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00:00:00,000 --> 00:00:05,640
Buenas tardes a todos. Lo primero, agradecer al comité organizador de estas jornadas darme por

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00:00:05,640 --> 00:00:09,480
segunda vez esta oportunidad de contar mi experiencia en el aula de integración de

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00:00:09,480 --> 00:00:15,840
las TIC. Soy profesora del Colegio Rafael Eibarra, en Usera, y estoy encantada de poder estar aquí.

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00:00:17,960 --> 00:00:23,400
La experiencia se ha realizado en el colegio donde trabajo desde hace 14 años. Se empezó

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00:00:23,400 --> 00:00:30,120
en marzo, desde marzo hasta mayo del 2010, con alumnos de formación profesional, en específico

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00:00:30,120 --> 00:00:35,240
del curso de acceso a los sitios formativos de grado medio. Este curso está formado en este

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00:00:35,240 --> 00:00:42,400
año por 12 alumnos, 12 chicas y un chico, con edades comprendidas entre 17 y 20 años. Se

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00:00:42,400 --> 00:00:49,080
realizaron 18 sesiones, casi todas de ellas en la sala de informática. En esta foto que tenéis

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00:00:49,400 --> 00:00:55,360
en la presentación, aparezco yo con parte de las alumnas que estuvieron el jueves en el colegio,

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00:00:55,360 --> 00:01:01,920
haciéndose la foto para final de curso. La parte de programación, objetivos, contenidos,

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00:01:01,920 --> 00:01:07,400
metodología, pues la podéis leer y la tenéis desarrollada en el programa de las jornadas,

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00:01:07,400 --> 00:01:14,080
entonces no me voy a parar en ella. Los recursos utilizados como cualquier actividad que integre

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00:01:14,080 --> 00:01:18,280
las TIC, se necesitan recursos informáticos en general, como la conexión a internet,

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00:01:18,280 --> 00:01:24,480
sala de ordenadores, cámaras digitales, etc. Pero el recurso estrella de esta experiencia que

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00:01:24,480 --> 00:01:29,440
yo he realizado con mis alumnos ha sido el blog, el blog que lo he titulado que no te aburran las

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00:01:29,440 --> 00:01:34,840
noticias. Tengo que encontrar un título un poquito sugerente, porque estaban todos cogidos, entonces

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00:01:34,840 --> 00:01:41,040
mates y TIC estaba cogido, mates y más estaba cogido, cibermates, estaban casi todos cogidos,

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00:01:41,040 --> 00:01:47,000
así que al final decidí el título de que no te aburran las noticias, enlaces de interés, apuntes,

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00:01:47,040 --> 00:01:51,480
y en él se fueron reponiendo todos los documentos que se han utilizado en la experiencia que voy a

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00:01:51,480 --> 00:01:58,080
ir diciendo dónde están. Desde el año 2000, que fue el año mundial de las matemáticas,

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00:01:58,080 --> 00:02:02,280
la Federación Española de Sociedades de Profesores convoca la celebración del día

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00:02:02,280 --> 00:02:07,520
escolar, el 12 de mayo. La idea de este día es que los alumnos en las aulas de su colegio

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00:02:07,520 --> 00:02:13,280
hagan cosas diferentes trabajando con matemáticas en torno cada día, o sea, cada año a un tema

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00:02:13,280 --> 00:02:18,040
diferente. El tema de este año era prensa y matemáticas y se me dio la gran oportunidad

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00:02:18,040 --> 00:02:23,840
de hacer el cuadernillo. Todas las actividades hechas en este cuadernillo están colgadas también

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00:02:23,840 --> 00:02:29,760
en el blog y la actividad dentro de las que había en el cuadernillo que he llevado a cabo con los

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00:02:29,760 --> 00:02:34,960
alumnos tiene el título de el tabaco en cifras. Es una actividad que mezcla las matemáticas,

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00:02:34,960 --> 00:02:41,560
la prensa digital y las TIC, en la que los alumnos tenían que investigar y luego reflexionar sobre

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00:02:41,560 --> 00:02:50,520
una serie de cuestiones porque realizaron un cuestionario con sus compañeros del colegio.

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00:02:50,520 --> 00:02:57,120
Los objetivos de esta actividad eran utilizar la prensa digital, impulsar y trabajar actitudes

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00:02:57,120 --> 00:03:01,520
críticas y también contribuir a adquirir las competencias básicas, que tampoco me voy a parar

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00:03:01,520 --> 00:03:08,640
a hablar de ellas porque todo el mundo las conoce ya. En la primera y segunda sesión se visitó el

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00:03:08,720 --> 00:03:16,960
blog y se buscó dentro de la página actividades del día escolar mateprensa la ficha de la actividad.

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00:03:16,960 --> 00:03:23,600
En esta ficha de la actividad aparece aquí, en esta parte de la pantalla, el tabaco en cifras.

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00:03:23,600 --> 00:03:28,800
En ese documento ellos pues entraron y fueron empezando a buscar información en la prensa

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00:03:28,800 --> 00:03:35,000
digital de artículos relacionados con el tabaco. Se les dio como artículos para buscar una minute

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00:03:35,000 --> 00:03:39,160
de cada 20 minutos y también de Prensa Juvenil, un sitio de drogas que hay muy interesante

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00:03:39,160 --> 00:03:47,080
sobre alcohol y tabaco. Una vez que todo esto en la sala de informática, que ya habían visitado

39
00:03:47,080 --> 00:03:53,400
el blog y sabían lo que tenían que hacer, una de las alumnas, Julia González, a modo de ejemplo,

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00:03:53,400 --> 00:03:59,240
encontró esta noticia de los enfermos de cáncer de pulmón que dejen el tabaco doble de posibilidad

41
00:03:59,240 --> 00:04:04,520
de sobrevivir. Con esta noticia ellos tenían que buscar la que más les interesaba y después

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00:04:04,600 --> 00:04:10,920
ver qué contenidos matemáticos podían estar bien, podían estar mal o si encontraban algún error

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00:04:10,920 --> 00:04:17,240
o no se daban cuenta de si había un error. Tenían primero que elegir la noticia. Esta chica

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00:04:17,240 --> 00:04:23,560
eligió la noticia y se dio cuenta de que aquí hay un error bastante importante porque los conceptos

45
00:04:23,560 --> 00:04:28,480
de porcentaje y probabilidad matemáticamente están mal expresados. Aquí hablan de que tenían

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00:04:28,480 --> 00:04:34,880
una probabilidad del 29 al 33% y están dando unos porcentajes y la probabilidad, por poco

47
00:04:34,880 --> 00:04:40,880
contenidos matemáticos que sepamos, sabemos que no puede ser mayor que 1. No se dio cuenta la alumna

48
00:04:40,880 --> 00:04:47,560
pero después sí que ya nos dimos cuenta todos y estuvimos viéndolo. Después tenían que hacer

49
00:04:47,560 --> 00:04:54,480
una tabla poniendo qué porcentajes habían encontrado en la noticia. Esto se lo daba yo,

50
00:04:55,200 --> 00:05:00,000
lo primero y después ellos de la noticia tenían que buscar los porcentajes, ponerlo en forma de

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00:05:00,000 --> 00:05:05,280
fracción y decir qué tipo de decimal era. Casi todas las noticias salían decimales exactos.

52
00:05:06,760 --> 00:05:12,280
Estamos investigando el porqué siempre ponen decimales exactos en las noticias. Luego también

53
00:05:12,280 --> 00:05:18,560
buscaron el tema sobre el tabaco. Se les informó de que cada año la Organización Mundial de la

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00:05:18,560 --> 00:05:24,840
Salud aloja un tema diferente. Ellos tenían que buscar desde el 2005 hasta el 2010 y después

55
00:05:24,840 --> 00:05:31,800
inventarse uno. Esta alumna, Julia González, se inventó por malo vivir. Cada uno se inventó uno

56
00:05:31,800 --> 00:05:40,920
diferente y la verdad es que fue bastante bien. Después en la tercera y cuarta sesión se elaboraron

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00:05:40,920 --> 00:05:45,760
documentos con lo que habían encontrado y se mandaron por correo electrónico. Una de las

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00:05:45,840 --> 00:05:57,200
alumnas, Nerea, metió un cuestionario un día en el aula. Yo me llevé el portátil y anteriormente

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00:05:57,200 --> 00:06:02,720
habíamos visto qué preguntas teníamos que hacer para realizar un cuestionario en clase. Esta

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00:06:02,720 --> 00:06:09,880
alumna metió los datos y el objetivo del estudio consistía en ver quién fumaba o no y los

61
00:06:09,880 --> 00:06:14,360
conocimientos que tenían de las consecuencias y de la gente que rodeaba a los encuestados. El

62
00:06:14,360 --> 00:06:20,840
cuestionario, después de que la alumna lo pasara a Word, lo pusimos también en el blog. Lo podéis

63
00:06:20,840 --> 00:06:28,480
encontrar allí. Después realizamos la encuesta solamente a 39 alumnos porque esta encuesta se

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00:06:28,480 --> 00:06:33,880
realizó para los grupos de los PCPI, de los Programas de Cualificación e Iniciación Profesional del

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00:06:33,880 --> 00:06:38,840
Centro. Son dos grupos con 20 alumnos, pero dio la casualidad de que ese día no fueron los 20

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00:06:38,840 --> 00:06:45,000
alumnos de cada grupo. Se explicaron los contenidos de población, muestra y variables. Y después,

67
00:06:45,000 --> 00:06:57,560
en la quinta y sexta sesión, se usó el reproyecto para usar esos contenidos y se hizo un grupo para

68
00:06:57,560 --> 00:07:04,000
el recuento de edad. En el cuestionario, los alumnos, después de las explicaciones con los

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00:07:04,000 --> 00:07:12,800
cuestionarios, fueron capaces de saber cuál era la población y la muestra. Por supuesto, al principio

70
00:07:12,800 --> 00:07:17,800
no diferenciaban entre que la población era todo el colegio y la muestra solamente eran los alumnos

71
00:07:17,800 --> 00:07:23,520
que habían sido encuestados, pero después sí que se dieron cuenta. Las variables también supieron

72
00:07:23,520 --> 00:07:30,160
diferenciarla entre fumadores y no fumadores, las que consistían en edad de empezar a fumar, de hábitos...

73
00:07:30,680 --> 00:07:38,800
y las variables utilizadas han sido casi todas categóricas ricotómicas, con dos posibles resultados, sí o no,

74
00:07:38,800 --> 00:07:45,040
porque era mucho más fácil. Es verdad que no es un estudio estadístico grande, pero a los alumnos no se les podía

75
00:07:45,040 --> 00:07:55,760
pedir mucho más con la edad que tienen. Por grupo se realizó el recuento de datos y se fue a la sala de

76
00:07:55,760 --> 00:08:03,080
ordenadores. Aquí tuvimos muchas dificultades a la hora de empezar a utilizar el Excel. Empezamos a meter

77
00:08:03,080 --> 00:08:08,360
los datos, por ejemplo, del grupo del PCP y de peluquería con las edades, calculando la frecuencia

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00:08:08,360 --> 00:08:14,840
absoluta, relativa... Se tardó muchísimo y al final decidí hacer un documento para que lo rellenaran

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00:08:14,840 --> 00:08:21,640
en el aula. Después de estar en la sala informática y ver que esto no había sido productivo, hice un

80
00:08:21,640 --> 00:08:28,560
documento, documento final de análisis de datos, y lo colgué en el blog. Este es el documento donde ellos

81
00:08:28,560 --> 00:08:36,640
ya habían hecho el recuento, por ejemplo, de los fumadores en total. Había 18 que fumaban, los amigos, y

82
00:08:36,640 --> 00:08:41,480
tres que no fumaban, los amigos. Yo con estos datos de aquí, pues ellos ya fueron con la calculadora

83
00:08:41,480 --> 00:08:47,280
calculando las frecuencias relativas, los porcentajes, y después les dije que me hicieran un histograma

84
00:08:47,280 --> 00:08:54,280
de la variable número de cigarrillos al día, que está puesta en intervalos menos de 5, entre 5-10 y más de 10,

85
00:08:54,280 --> 00:09:02,400
y en la de hábitos de edad, en esta les dije que me hiciera un diagrama de sectores. Y todo esto lo tuvimos que hacer

86
00:09:02,400 --> 00:09:09,680
a mano. Aquí tengo las hojas de alguna de las alumnas, donde se puede comprobar que hicieron tanto el

87
00:09:09,680 --> 00:09:18,680
diagrama de sectores como el histograma a mano. Esto fue por las dificultades encontradas con el ESTE, con este documento.

88
00:09:18,680 --> 00:09:26,680
Para ayudarles también a, de alguna manera, a sacar las conclusiones del estudio, pues puse esta tabla de doble entrada

89
00:09:26,680 --> 00:09:32,280
con los datos y les empecé a hacer preguntas, como ¿qué porcentaje de los que fuman también fuman sus amigos?

90
00:09:32,280 --> 00:09:39,640
Porque ellos no sabían qué poner, no sabían qué conclusiones sacar. Decían, ah, pues 5, no sabía si decir

91
00:09:39,640 --> 00:09:46,640
cuántos fuman, no sabían si ponerlo en porcentaje o ponerlo en un número. Entonces, como no sabían, les tuve que orientar

92
00:09:46,640 --> 00:09:55,040
mediante estas preguntas que puse en la pizarra. Aquí tenéis a los alumnos trabajando, se hicieron dos grupos,

93
00:09:55,040 --> 00:10:03,840
este día no vinieron todos, el día del documento este final, pero los grupos no los hice yo, los hicieron ellos,

94
00:10:03,840 --> 00:10:10,440
cada uno se sentó con el grupo que más le gustaba y fueron respondiendo y sacando las preguntas.

95
00:10:10,440 --> 00:10:21,440
Solamente les comento, de los fumadores, a qué conclusiones llegaron. De los 39 alumnos, el 34% de hombres fuman

96
00:10:21,440 --> 00:10:28,640
y el 57% de mujeres, pero hay más mujeres que hombres, porque en total solo hay 6 hombres en todos los PCPIs y

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00:10:28,640 --> 00:10:34,240
grupos de acceso, entonces, bueno, no es que fumen más las mujeres, sino que el porcentaje de hombres, pues era mucho menor.

98
00:10:34,240 --> 00:10:48,840
En cuanto a los hábitos, empezaron a fumar entre 9 y 16 años, el 40% fuma más de 10 cigarrillos al día,

99
00:10:48,840 --> 00:10:57,440
la marca de tabaco que más fumaban era el 53% y en cuanto a la parte social, pues los padres saben que fuman

100
00:10:57,440 --> 00:11:04,240
en un cuadro de un 62% y además el 43% fuma delante también de ellos.

101
00:11:04,240 --> 00:11:12,640
Estos fueron los diagramas que después hice yo en el ordenador y que esta semana o la que viene voy a intentar enseñarles

102
00:11:12,640 --> 00:11:22,840
cómo se hacen, pero que no han hecho ellos, los he hecho yo, donde se pueden ver algunas de las conclusiones que se han dicho antes.

103
00:11:22,840 --> 00:11:29,640
La presentación esta la tenéis colgada también en el blog, con lo cual luego, si queréis mirarla, podéis deteneros más.

104
00:11:52,840 --> 00:11:56,040
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org