tienen que hacerlo. 52 00:04:25,339 --> 00:04:29,600 Aquí podrían volver y aquí tendrían la primera 53 00:04:29,600 --> 00:04:34,319 tarea que es obligatoria. Aquí tenemos un vídeo de YouTube donde les explican la teoría 54 00:04:34,319 --> 00:04:51,699 de... la teoría sobre el pasado. Aquí, en el 2, pues tienen un Genially donde les ofrecen 55 00:04:51,699 --> 00:04:59,579 la opción de aprender y luego poner en práctica a través del juego. Simplemente van pasando 56 00:04:59,579 --> 00:05:08,339 usando, pueden ver toda la teoría y una vez que ya ven la teoría, las afirmativas, negativas, 57 00:05:08,500 --> 00:05:15,639 interrogativas, pues ya pueden jugar y ya van decidiendo ellos como, diciendo lo que 58 00:05:15,639 --> 00:05:25,360 saben o lo que no saben, cuál es la opción correcta. Y para terminar, tendrían que venir 59 00:05:25,360 --> 00:05:30,639 aquí la tarea número 3, que es las que siguen siendo obligatorias. Aquí tienen una serie 60 00:05:30,639 --> 00:05:37,420 de ejercicios que tendrían que hacer. Escribe los verbos en la columna correcta, une, completa 61 00:05:37,420 --> 00:05:44,860 las frases, ponlas en negativo, ¿vale? Y luego ya pues le pueden dar a finish y les evaluaría 62 00:05:44,860 --> 00:05:49,920 directamente. En caso de no ser capaces de realizar esta actividad por sí mismos, pues 63 00:05:49,920 --> 00:05:58,879 podrían ir aquí, repostaje, refuel, donde les van a volver a explicar la teoría, pero 64 00:05:58,879 --> 00:06:03,800 ya incluso en español de una forma mucho más sencilla porque es para niños, ya no 65 00:06:03,800 --> 00:06:09,050 para adolescentes. En caso de que esté todo clarísimo y que quieran continuar, pues aquí 66 00:06:09,050 --> 00:06:17,350 pueden ir a la tarea número 4, que es un cajut, ¿vale? Donde van a tener que ir contestando 67 00:06:17,350 --> 00:06:22,040 en función de cómo se utiliza el pasado simple 68 00:06:22,040 --> 00:06:24,759 y ya para terminar 69 00:06:24,759 --> 00:06:26,220 finish line, la meta 70 00:06:26,220 --> 00:06:29,939 pues tendrían como un pequeño examecito 71 00:06:29,939 --> 00:06:33,480 utiliza estos verbos en pasado simple 72 00:06:33,480 --> 00:06:36,220 qué frase es la correcta 73 00:06:36,220 --> 00:06:37,579 y así demás 74 00:06:37,579 --> 00:06:40,500 entonces evidentemente la persona que consiguiera llegar 75 00:06:40,500 --> 00:06:42,800 o que quisiera llegar hasta este punto 76 00:06:42,800 --> 00:06:46,459 demostraría un nivel de adquisición 77 00:06:46,459 --> 00:06:53,480 de la unidad trabajada mucho mayor, pero incluso el alumno que únicamente llega hasta aquí 78 00:06:53,480 --> 00:07:01,100 nos va a demostrar que ha comprendido y que es capaz de aprobar esta parte de la materia.