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00:00:00,240 --> 00:00:04,940
Buenas tardes, soy Guillermo Muñoz Aguilar, profesor de secundaria del IES Gran Capitán

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00:00:04,940 --> 00:00:10,179
del Departamento de Dibujo. En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo las herramientas

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00:00:10,179 --> 00:00:15,400
digitales institucionales de EducaMadrid para desarrollar el proceso de evaluación y retroalimentación

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00:00:15,400 --> 00:00:20,160
del alumnado dentro de una unidad didáctica de segundo de la ESO. Para coger evidencias

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00:00:20,160 --> 00:00:25,100
de aprendizaje utilizo diferentes herramientas de la virtual de EducaMadrid, combinando distintos

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00:00:25,100 --> 00:00:29,339
formatos de evaluación. En primer lugar empleo las tareas digitales de la virtual, donde

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00:00:29,339 --> 00:00:33,859
el alumnado entrega producciones en formato PDF o PowerPoint relacionadas con la unidad

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00:00:33,859 --> 00:00:41,380
didáctica. En este caso accedo a la unidad 2 donde se puede observar la configuración

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00:00:41,380 --> 00:00:45,700
de la actividad, la fecha de entrega y los criterios de evaluación establecidos mediante

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00:00:45,700 --> 00:00:53,600
una rúbrica. Esta herramienta me permite realizar una evaluación formativa y sumativa

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00:00:53,600 --> 00:01:08,400
utilizando criterios claros y transparentes para el alumnado. Además utilizo cuestionarios

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00:01:08,400 --> 00:01:12,200
autocorregibles como instrumento de evaluación formativa. En este ejemplo el alumnado realiza

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00:01:12,200 --> 00:01:16,260
un cuestionario sobre el corbusier relacionado con los contenidos de la unidad. Esta actividad

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00:01:16,260 --> 00:01:21,219
proporciona una corrección automática inmediata, permitiendo al alumnado detectar errores y

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00:01:21,219 --> 00:01:27,000
avanzar en un aprendizaje más autónomo. A su vez, me permite analizar los resultados

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00:01:27,000 --> 00:01:31,040
globales del grupo para identificar dificultades comunes, comprobar la adecuación de las preguntas

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00:01:31,040 --> 00:01:39,620
o reforzar determinados contenidos cuando sea necesario. Todos los resultados quedan

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00:01:39,620 --> 00:01:42,939
almacenados de forma organizada y seguran el libro de calificaciones del aula virtual.

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00:01:43,799 --> 00:01:46,280
Desde este espacio puedo visualizar las notas de las distintas actividades,

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00:01:47,040 --> 00:01:51,079
hacer seguimiento del progreso del alumnado y organizar las calificaciones por categorías o competencias.

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00:01:51,819 --> 00:01:55,379
Esta herramienta me permite realizar un seguimiento continuo y centralizado del proceso de evaluación

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00:01:55,379 --> 00:01:58,000
que compagino con el cuaderno de clases de raíces,

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00:01:58,659 --> 00:02:02,760
que me viene muy bien sobre todo para primero la ESO porque puede marcar la casilla de enviar la calificación a las familias

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00:02:02,760 --> 00:02:04,620
que es un conocimiento que requiere de ellas en este nivel.

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00:02:06,819 --> 00:02:12,539
Una vez revisadas las entregas, accedo a cada actividad individual para proporcionar retroalimentación personalizada.

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00:02:12,939 --> 00:02:20,120
En este apartado, muestro cómo añado una calificación y un comentario escrito breve con orientaciones concretas de mejora.

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00:02:20,879 --> 00:02:28,419
Esta retroalimentación es cualitativa y orientadora, ya que informa al alumnado sobre qué aspecto ha realizado correctamente y cuáles debe mejorar para progresar.

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00:02:29,120 --> 00:02:36,240
Asimismo, utilizo rúbricas digitales para objetivizar el proceso de evaluación y hacerlo más transparente.

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00:02:36,979 --> 00:02:44,159
Estas rúbricas incluyen diferentes criterios y niveles de desempeño, que ayudan al alumnado a comprender cómo se valora su trabajo.

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00:02:44,580 --> 00:02:50,360
Además, favorecen procesos de evaluación, promoviendo una mayor implicación del alumnado en su propio aprendizaje.

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00:02:51,979 --> 00:02:56,979
Por otro lado, el área virtual ofrece informes y analíticas visuales sobre el rendimiento del alumnado.

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00:03:01,479 --> 00:03:09,039
En este caso puedo comprobar qué actividades no ha realizado cada estudiante, detectar posibles dificultades de seguimiento o identificar contenidos que requieren esfuerzo.

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00:03:09,599 --> 00:03:24,530
Puedo descargar un formato cálculo en Excel. A partir de estos datos, tomo decisiones pedagógicas como reforzar determinados contenidos en clase, adaptar actividades o revisar preguntas de los cuestionarios cuando detecto errores generalizados.

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00:03:24,530 --> 00:03:34,669
En definitiva, el uso de las herramientas digitales de EducaMadrid me permite desarrollar un proceso de evaluación continuo, organizado y basado en evidencias

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00:03:34,669 --> 00:03:42,449
combinando la recogida de datos, el análisis del progreso y una retroalimentación personalizada orientada a la mejora del aprendizaje del alumnado

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00:03:42,449 --> 00:03:43,469
Gracias