1 00:00:01,260 --> 00:00:11,320 Buenas tardes, Amanda. Hoy es día 30 de abril de 2024 y son las 19.47. 2 00:00:12,339 --> 00:00:17,260 Estamos convocados a través de Jefatura por el Departamento de Servicios Socioculturales 3 00:00:17,899 --> 00:00:24,399 para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social. 4 00:00:25,320 --> 00:00:31,500 Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid con fines educativos 5 00:00:31,500 --> 00:00:36,560 y sólo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual 6 00:00:36,560 --> 00:00:41,020 para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto. 7 00:00:41,899 --> 00:00:47,340 En el aula virtual de proyecto habéis sido informados de los criterios y de la rúbrica de calificación. 8 00:00:47,899 --> 00:00:53,820 El orden de la presentación del proyecto es el siguiente, 15 minutos máximo para defender el proyecto 9 00:00:53,820 --> 00:00:57,200 y otros 15 minutos para preguntas por parte del tribunal. 10 00:00:58,380 --> 00:01:01,460 Dicho esto, pido tu consentimiento para realizar la grabación. 11 00:01:02,060 --> 00:01:02,439 ¿Me lo das? 12 00:01:03,119 --> 00:01:03,420 Sí. 13 00:01:04,540 --> 00:01:09,400 Vale, pues dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento, 14 00:01:09,560 --> 00:01:11,579 que son las 19.48, ¿vale? 15 00:01:11,859 --> 00:01:13,120 Adelante y mucha suerte. 16 00:01:13,819 --> 00:01:14,299 Gracias. 17 00:01:22,120 --> 00:01:24,459 Bueno, mi nombre es Amanda Mencia Martín. 18 00:01:24,459 --> 00:01:28,159 A continuación voy a presentar el proyecto de integración social 19 00:01:28,159 --> 00:01:35,000 titulado El fomento del desarrollo integral, el autoconcepto y la autonomía de las personas con discapacidad intelectual. 20 00:01:35,739 --> 00:01:40,319 Este proyecto consta de 12 puntos que vamos a desarrollar un poquito más adelante. 21 00:01:41,359 --> 00:01:43,680 El primero es la presentación del proyecto. 22 00:01:44,500 --> 00:01:50,099 Este proyecto nace tras observar la necesidad de estas personas de ser vistos y de formar parte de su propia vida, 23 00:01:50,659 --> 00:01:56,439 su falta de autodeterminación y autoestima, y nos centraremos en la autonomía de las actividades de la vida diaria. 24 00:01:57,319 --> 00:02:05,359 Intentaremos aportar herramientas para mejorar sus habilidades sociales y nuestra finalidad es que las personas de referencia sean solo apoyos. 25 00:02:06,500 --> 00:02:16,539 Respecto a la naturaleza del proyecto, históricamente la discapacidad intelectual se ha definido en base a un coeficiente intelectual por debajo del promedio, 26 00:02:16,539 --> 00:02:22,639 una marcada carencia en la habilidad del individuo para adaptarse a las exigencias cotidianas 27 00:02:22,639 --> 00:02:26,780 y estos puntos se tenían que dar antes de los 18 años 28 00:02:26,780 --> 00:02:29,759 pero recientemente se ha ampliado esta definición 29 00:02:29,759 --> 00:02:36,379 y las personas con discapacidad intelectual deben presentar también limitaciones en la comunicación 30 00:02:36,379 --> 00:02:41,060 la autodirección, las aptitudes sociales, los cuidados personales 31 00:02:41,060 --> 00:02:45,259 el uso de recursos de la comunidad y el mantenimiento de la seguridad personal 32 00:02:45,259 --> 00:03:01,300 A continuación, voy a presentar a grandes rasgos los cinco niveles de discapacidad que hay. Serían inteligencia límite, ligera, moderada, grave y profunda. Nosotros en este proyecto nos vamos a centrar en la ligera y moderada. 33 00:03:01,300 --> 00:03:11,319 Las áreas de trabajo principales serían la ciudadanía, la vida laboral, el entorno familiar, el tiempo de ocio y la vida sentimental y afectiva 34 00:03:11,319 --> 00:03:17,319 Respecto a la fundamentación contextual, hemos puesto tres casos 35 00:03:17,319 --> 00:03:23,580 El primero sería el de una mujer de mediana edad cuya principal preocupación era vincularse sentimentalmente 36 00:03:23,580 --> 00:03:27,300 Tenía una familia muy protectora y esto le provocaba baja autoestima 37 00:03:27,300 --> 00:03:47,539 El segundo sería el de un adolescente con baja autonomía en las actividades de la vida cotidiana que no expresaba su opinión y por tanto tenía baja autodeterminación. Y el tercer caso sería el de un joven pluriempleado que percibía un solo salario, esto le provocaba falta de realización personal y tenía una baja autoestima. 38 00:03:47,539 --> 00:03:55,180 Respecto a la fundamentación teórica, vamos a definir los tres conceptos clave que se presentan en este proyecto 39 00:03:55,180 --> 00:04:01,099 que serían la autonomía, que es la capacidad para establecer reglas de conducta para sí mismos y los demás 40 00:04:01,099 --> 00:04:03,020 dentro de los límites que la ley señala 41 00:04:03,020 --> 00:04:08,000 la autodeterminación, que sería la capacidad para decidir algo por sí mismos 42 00:04:08,000 --> 00:04:12,379 y la autoestima, que es la valoración generalmente positiva de sí mismos 43 00:04:12,379 --> 00:04:16,019 Estos tres conceptos están interrelacionados 44 00:04:16,019 --> 00:04:22,740 En base a la discapacidad intelectual, estos conceptos han sido definidos por autores como 45 00:04:22,740 --> 00:04:27,860 Wenmeyer, que dice que la autodeterminación es un conjunto de actividades y habilidades 46 00:04:27,860 --> 00:04:33,500 necesarias para actuar como el agente causal de las propias acciones. Rafael Mátito Torrecilla 47 00:04:33,500 --> 00:04:40,379 definía la autonomía personal como un conjunto del autocuidado, el aseo, los desplazamientos, 48 00:04:40,600 --> 00:04:45,079 la alimentación, la toma de medicamentos, el vestido y la apariencia física. 49 00:04:46,019 --> 00:04:56,680 Y Branden decía que la autoestima supone la clave del éxito o del fracaso y que tiene dos componentes, que serían la confianza en las propias habilidades y el respeto por uno mismo. 50 00:04:57,540 --> 00:05:07,579 Nuestro proyecto se basa en el modelo de autodeterminación de Wenmeyer, que está basado en trabajar el conocimiento de uno mismo con el fin de alcanzar una meta. 51 00:05:07,579 --> 00:05:19,759 Este modelo se compone de los siguientes pasos. Serían el conocimiento de sí mismo y del entorno, la valoración de sí mismo, la planificación, la acción, los resultados y el aprendizaje. 52 00:05:21,319 --> 00:05:35,939 Respecto al modelo de autodeterminación, su finalidad era mejorar la calidad de vida de las personas. Luego era trabajar la autodeterminación a través de la autonomía, la autorregulación, el empoderamiento psicológico y la autorrealización. 53 00:05:35,939 --> 00:05:49,879 Y es importante trabajar estos conceptos por el principio de participación parcial. Este principio dice que aprender un solo paso de una tarea aumenta la participación en ella a través de la expresión de las preferencias. 54 00:05:49,879 --> 00:06:13,819 Los efectos positivos de la autodeterminación y la autonomía se vieron en un experimento que realizó Webb Mayer con 19 profesores a los que les enseñaba, estos profesores eran profesores de discapacidad, y les enseñaba a cómo darles herramientas a sus alumnos para fijar y alcanzar objetivos relacionados con la autonomía. 55 00:06:13,819 --> 00:06:16,899 Los alumnos tenían que hacer las siguientes preguntas 56 00:06:16,899 --> 00:06:21,899 Como qué quiero aprender, qué sé sobre ello ahora, qué debe cambiar para que aprenda lo que no sé 57 00:06:21,899 --> 00:06:29,019 Estas preguntas les hacían pensar sobre su propia vida 58 00:06:29,019 --> 00:06:34,399 Y los profesores les enseñaron estrategias que dieron muy buenos resultados 59 00:06:34,399 --> 00:06:38,199 Algunas de las estrategias son las siguientes 60 00:06:38,199 --> 00:06:41,139 Estas estrategias se tienen que usar de forma combinada 61 00:06:41,139 --> 00:06:48,100 y mejoran la independencia y el rendimiento en la tarea. Serían la regulación con pistas, 62 00:06:48,259 --> 00:06:52,360 la autoinstrucción, la autosupervisión, la autoevaluación y el autorefuerzo. 63 00:06:53,699 --> 00:06:59,319 Respecto a la fundamentación legislativa, nos basamos en cuatro leyes, que serían la Asamblea 64 00:06:59,319 --> 00:07:05,120 General de las Naciones Unidas, en la que se llevó a cabo la Convención para Proteger y Promover 65 00:07:05,120 --> 00:07:10,319 los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad Intelectual, la Confederación 66 00:07:10,319 --> 00:07:15,480 española de organizaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual en la 67 00:07:15,480 --> 00:07:22,480 que se establece el derecho a la calidad de vida. Nos basamos también en la ley del 39-2006 de 68 00:07:22,480 --> 00:07:28,100 promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia y en 69 00:07:28,100 --> 00:07:34,540 el Real Decreto Legislativo 1-2013 en el que se aprueba el texto refundido de la Ley General de 70 00:07:34,540 --> 00:07:42,860 derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Los objetivos de este proyecto 71 00:07:42,860 --> 00:07:48,259 serían tres. El primero, el objetivo general, sería conocerse mejor a sí mismos y tiene objetivos 72 00:07:48,259 --> 00:07:54,399 específicos relacionados, como saber identificar fortalezas y debilidades, saber hacer una línea 73 00:07:54,399 --> 00:08:00,959 de la propia vida, conocer identificar emociones principales y reconocer gustos y preferencias. 74 00:08:00,959 --> 00:08:21,360 El segundo objetivo general sería saber desenvolverse solo en actividades de la vida cotidiana y los objetivos específicos relacionados serían conocer el valor de las monedas y billetes, saber hacer una maleta solos, ducharse de forma autónoma y saber utilizar el transporte público. 75 00:08:22,319 --> 00:08:41,519 El tercer objetivo general sería poner en práctica a diario la autodeterminación y los objetivos específicos relacionados serían saber poner límites y ser asertivos, ser capaz de decidir la ropa cada día y conocer los derechos y deberes, además de transmitir las preferencias. 76 00:08:41,519 --> 00:08:51,179 Respecto a los destinatarios directos e indirectos, este proyecto va dirigido a un grupo de 20 chicos y chicas de entre 15 y 56 años 77 00:08:51,179 --> 00:09:00,320 de la asociación Club Amigos y los destinatarios potenciales serían 12 chicos y chicas, 8 de ellos con discapacidad leve y 4 moderadas 78 00:09:00,320 --> 00:09:07,179 Todos ellos comparten las ganas de ser más autónomos y los destinatarios indirectos serían las familias 79 00:09:07,179 --> 00:09:14,559 La localización, la asociación Club Amigos se encuentra en Alcorcón, en Madrid 80 00:09:14,559 --> 00:09:21,820 Es un barrio de clase media trabajadora, está bien conectado con el transporte público y rodeado de parques y comercios 81 00:09:21,820 --> 00:09:26,779 La metodología que usamos en este proyecto tiene cuatro fases 82 00:09:26,779 --> 00:09:34,679 Una primera fase de diagnóstico, una segunda de planificación, una tercera de aplicación o ejecución y una cuarta de evaluación 83 00:09:34,679 --> 00:09:40,360 Spinoza definía el método como el camino que se elige para la obtención de un fin 84 00:09:40,360 --> 00:09:53,600 Respecto a los principios metodológicos, los principios que vamos a llevar a cabo serían los de atención individualizada, participación, flexibilidad, proximidad y coordinación 85 00:09:54,019 --> 00:10:05,529 Las técnicas de aprendizaje que vamos a usar serían las fechas escritas, los medios visuales, la puesta en práctica y la dramatización o role-playing 86 00:10:05,529 --> 00:10:20,850 Y los principios metodológicos, la autonomía, la autodeterminación, la autoestima, la dignidad, la inclusión, la igualdad de oportunidades, el respeto, la normalización, la participación y la satisfacción. 87 00:10:20,850 --> 00:10:31,370 Las actividades y tareas se agrupan en actividades de sensibilización, de autoconocimiento, de desarrollo, de role-playing 88 00:10:31,370 --> 00:10:37,049 basadas en el uso de los TICs, actividades de práctica y de evaluación y autoevaluación 89 00:10:37,049 --> 00:10:47,279 La temporalización de estas actividades se lleva a cabo desde el 7 de diciembre de 2023 hasta el 2 de mayo de 2024 90 00:10:47,279 --> 00:10:51,960 todos los jueves y las agrupamos por meses 91 00:10:51,960 --> 00:10:55,820 En diciembre llevamos a cabo las actividades de sensibilización 92 00:10:55,820 --> 00:11:03,759 Algunas de ellas serían el acercamiento al proyecto, realizar la línea de la vida, aprender a conocerme mejor y los puntos en común 93 00:11:03,759 --> 00:11:07,440 En enero llevamos a cabo las actividades de desarrollo 94 00:11:07,440 --> 00:11:14,679 Viaje imaginario, aprendemos a identificar monedas y billetes con monedas de juguete 95 00:11:14,679 --> 00:11:20,320 Resolver problemas y recetines, aprendemos a leer una receta y a seguir los pasos 96 00:11:20,320 --> 00:11:24,879 En febrero llevamos a cabo las actividades de roleplaying 97 00:11:24,879 --> 00:11:31,500 En las que algunas de ellas serían el supermercado del barrio, el restaurante Club Amigos 98 00:11:31,500 --> 00:11:37,120 Aprendemos a poner límites, entrevista personal o el resultado de la entrevista 99 00:11:37,120 --> 00:11:42,019 Y en marzo las actividades basadas en el uso de las TICs 100 00:11:42,019 --> 00:11:44,720 En las que aprendemos a usar los buscadores como Google 101 00:11:44,720 --> 00:11:49,000 Navegamos y aprendemos, sería otra actividad, todo un mundo en nuestra mano 102 00:11:49,000 --> 00:11:50,740 o comunicación a distancia 103 00:11:50,740 --> 00:11:52,340 que utilizamos 104 00:11:52,340 --> 00:11:54,720 el whatsapp, las videollamadas 105 00:11:54,720 --> 00:11:57,159 en abril 106 00:11:57,159 --> 00:12:00,720 te quedan 5 minutos 107 00:12:00,720 --> 00:12:03,059 vale, en abril son las actividades 108 00:12:03,059 --> 00:12:04,879 eso no está bien, porque esto 109 00:12:04,879 --> 00:12:07,080 lo pasé a pdf 110 00:12:07,080 --> 00:12:08,720 y luego lo corregí, son las actividades 111 00:12:08,720 --> 00:12:10,840 de desarrollo, en las que se ponen 112 00:12:10,840 --> 00:12:11,480 en práctica 113 00:12:11,480 --> 00:12:14,960 las actividades que hemos hecho en el role 114 00:12:14,960 --> 00:12:16,519 playing, como recados 115 00:12:16,519 --> 00:12:18,559 el cocinero de la casa, nos vamos 116 00:12:18,559 --> 00:12:20,399 para Madrid, en el que hacemos una 117 00:12:20,399 --> 00:12:22,460 expulsión de Madrid, aprendiendo 118 00:12:22,460 --> 00:12:23,320 a usar el metro 119 00:12:23,320 --> 00:12:26,480 y las merendoras fuera. Y en mayo 120 00:12:26,480 --> 00:12:28,059 son las actividades de evaluación 121 00:12:28,059 --> 00:12:30,259 como la diana de evaluación y la ficha 122 00:12:30,259 --> 00:12:31,159 de mis progresos. 123 00:12:32,000 --> 00:12:33,799 Los recursos que vamos a usar 124 00:12:33,799 --> 00:12:36,080 serían recursos humanos, 125 00:12:36,320 --> 00:12:38,279 son los monitores, una persona 126 00:12:38,279 --> 00:12:40,200 en práctica, la coordinadora del centro, 127 00:12:40,279 --> 00:12:42,139 las familias. Los recursos 128 00:12:42,139 --> 00:12:44,019 materiales serían un proyector, 129 00:12:44,299 --> 00:12:46,120 los ordenadores, calendarios, 130 00:12:46,379 --> 00:12:48,159 monedas. Los recursos 131 00:12:48,159 --> 00:12:58,179 económicos los aportan a la propia asociación y plena inclusión y la comunidad de madrid y los 132 00:12:58,179 --> 00:13:05,360 recursos de infraestructura sería pues el propio centro respecto a la evaluación se basa en tres 133 00:13:05,360 --> 00:13:11,720 partes una evaluación inicial una evaluación procesual la evaluación final que consta de 134 00:13:11,720 --> 00:13:19,960 una autoevaluación de nuestra propia participación en el proyecto. Como TIS nos vamos a preguntar 135 00:13:19,960 --> 00:13:25,220 si se han conseguido alcanzar los objetivos, si mi papel ha sido útil para los usuarios 136 00:13:25,220 --> 00:13:36,460 y si la metodología ha sido adecuada. Y para concluir el proyecto hemos llegado a la conclusión 137 00:13:36,460 --> 00:13:43,019 de que el entorno familiar y la aplicación en el hogar es muy importante porque al final es la 138 00:13:43,019 --> 00:13:50,320 mayoría del tiempo lo pasan en casa además de aplicar todo lo que se hace en el proyecto en 139 00:13:50,320 --> 00:14:00,460 diferentes contextos sociales y respecto a buscar información sobre autonomía y discapacidad hemos 140 00:14:00,460 --> 00:14:06,220 visto que los estudios son escasos aunque hay leyes no se ha demostrado o no se han llevado a 141 00:14:06,220 --> 00:14:12,159 cabo estudios en los que se demuestre su puesta en práctica aunque en los últimos años estos 142 00:14:12,159 --> 00:14:20,740 estudios sí que han aumentado y la importancia de realizar una introspección y reflexión de 143 00:14:20,740 --> 00:14:28,460 nuestro propio papel y de si el proyecto es útil realmente y para finalizar quería finalizar con 144 00:14:28,460 --> 00:14:34,120 la frase de que la inclusión social y la inserción laboral de las personas con discapacidad todavía 145 00:14:34,120 --> 00:14:36,159 no es una realidad consolidada 146 00:14:36,159 --> 00:14:37,799 y nada, pues 147 00:14:37,799 --> 00:14:40,019 darte las gracias por tu atención 148 00:14:40,019 --> 00:14:42,360 Muchas gracias, fenómena 149 00:14:42,360 --> 00:14:44,100 Amanda, pues estás en tiempo, o sea que 150 00:14:44,100 --> 00:14:44,700 estupendo 151 00:14:44,700 --> 00:14:46,899 Vale, a ver si ahora 152 00:14:46,899 --> 00:14:49,240 Sí, lo has hecho en tiempo bien, vale 153 00:14:49,240 --> 00:14:52,259 Ahora voy a rescatar con las preguntas que te haga 154 00:14:52,259 --> 00:14:54,279 como solamente tenías 155 00:14:54,279 --> 00:14:55,740 15 minutos para poder 156 00:14:55,740 --> 00:14:57,679 hablarme de todo ello, pues 157 00:14:57,679 --> 00:15:00,100 voy a, no lo cierres 158 00:15:00,100 --> 00:15:01,919 o sea, deja de compartirlo efectivamente 159 00:15:01,919 --> 00:15:03,860 pero no lo cierres por si te pido que 160 00:15:03,860 --> 00:15:05,960 compartas alguna parte en concreto 161 00:15:05,960 --> 00:15:07,539 y que me la expliques con más detalle 162 00:15:07,539 --> 00:15:09,820 aprovechando ahora el tiempo de preguntas 163 00:15:09,820 --> 00:15:10,679 entonces 164 00:15:10,679 --> 00:15:14,059 por un lado 165 00:15:14,059 --> 00:15:17,759 hablabas 166 00:15:17,759 --> 00:15:18,340 de 167 00:15:18,340 --> 00:15:21,679 una teoría, de la teoría de 168 00:15:21,679 --> 00:15:22,179 Weymayer 169 00:15:22,179 --> 00:15:25,600 que es en el que te has basado para 170 00:15:25,600 --> 00:15:27,740 hacer la intervención, entonces sí que 171 00:15:27,740 --> 00:15:29,960 me gustaría que retomaras esa teoría 172 00:15:29,960 --> 00:15:31,120 y lo que plantea 173 00:15:31,120 --> 00:15:33,759 y cómo se refleja 174 00:15:33,759 --> 00:15:35,879 esa teoría o qué has cogido de esa teoría 175 00:15:35,879 --> 00:15:36,259 para 176 00:15:36,259 --> 00:15:39,580 utilizarlo en tu proyecto 177 00:15:39,580 --> 00:15:41,340 en tu forma de intervenir 178 00:15:41,340 --> 00:15:43,960 o sea, cómo tiñe 179 00:15:43,960 --> 00:15:45,799 esa teoría, cómo tiñe 180 00:15:45,799 --> 00:15:46,360 tu proyecto 181 00:15:46,360 --> 00:15:49,980 vale, ¿te comparto la pantalla o te lo explico? 182 00:15:50,379 --> 00:15:51,980 si quieres, como te sea más fácil 183 00:15:51,980 --> 00:15:53,820 yo prefiero a lo mejor que lo compartas para que así 184 00:15:53,820 --> 00:15:55,799 lo veamos a través de la teoría 185 00:15:55,799 --> 00:15:56,679 de él en concreto 186 00:15:56,679 --> 00:15:58,440 vale, y me lo dices un poco 187 00:15:58,440 --> 00:16:02,769 vale, estaría por aquí arriba 188 00:16:02,769 --> 00:16:06,980 vale, aquí 189 00:16:06,980 --> 00:16:24,820 Vale, pues nada, esta teoría, como decía, pues se basa en trabajar el conocimiento de uno mismo y la finalidad es que ellos alcancen pues una meta en este caso sería pues dependiendo la autodeterminación, la autoestima, dependiendo de la carencia que tuvieran cada uno de ellos. 190 00:16:24,820 --> 00:16:32,460 Entonces, el buen Meyer dice que es importante seguir los siguientes pasos 191 00:16:32,460 --> 00:16:34,120 Que es el conocimiento de sí mismo 192 00:16:34,120 --> 00:16:37,320 Nosotros hemos hecho la actividad de la línea de la vida 193 00:16:37,320 --> 00:16:39,740 Y de los gustos y preferencias 194 00:16:39,740 --> 00:16:43,299 Para que ellos reflexionen sobre sí mismos 195 00:16:43,299 --> 00:16:46,360 Y a seguir este paso, ¿no? 196 00:16:46,879 --> 00:16:50,139 Para que al final, pues, el hecho de conocerse a uno mismo 197 00:16:50,139 --> 00:16:52,100 De saber lo que te gusta, lo que no te gusta 198 00:16:52,100 --> 00:16:54,659 Al final te hace, pues, tener más seguridad 199 00:16:54,659 --> 00:17:20,900 tener las cosas más claras, la valoración de sí mismos, esto sería más bien en la parte, por ejemplo, de las actividades en las que ellos exponían sus puntos fuertes, sus puntos más débiles o a mejorar, la planificación en esta parte más bien la haríamos nosotros, a través del proyecto, de las actividades un poco relacionadas con el fin que queremos alcanzar, 200 00:17:20,900 --> 00:17:25,500 que es la mejora de la autonomía, de la autodeterminación de estas personas. 201 00:17:26,680 --> 00:17:33,440 Luego hemos seguido el paso de la acción, sobre todo de las actividades que están basadas en el desarrollo o puesta en práctica, 202 00:17:34,200 --> 00:17:41,779 que ya no es solo cuando hablábamos y explicamos un poco los conceptos que vamos a trabajar, 203 00:17:41,960 --> 00:17:45,140 sino ponerlos en práctica, todo lo que hemos trabajado. 204 00:17:45,140 --> 00:17:58,839 Con actividades, por ejemplo, pues la de nos vamos a Madrid, que en actividades anteriores hemos visto cómo es el mapa de Madrid, que eso sería la teoría, pero la acción es un poco, pues vamos a usar eso y a ponerlo en práctica. 205 00:17:58,839 --> 00:18:17,180 Vale. Y los resultados y aprendizaje, que es el último paso de WebMayer, pues sería en las actividades de evaluación y autoevaluación, un poco como que reflexionamos en los resultados que hemos tenido, tanto nosotros como los chicos, y lo que hemos aprendido. 206 00:18:18,400 --> 00:18:20,259 Vale, perfecto, muy bien. 207 00:18:20,259 --> 00:18:48,720 Y la finalidad es mejorar la calidad de vida de las personas a través de los principios que dice él de autonomía, autorregulación, seguridad en sí mismos, empoderamiento psicológico, que al menos aprendan lo que puedan cada uno a su nivel al realizar una tarea y aumentar su participación. 208 00:18:50,259 --> 00:19:09,960 Perfecto, porque una de las preguntas que también te quería hacer era sobre este principio y ya me lo has contestado, que efectivamente en qué consistía este principio de la participación parcial y ya me acabas de contestar que es eso, como que asuman el aprendizaje de al menos una parte de la tarea y lleven a cabo esa parte de la tarea que han aprendido. 209 00:19:09,960 --> 00:19:12,079 eso es, por ejemplo en la ducha 210 00:19:12,079 --> 00:19:14,240 a la hora de ducharse a lo mejor no pueden 211 00:19:14,240 --> 00:19:16,140 llevar a cabo la actividad solo 212 00:19:16,140 --> 00:19:18,299 de principio a fin pero el hecho 213 00:19:18,299 --> 00:19:19,680 a lo mejor de decir pues 214 00:19:19,680 --> 00:19:22,339 que hoy quiero elegir este champú 215 00:19:22,339 --> 00:19:24,380 o yo me voy a lavar con 216 00:19:24,380 --> 00:19:26,460 esto o al elegir ponerse la ropa 217 00:19:26,460 --> 00:19:28,279 o no, aunque no puedan 218 00:19:28,279 --> 00:19:30,279 hacerlo solo de principio 219 00:19:30,279 --> 00:19:31,779 a fin pero pueden decir 220 00:19:31,779 --> 00:19:34,200 una parte de esa tarea 221 00:19:34,200 --> 00:19:36,220 y aumentar su participación en ella 222 00:19:36,220 --> 00:19:37,240 vale 223 00:19:37,240 --> 00:19:42,160 Perfecto, porque me viene bien esto que dices también de la ducha 224 00:19:42,160 --> 00:19:43,940 porque una de mis preguntas también era 225 00:19:43,940 --> 00:19:47,539 que sí que me he fijado en que en los objetivos 226 00:19:47,539 --> 00:19:52,039 uno de tus objetivos específicos del objetivo general 227 00:19:52,039 --> 00:19:55,039 de desenvolverse en las actividades de la vida diaria 228 00:19:55,039 --> 00:19:57,660 es ducharse precisamente de forma autónoma 229 00:19:57,660 --> 00:20:01,519 y luego no he visto ninguna actividad 230 00:20:01,519 --> 00:20:04,079 que esté relacionada con ese objetivo específico 231 00:20:04,079 --> 00:20:25,259 Entonces, no sé si eso lo has contemplado de alguna manera, porque luego también hay en el objetivo 3, en el de poner en práctica la autodeterminación, también hay dos objetivos específicos, que son el de decidir la ropa y el de conocer los derechos y deberes, que tampoco lo veo asociado a ninguna de las actividades que has planteado. 232 00:20:25,500 --> 00:20:30,079 Entonces, no sé si esto lo has tenido en cuenta de alguna manera o… 233 00:20:30,079 --> 00:20:52,940 Sí, bueno, respecto al tema de la ducha, por ejemplo, con ellos, no sé, en una de las actividades que usábamos pictogramas, no sé si está puesta, pero bueno, pictogramas igual que lo de la maleta, pictogramas con ropa, con fotos de ropa, pues sería un poco relacionado al final las limitaciones. 234 00:20:52,940 --> 00:21:22,559 Por eso al final decía la importancia del contexto en el hogar y de la aplicación, porque al final podemos un poco en el proyecto no damos más que a lo mejor teoría, alguna actividad de teoría, de elegir la ropa, cosas así, pero la puesta en práctica es más bien en el contexto del hogar. 235 00:21:22,940 --> 00:21:26,059 Y luego lo otro que me has dicho era, eso es lo de la ducha. 236 00:21:27,099 --> 00:21:35,099 Decidir la ropa, que entiendo que será en la misma línea, que es en el contexto de su casa, y el de conocer los derechos y deberes. 237 00:21:35,680 --> 00:21:42,680 El de decidir la ropa a lo mejor está un poco relacionado respecto a las actividades con el de hacer la maleta, si puede ser. 238 00:21:43,920 --> 00:21:52,920 Decidir al final si hace frío, si vas a un sitio de montaña, pues tienes que llevarte ropa de abrigo, si ese día hace frío pues igual, si no hace frío pues no. 239 00:21:52,940 --> 00:21:59,099 Decidir un poco en el contexto en el que vas a moverte y qué ropa usar 240 00:21:59,099 --> 00:22:04,180 Y el de los derechos y deberes, creo que en el principio, en las actividades de sensibilización 241 00:22:04,180 --> 00:22:11,700 Hablamos un poco de concienciarles un poco de la importancia de este proyecto 242 00:22:11,700 --> 00:22:18,880 Y sería un poco relacionado con las actividades de sensibilización 243 00:22:18,880 --> 00:22:22,680 El de conocer los derechos y deberes y el de decidir la ropa cada día 244 00:22:22,680 --> 00:22:25,980 estaría más relacionado con el de hacer una maleta 245 00:22:25,980 --> 00:22:28,980 que es un viaje imaginario, creo que se llama la actividad 246 00:22:28,980 --> 00:22:32,319 y bueno, ahí se trabaja un poco ese tema 247 00:22:32,319 --> 00:22:34,799 Vale, y por último 248 00:22:34,799 --> 00:22:38,019 me gustaría que también, como la evaluación ha sido así 249 00:22:38,019 --> 00:22:40,980 lo último de lo que ya has hablado, yo sí que al leerme 250 00:22:40,980 --> 00:22:44,160 tu proyecto, he visto que has puesto una serie 251 00:22:44,160 --> 00:22:44,920 de anexos 252 00:22:44,920 --> 00:22:50,420 en los que pones criterios de evaluación 253 00:22:50,420 --> 00:22:56,400 para valorar si se han cumplido o no determinados objetivos 254 00:22:56,400 --> 00:23:01,519 entonces no sé si esas fichas de registro de evaluación final 255 00:23:01,519 --> 00:23:04,240 las tienes a mano para poder enseñarlas también ahora 256 00:23:04,240 --> 00:23:06,660 ¿lo ves? lo tengo compartido 257 00:23:06,660 --> 00:23:11,519 perfecto, pues venga, así nos lo enseñas y también queda recogido 258 00:23:11,519 --> 00:23:16,099 vale, mira aquí al final hay dos, creo que son 259 00:23:16,099 --> 00:23:22,609 vale, una de ellas es esta, en una evaluación inicial 260 00:23:22,609 --> 00:23:24,470 sería un poco 261 00:23:24,470 --> 00:23:26,910 a grandes rasgos porque al final 262 00:23:26,910 --> 00:23:28,769 sí y no a veces es un poco 263 00:23:28,769 --> 00:23:29,589 general 264 00:23:29,589 --> 00:23:32,190 pero sería un poco 265 00:23:32,190 --> 00:23:34,529 ver desde qué punto partimos 266 00:23:34,529 --> 00:23:36,609 ver desde dónde 267 00:23:36,609 --> 00:23:38,549 partimos con esa persona 268 00:23:38,549 --> 00:23:39,930 aparte de la observación 269 00:23:39,930 --> 00:23:43,529 en la evaluación inicial 270 00:23:43,529 --> 00:23:45,349 aparte un poco de la observación 271 00:23:45,349 --> 00:23:46,529 de lo que vemos pero claro 272 00:23:46,529 --> 00:23:48,930 pues lo que decía al final del proyecto 273 00:23:48,930 --> 00:23:50,930 que al final es complicado 274 00:23:50,930 --> 00:23:57,049 de saber en otros contextos cómo esa persona se desenvuelve y también el papel que tienen sus 275 00:23:57,049 --> 00:24:02,210 familiares porque en muchas ocasiones hay personas que podrían ser más autónomas pero no se les 276 00:24:02,210 --> 00:24:10,109 permite no se desarrolla esa capacidad entonces pues es un poco ítem como que si es consciente 277 00:24:10,109 --> 00:24:15,289 de lo que necesita si es capaz de expresar sus intereses saber un poco de qué punto partimos 278 00:24:15,289 --> 00:24:24,450 en cada uno si tiene conocimiento de sus derechos elige varias opciones sin apoyo y luego el otro 279 00:24:24,450 --> 00:24:33,970 de ellos en la evaluación final sería la diana de evaluación aquí serían aspectos más sobre el 280 00:24:33,970 --> 00:24:40,589 conocimiento de sí mismos está pensado un poco más para saber si ellos se conocen por ejemplo 281 00:24:40,589 --> 00:24:50,029 un aspecto a evaluar podría ser si conocen sus gustos y preferencias si saben decir que no sería 282 00:24:50,029 --> 00:24:58,930 otro por ejemplo es un poco más sobre el conocimiento de sí mismos y luego creo que 283 00:24:58,930 --> 00:25:05,029 hay otro aquí eso evaluación final pues sería un poco la ficha nuestra 284 00:25:05,029 --> 00:25:09,269 no pone los nombres 285 00:25:09,269 --> 00:25:10,910 pero bueno, como si cada usuario 286 00:25:10,910 --> 00:25:12,609 pues es uno de ellos 287 00:25:12,609 --> 00:25:15,150 y registramos pues sus avances 288 00:25:15,150 --> 00:25:16,829 también esto pues 289 00:25:16,829 --> 00:25:19,069 con ayuda de las 290 00:25:19,069 --> 00:25:20,910 familias, si sabe desenvolverse 291 00:25:20,910 --> 00:25:22,869 solo en actividades de la vida cotidiana 292 00:25:22,869 --> 00:25:25,109 que sería uno de los objetivos 293 00:25:25,109 --> 00:25:27,210 que ponemos, si conoce el valor 294 00:25:27,210 --> 00:25:28,450 de las monedas y billetes 295 00:25:28,450 --> 00:25:31,029 si sabe poner límites 296 00:25:31,029 --> 00:25:33,109 y ser asertivo, si conoce 297 00:25:33,109 --> 00:25:37,450 las normas sociales, el buscador de Google si saben un poco manejarse, que también era 298 00:25:37,450 --> 00:25:45,589 una de las actividades que hacemos, saber usar el transporte público, que al final 299 00:25:45,589 --> 00:25:53,029 es saber desenvolverse un poco en la vida cotidiana y bueno, aquí lo que lo valoramos 300 00:25:53,029 --> 00:26:01,470 con esta leyenda, que sería si lo hace con ayuda verbal, si lo hace con ayuda física, 301 00:26:01,470 --> 00:26:04,349 si lo hace de manera autónoma 302 00:26:04,349 --> 00:26:06,410 o si no lo consigue 303 00:26:06,410 --> 00:26:10,900 muy bien 304 00:26:10,900 --> 00:26:13,619 vale, puedes a ver que revises 305 00:26:13,619 --> 00:26:15,319 si tengo alguna pregunta más 306 00:26:15,319 --> 00:26:17,299 vale, nos da tiempo 307 00:26:17,299 --> 00:26:19,059 en, llevamos 308 00:26:19,059 --> 00:26:20,900 cuánto llevamos 309 00:26:20,900 --> 00:26:24,779 ay, que no lo veo ahora 310 00:26:24,779 --> 00:26:29,180 ah, sí, 26 minutos 311 00:26:29,180 --> 00:26:31,380 vale, todavía nos quedan unos 3 o 4 312 00:26:31,380 --> 00:26:33,220 minutos, quería preguntarte por 313 00:26:33,220 --> 00:26:34,940 si podías explicar los principios 314 00:26:34,940 --> 00:26:36,519 metodológicos, o sea que los has 315 00:26:36,519 --> 00:26:38,779 simplemente nombrado, pero a ver si 316 00:26:38,779 --> 00:26:40,880 podrías explicar al menos alguno de ellos que te 317 00:26:40,880 --> 00:26:42,799 parezcan importantes, por retomar 318 00:26:42,799 --> 00:26:44,559 también los principios metodológicos 319 00:26:44,559 --> 00:26:46,059 ¿El PDF? 320 00:26:47,319 --> 00:26:48,660 Sí, lo... 321 00:26:48,660 --> 00:26:50,039 A ver, vamos a ir a cerrar 322 00:26:50,039 --> 00:26:52,700 Ahí lo he dado a cerrar 323 00:26:52,700 --> 00:26:54,380 ¿Le has dado a cerrar el PDF? 324 00:26:55,039 --> 00:26:56,160 Sí, pero bueno 325 00:26:56,160 --> 00:26:58,940 lo tengo aquí, lo tengo aquí, el PDF no, he cerrado 326 00:26:58,940 --> 00:26:59,779 el PowerPoint, es verdad 327 00:26:59,779 --> 00:27:02,460 El PDF, vale 328 00:27:02,460 --> 00:27:04,220 Los principios metodológicos, vale 329 00:27:04,220 --> 00:27:13,339 Pues por ejemplo, uno a destacar que me parece importante sería el primero, la atención individual, bueno importantes me parecen todos 330 00:27:13,339 --> 00:27:19,460 Pero alguno que creo que es imprescindible, el de flexibilidad 331 00:27:19,460 --> 00:27:22,660 Y voy a decir el de atención individualizada porque también serían esos dos 332 00:27:22,660 --> 00:27:28,460 Atención individualizada porque al final cada uno de ellos pues tiene sus necesidades 333 00:27:28,460 --> 00:27:33,440 Y lo que decíamos al principio que me comentaste, pues eso, que es un grupo amplio 334 00:27:33,440 --> 00:28:02,759 y que es un poco más complicado al ser niveles de discapacidad distintos, pero al final hay que intentar adaptarse un poco, que esto va relacionado con el principio de flexibilidad, que es el otro que te iba a comentar, adaptarse un poco a que hay veces que un chico viene y no es el día, a lo mejor, y tenías pensado hacerlo, tú tienes estructurado en tu cronograma lo que tienes que trabajar, 335 00:28:02,759 --> 00:28:11,240 pero sabes que ese día pues tienes que adaptarte un poco a él y un poquito pues flexibilizar la actividad 336 00:28:11,240 --> 00:28:18,440 y a lo mejor pues no se puede trabajar todo lo ampliamente que querrías y saber adaptarse un poco a eso 337 00:28:18,440 --> 00:28:24,019 y el de atención individualizada que te decía al principio, pues en las actividades por ejemplo 338 00:28:24,019 --> 00:28:31,359 le hemos llevado a cabo, hay una de ellas en la que sabemos que muchos de ellos no la pueden hacer 339 00:28:31,359 --> 00:28:33,240 como identificar monedas y billetes 340 00:28:33,240 --> 00:28:35,279 entonces las personas 341 00:28:35,279 --> 00:28:37,579 y los otros 8 destinatarios 342 00:28:37,579 --> 00:28:39,299 que no son los destinatarios 343 00:28:39,299 --> 00:28:41,440 potenciales, pues con ellos 344 00:28:41,440 --> 00:28:43,259 trabajamos un poco identificar 345 00:28:43,259 --> 00:28:45,619 las emociones, algo un poquito más abstracto 346 00:28:45,619 --> 00:28:46,859 que no les 347 00:28:46,859 --> 00:28:49,079 que no les 348 00:28:49,079 --> 00:28:51,220 les exija tanto a ellos 349 00:28:51,220 --> 00:28:53,500 y bueno, que puedan 350 00:28:53,500 --> 00:28:54,980 también formar parte de la actividad 351 00:28:54,980 --> 00:28:59,440 vale, fenomenal 352 00:28:59,440 --> 00:29:01,200 pues entonces ahora ya terminamos 353 00:29:01,200 --> 00:29:02,880 voy a dejar de grabar 354 00:29:02,880 --> 00:29:03,420 Un momentito.